弘揚中華民族傳統文化,全面彰顯中華文化意蘊

陳利榮

（甘肅省敦煌市轉渠口中學，甘肅敦煌 736200）

優秀傳統文化充分體現了中華民族基因，為民族凝聚力的增強奠定了基礎。全面落實社會主義核心價值觀，推進優秀傳統文化傳承與發展，是社會經濟文化發展中非常重要的工作。無論是科技創新還是經濟實力壯大，其發力點均以民族教育為主，可以說，民族教育教學質量與水平，對國民經濟產業發展發揮著決定性作用。中華民族偉大復興在于先進經濟科技，更在于歷史文化傳承，民族教育教學創新發展也是尤為重要的。隨著國家社會主義現代化建設相關戰略發展計劃的實施，農村教育資源獲得了進一步擴充完善。時代進步背景下，教育教學理念也要加強創新，方可更好地順應時代發展潮流。

1 農村學校傳承優秀傳統文化的必要性

1.1 更好地傳承與發展傳統文化

隨著互聯網技術的發展，全球一體化趨勢日益明顯，外來文化沖擊下如何提高傳統文化地位已成為重要問題。要從教育做起，引導學生充分了解優秀傳統文化內涵并積極傳承文化。因而，基于文化傳承與創新層面，中國優秀傳統文化走進校園是必然趨勢。

1.2 滿足校園文化建設

校園文化建設，是學校整體辦學風格、理念與精神風貌的體現，校園文化可增強學校集體凝聚力，引導個體充分體會積極健康情感熏陶。良好校園文化建設與中華優秀傳統文化滲透分不開，只有深耕于傳統方可利用豐富思想資源與文化內涵推進校園文化建設，擴大校園文化的深度，潛移默化中影響學生思想發展。

1.3 促進學生成才

農村教育中，教師的個體影響并非是簡單地對學生提供知識層面的幫助，而是要引導學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀。學生都有強烈的好奇心，很愿意模仿外部世界，因而日常學習生活中教師利用優秀文化引導學生，能夠傳播優秀傳統文化的正能量，感化學生[1]。中華傳統文化發展歷史久遠，是中華民族寶貴精神財富的積累，其蘊含的豐富哲理與行為規范可促使學生通過學習養成良好思想價值觀，保障學生身心健康發展。

2 農村學校傳承優秀傳統文化現狀

2.1 農村學校文化傳承氛圍不濃厚

學校教育旨在培養更多實用型技能人才服務于社會主義市場經濟發展，然而，在實現該目標的過程中，部分學校忽略了對傳統文化的傳承。另外，學校重視學生技能培養與就業率，傳統文化教育投入時間與精力不足，大多是在歷史課上學習傳統文化內容。語文教材中古詩詞或文言文也會包含傳統文化內容，學校沒有更多的途徑學習傳統文化內容，教學內容簡單而且地方文化與教學空間沒有融合，導致學生對傳統文化沒有形成深刻的印象[2]。此外，學校傳統文化傳承教育器材配置比較少，知識信息獲得與儲存量比較少，學校優秀傳統文化傳承教育流于形式。

2.2 學生傳統文化學習素養不高

農村學校部分學生學習能力不高而且文化素養比較低，通常是借助低門檻職業教育獲得工作機會。所以，農村學校學生對傳統文化相關的書籍有很大的閱讀與理解難度，歷史、民族民俗、古代藝術與傳統倫理道德等了解得比較少。學生盡管知道孔子、李白、范仲淹與朱熹等著名歷史人物，但卻不了解諸子百家思想與名著。現階段，韓劇深受學生喜愛，學生都喜歡穿韓版衣服、留韓版發型，或者吃麥當勞與肯德基等，不了解我國傳統節日中秋節、清明節、重陽節與春節等的來歷。喜歡跆拳道與空手道，不愿學習少林拳、太極拳與五禽術等。出現這些問題，主要是因學生對傳統文化學習沒有興趣，認為傳統文化老土、不流行而且難以理解，最終內心出現抵觸心理，長此以往，潛意識中在日常行為與所處環境中逐漸遠離傳統文化。

