化解隔代教育難題之連環三計

石家莊市維明路小學 馮俊粉

“喂，是馮老師嗎？不好意思，我想和您說說我家曉寧（化名）的事。今天氣死我了，這不，又是從她奶奶家回來后不聽話……”

這是我剛接一年級時接到的一個電話。我的第一反應是欣慰，家長愿意第一時間與我交流孩子的教育問題，說明家長對我的信任。然后是憂慮，一聽就知道又是因為隔代撫養教育帶來的困惑。

老人幫著撫養孩子，總想著孩子父母不在身邊，覺得孩子可憐，再加上隔輩親的緣故，所以事事順著孩子，依著孩子，讓孩子得到了包容一切的愛。當孩子回到父母身邊時，每個父母都希望孩子將來有所建樹，為了彌補教育的缺失，對孩子的教育又頗為嚴格。孩子夾在兩種不同的愛中間很是無奈，有的還因此養成了一些不良行為習慣，造成了一些家庭矛盾。針對這種教育現象，我有3點化解隔代教育難題的做法，分享給大家。

一、細處關愛，親近學生

古訓言：“親其師，信其道。”與孩子們建立良好友善的師生關系，引導孩子聽師言，信師道，讓孩子們學會自理、自立、自強，以實際成長讓家長放心。

入學時間不長，我發現有幾位老人經常在學校門外轉悠，其中就有曉寧的奶奶。一問原因，原來是擔心孩子忘記喝水導致生病。我及時婉言勸走了老人，由此我萌生了一個一舉多得的想法。的確有些孩子課間一玩起來就什么也不記得了，一上課才想起來喝水、上廁所。因此我讓曉寧等幾位自理能力稍差的學生擔任小組長，督促本小組成員一下課先喝水，再上廁所。這一招還真靈！幾位生活小組長特別認真，怕別人不聽指揮，以身作則先按要求做，其他同學也自然而然遵行。如此這般，學生們不僅都能把自己瓶中的水喝完，而且上課頻繁請假上廁所的現象也很少出現了。更為可喜的是，曉寧等幾個小組長每天向我匯報情況，迅速消除了師生之間的生疏感，他們經常會圍到我的身邊與我聊天，說說自己，說說家人。于是我因勢利導讓他們回家“炫耀”一下自己的能力，讓爺爺奶奶放心，自己很能干，消除老人們的顧慮，同時培養孩子們自理、自立、自強的品質。

二、多彩班會，凝聚學生

上好班會課，能夠統一全班學生的認識和行動，對形成、鞏固和發展班集體，尤其對提高學生的綜合素質有重要的作用。我充分利用班隊會的時間，開展豐富多彩的敞開心扉活動。其中有一些是關于讓孩子們交流家庭教育的主題，例如“夸夸我的爸爸媽媽”“說說我家的老一輩”“怎樣做才是聽話懂事的好孩子”“說說我的夢想”等一系列班隊活動。孩子們的世界是單純的、善良的，他們夸父母或老一輩的優點時，那表情是多么的自豪！在活動中互相傾聽，互相點評，當聽到同學的家長一些優秀做法時，我鼓勵孩子們積極鼓掌，表示贊賞！告訴孩子們對錯之分和是非差別，讓孩子們把聽到的優秀做法回家給家人講一講。孩子們在心中樹立了見賢思齊的正確意識，建立了正確的人生觀和是非觀。同時，孩子們能在面對隔代教育困惑時充分表達正確、到位的做法，糾正家長的錯誤做法。

三、家校聯誼，釋放愛的光芒

為了共同的目標互相合作，融洽家校關系，建立信任的平臺，這是我針對隔代教育難題設計的最后一招。對于本班隔代撫養長大的孩子，我作了深入細致的了解。在一系列班隊活動后，相關父母和老一輩分別被邀請開了兩次小型的家長會。

家長會上，我們開誠布公地聊起了孩子，聊起了教育。首先，我讓家長們觀看了系列班會的錄像內容，看完之后許多家長沉默了。有些父母沒想到自己的教育會讓孩子如此煩惱，有些老人沒想到自己的愛會給孩子帶來了不良影響，其中曉寧的父母和奶奶感觸更深。接著，我引導家長展開討論，他們都在反思自己行為的不當之處。最終，在我的引導下，雙方達成共識：祖輩和父輩需要明晰各自職責，相互之間做好配合。祖輩在照顧孩子的生活起居上有著豐富經驗，父母輩在教育孩子方面符合不斷變化更新的社會需要，所以二者應整合各自優勢，將祖輩的實踐經驗與父輩的理論知識有機地結合起來，共同促進孩子的發展。

用心做教育，靜等花開時。這次化解隔代教育難題的系列行動結束后，很多家長或面談或寫信都給予了我肯定和鼓勵，這也給了我極大的信心。