補齊勞動教育短板，構建“五育并舉”新格局
——訪石家莊市委教育工委副書記、黨組書記、局長趙立芬

■本刊記者 吳冠斌

全面實施勞動教育，著力培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和技術素養(yǎng)，是當前基礎教育課程改革的一項重要任務和熱點話題。石家莊市作為全省最早舉辦中小學生研學（勞動）實踐教育基地的地市之一，在全省最早配備勞動教育必修課教師。該市充分發(fā)揮勞動的獨特育人價值，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，凝聚勞動精神、激發(fā)勞動力量，讓馬克思主義勞動價值觀內化于心、外化于行。各縣（市、區(qū)）、學校立足實際，精細謀劃，項目化實施，構建“家校社”三結合網絡，探索“五育”融合育人的新方法、新途徑。

記者：新時代開展勞動教育的一項基本原則就是拓寬勞動教育途徑，學校、社會、家庭都是中小學勞動教育的主體。那么，在促進家校社協(xié)同推進勞動教育方面，石家莊積累了哪些經驗？

趙立芬：勞動教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會的通力合作。為此，我們提出了“大勞動教育”理念。第一，從主體角度看，倡導全員育人。也就是說，要變被動為主動，積極與社區(qū)、科研院所、高校、企事業(yè)單位等開展共建活動，借助共建單位或部門的優(yōu)勢，將學校、家庭、社會共育的機制生動地融入青少年勞動教育的全過程。第二，從時間維度看，倡導全過程育人。全方位育人與全過程育人是緊密關聯(lián)的，空間維度的全方位育人要有持久功效，必須在時間維度上進行全過程育人。要根據不同學段的培養(yǎng)目標，設置不同的勞動教育內容。第三，從載體角度看，倡導勞動教育與家庭教育、課堂教學、公德意識培養(yǎng)等相融合，實現勞動教育的無縫隙化。要使勞動教育超越課堂教學的狹隘視域，廣泛輻射滲透到學生學習生活的各個角落。同時，要注重各種形式的勞動教育整合性功能的體現和發(fā)揮，確保多種教育形態(tài)之間不發(fā)生功能互抵、相互拆臺的現象。

記者：“大教育”理念強調青少年學生是社會的，對學生的教育也應該是全社會的共同責任。在“大勞動教育”理念的指引下，石家莊做了哪些工作？取得的成效有哪些？

趙立芬：為適應新時代培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，石家莊市委、市政府出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，市教育局以此為核心，制發(fā)了勞動教育指南、星級基地評選標準、勞動教育周方案等20多個文件，形成了勞動教育“1+N”制度體系。同時，我們充分挖掘整合學校、家庭和社會的勞動教育資源，探索出“2+4+4”勞動教育模式。

開發(fā)雙向立體課程體系，挖掘勞動教育新內涵。一是建立“必修+滲透+校本”橫向課程體系。全面落實勞動教育必修課，配備專兼職勞動教育教師1.5萬余人，每所學校至少1人。二是構建“萌芽+成長+綻放”縱向課程體系。開發(fā)以勞動品德教育為基礎的“萌芽”課程、以勞動習慣養(yǎng)成為目的的“成長”課程、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的“綻放”課程”，引導學生通過古詩欣賞、先進事跡觀影、勞動36技等課程，實踐一個項目、了解一門職業(yè)、感受一種文化。

建設校園內外四個陣地，拓寬勞動教育新空間。一是打造綜合勞動實踐中心。我們充分發(fā)揮市青少年綜合實踐學校的龍頭作用，開發(fā)了紅色、農業(yè)、工業(yè)、科技和生態(tài)等勞動實踐精品線路，編寫涵蓋生產性勞動、服務性勞動、藝術創(chuàng)造性勞動、社會性勞動、研究性勞動和合作性探究等6個主題的62門勞動實踐課程教材和教師指導用書，開設STEAM體驗館、烘焙體驗館、機器人體驗館、納米技術應用體驗館。二是搭建校園勞動教育場所。鼓勵各中小學以“種植園+實驗室+生活館”為思路，重新對校園的各個角落進行規(guī)劃設計，建立手工縫紉、物創(chuàng)空間、農耕實踐等校內勞動教育實踐基地。探索“市—縣—校”三級勞動教育推進模式，在全市確定20所首批勞動教育特色學校，通過勞動教育現場會、勞動教育特色學校巡禮活動，推動每縣（市、區(qū)）重點打造1～2所實驗學校，每校打造1～2個勞動教育特色品牌。三是重塑家庭勞動教育陣地。開設“石家莊家長學校”微信公眾號，定期為學生和家長推送“勞動微課堂”。制訂《大中小學勞動教育指南》，根據不同學段的教育目標，從內務整理、電器使用、禮貌待客等方面推薦家務勞動內容。四是開辟校外勞動教育基地。攜手重點項目產業(yè)園區(qū)，建立“農業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”等勞動實踐項目，打造一批集學工、學農及生活技能、傳統(tǒng)文化教育于一體的校外實踐基地。同時，依托各職業(yè)院校的勞動實訓基地，構建普職聯(lián)動的勞動教育共同體。

打造線上線下四級平臺，構建勞動教育新載體。一是組建智庫平臺。依托石家莊市青少年綜合實踐學校、各級勞動教育教研員等成立勞動教育專家委員會，組建區(qū)域勞動教育聯(lián)盟，共同為新時代勞動教育工作出謀劃策。二是研發(fā)網絡實踐平臺。線上展示全市校外勞動實踐場所的特色課程，并設置家長評價版塊，實現對校外勞動實踐場所的動態(tài)管理。三是建立評價平臺。針對小學、初中、高中3個不同學段學生的特點，制訂《學生勞動實踐評價手冊》，構建以教師評價為主，家長、勞動實踐單位評價為輔的評價機制，對學生的勞動動機、勞動過程、勞動結果進行全過程紀實評價，并將學生參與勞動的情況記入學生綜合素質檔案。四是搭建展示平臺。舉辦勞動技能競賽，設置技能類、烹飪類、生活類和農耕類等競賽項目，觀察、評價學生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動成果等。

記者：石家莊的中小學勞動教育還面臨哪些需要突破的問題？今后在此方面還有哪些打算？

趙立芬：近年來，我們充分調動各方資源，多措并舉，扎實開展中小學勞動教育工作，基本實現了預期目標。然而，由于主客觀條件的限制，勞動教育仍是“五育”中的短板。石家莊市教育局將把勞動教育作為今后一段時間內的重點工作，努力形成“家校社聯(lián)動，大中小學協(xié)同，全方位、高質量推進”的勞動教育格局。一是扎實推進全國中小學勞動教育實驗區(qū)建設。研究制訂《石家莊市中小學勞動教育實驗區(qū)工作實施方案》等文件，遴選一批勞動教育名師工作室、打造一批勞動教育特色學校，建立健全學生勞動素養(yǎng)評價體系和教師勞動教育工作評價體系。二是探索構建新時代勞動教育長效機制。指導各地各學校根據地域特色和學校實際制訂勞動教育實施方案，從課程建設、師資培養(yǎng)、經費保障、評價體系、風險意識等方面，構建勞動教育保障機制。三是持續(xù)加強勞動教育宣傳引導。推廣省、市級勞動教育特色學校已形成的典型經驗和做法，遴選一批大中小學勞動教育優(yōu)秀案例，供各學校學習交流。