3 農村學校傳統文化傳承現狀原因

3.1 社會教育不全面

社會大環境對青少年道德品質與行為取向有著一定的影響。現階段，農村地區，傳統文化教育缺乏濃厚的氛圍。首先，當前社會大環境中功利性比較明顯。應試教育背景下升學與考試問題備受關注，部分教師以為學生講授課本知識為主，傳統文化傳承教育被忽略，此種情況下學生認為學好文化課就行，家長也覺得學習傳統文化會浪費時間，此種環境下使得傳統文化教育失去本質意義，很多青少年不重視傳統文化。其次，農村公共文化服務體系建設落后，部分地區還未深入推進各項文化惠民政策。有的鄉鎮政府還未制定配套方案與支持計劃，統籌作用發揮不到位。因而，一方面，針對傳統文化教育，要積極整合資源構建良好社會氛圍，推進傳統文化教育[3]；另一方面，民間傳統文化缺乏創新活動，文化產業發展落后，農村基層文化建設過程中，資金、人才與創新等方面還存在一些問題，直接影響著傳統文化建設。

3.2 學校教育不到位

現階段，“升學”是學校教育的重點，通過考試選拔人才公平公正性比較強，但受應試教育影響，農村學校傳統文化教育明顯不足。基于應試模式的傳統文化傳承，對青少年的教育沒有取得很好的效果。缺乏情感鏈接的機械背誦，無法很好地傳承傳統文化。此外，農村學校基礎設施建設落后，通過實地調查發現，部分農村學校教室沒有智能投影設備，傳統文化教育過程中無法應用視頻設備為學生直觀呈現傳統文化形象。農村地區學校基礎設施建設不到位，給青少年傳統文化教育帶來了很大的阻礙。

3.3 家庭教育缺失

農村傳統文化教育中，家庭教育缺失也是非常嚴重的問題。一方面，農村留守兒童比較多，傳統文化中留守兒童父母無法充分發揮家庭教育的作用。對于傳統文化的傳承，兒童無法在家庭中得到很好的教育，沒有很好的學習榜樣與教育熏陶環境。另一方面，家庭教育與學校教育相互脫離，傳統文化教育中學校承擔主要任務，回歸家庭后青少年父母大多會關心學生文化成績，青少年得不到很好的傳統文化熏陶。長此以往，青少年不重視傳統文化教育，給實際傳承效果帶來了嚴重的影響。

4 農村學校傳承優秀傳統文化的建議

4.1 課堂融入優秀民族文化

民族文化包含豐富的形式而且表現比較靈活，課堂上教師可結合民族文化特點有效融合教學活動。如傳統文化拋繡球等，因自身有靈活的表現形式，就可將其看作是體育競技類項目或音樂活動，其兼具觀賞性與競技性，所以可在體育課堂上引入該活動，組織比賽緩解學生學習壓力。如有的學校在體育教學中引入拋繡球活動，操場上立木桿并在上邊設置圓圈，結合學枝墻寬調整其長度，練習空中拋繡球，能夠穿越圓圈就可得到1 分，將學生劃分為不同小組。得分少的一組要接受“懲罰”如唱山歌等，以此便于學生深入了解傳統文化。

（1）激發學生學習興趣，充分體會傳統文化魅力。中國傳統文化有豐富的形式與內容，如書法、京劇臉譜、陶瓷、樂器、詩歌與謎語等。為了引導學生喜歡上傳統文化，農村學校語文、歷史、音樂與美術等課堂上要為學生適當地講解傳統文化來源與特點，激發學生興趣，以此主動學習、了解，更好地傳承傳統文化。如：語文課堂上組織成語接龍、歷史故事串聯等活動，欣賞散文與詩歌、對聯、猜謎語及自制謎面等；或者在書法課堂上播放書法家有關的影像材料，通過耳濡目染使學生體會傳統文化藝術奇妙之處[4]。

（2）深入發掘教材，體會傳統文化美。一方面感受傳統文化美。當前統編語文教材中收錄了很多寫景狀物、田園詩歌或山水游記等課文，充分描述了自然美，為學生呈現了多姿多彩的自然美景畫面，這是作者情景交融的產物，并非簡單的客觀事物，是自然的人格化，表達了作者的情懷。另一方面體會傳統文化社會美。語文教材課文呈現了生動的社會畫面與鮮明性格的人物畫卷。如正義感、嫉惡如仇、熱愛國家、謙虛好學、見義勇為與樂于助人等良好精神品質共同構成了社會美。

（3）充分體會傳統文化蘊含的藝術美。當前課本中收錄的很多內容都直接表現了藝術美，因而教師要帶領學生進入語言表達的情景交融的審美意境。如《琵琶行》中描寫的高超琵琶演奏技巧，美妙音樂、優美歌聲、動聽朗誦與悅耳語言，都可讓人在濃郁藝術氛圍中體會聲韻與語言魅力。

（4）加強誦讀，引導學生體會傳統文化韻味。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，亦或是“書讀百遍其義自見”，這些至理名言都是前人成功經驗的總結。語文教材中收錄的文學作品都是文質兼美而且是膾炙人口的，從先秦詩歌、漢賦、唐詩、宋詞最后到元曲，這些課文具有的意境與語言美，單純依靠教師分析與講解是不行的，只有大聲朗讀，學生才能體會到其中的文化韻味。優秀的肯定是感人的，而感人的是有生命力的，富有生命力的也會受到學生喜愛。漢語具有獨特的音聲韻調，只有加強朗讀，才能使學生充分體會傳統文化漢語韻味美，這是其他學科無法比擬的。

4.2 開發傳統文化課程，推動文化傳承

眾所周知，農村學校缺乏豐富的教育資源，但與民族文化近距離接觸的機會比較多。所以，為了更好地傳承民族文化，學校要有效組織教研活動，盡可能開設民族文化課程，方便學生更好地學習民族文化與精神，以此保障教育成果，積累豐富民族文化。以實際課程形式傳授民族文化，要求學生結合本民族文化特點，將代表性文化創編教材，便于師生應用，保障理想學習效果，更好地傳承優秀傳統民族文化。

（1）組織課外調查，了解各地不同習俗與傳統文化。學校可借助第二課堂要求學生進行調查活動，了解傳統文化。如了解家鄉節日、飲食及婚嫁等不同傳統文化形式。考察家鄉名勝古跡及其由來、歷史名人與遺跡、部分地名由來、飲食文化與服飾文化等特點，有機會還可訪問民間藝人，學習傳統工藝，組織實踐活動宣傳家鄉傳統文化。

（2）鼓勵學生了解傳統節日，傳承傳統文化。當前，很多學生不重視我國傳統節日，而傳統節日充分體現了民族情感追求。如，端午節人們吃粽子與劃龍舟，都是與屈原有關的主題，人們對屈原的懷念本質上而言傳遞了愛國精神。另外，中秋節吃月餅以及大年夜吃餃子，這些都表現了中華民族重團圓、重親情與重和諧的感情。在過傳統節日時，要提醒學生充分體會傳統文化氛圍。讓學生在充分了解春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節與重陽節等重要傳統節日的過程中，組織學生積極探究與體驗，這對傳統文化傳承有重要的意義[5]。

（3）利用學校與當地資源，更好地傳承優秀傳統文化。農村學校可借助鄉村學校資源，組織形式多樣的課外興趣活動，為傳統文化繼承奠定基礎。如有的農村學校鄉村少年宮設置了書法、民樂、民舞、剪紙、戲曲、腰鼓、刺繡、棋藝與經典誦讀等，在學校專業特長老師與校外志愿者幫助下定期開展課外活動。如有的學校借助當地傳統陶瓷文化，定期組織學生去古陶窯遺址參觀，讓學生學習陶瓷知識并成立陶藝小組，使學生在當地專家引導下學習并制作簡單陶藝品。學生在自愿前提下，認真學習傳統文化，為優秀文化傳承做出貢獻。

4.3 有效融合課間操與民族傳統文化

課間操是學生學習后放松的重要方式，因而學校可結合學生實際情況有效融合民族文化，以此確保在緊張學習之余學生能夠充分體會民族文化重要內涵。如推鐵環等民族文化活動都可由體育老師講解，每天課間操時間學生練習，以此鍛煉學生身體，使學生身心得到放松。因而，在學生日常課間操中融入民族文化，利于學生深入了解傳統民族文化。

4.4 組織傳統文化進校園，豐富校園生活

為了構建良好的氛圍傳承民族文化，農村學校要結合地區民俗風情為學生組織形式豐富的文化活動，鼓勵學生積極參與活動，充分體驗民族優秀文化。如某學校組織民族文化進校園活動，讓當地竹竿舞、扁擔舞及三聲部民歌等民族文化進入中小學校園。民族文化進校園活動也取得了很好的效果，逐漸發展成為常態。每年當地體育部門也會組織民族項目比賽，由此為民族文化傳承創造了很好的條件。同時學校要求，圍繞本民族文化學校每周都組織一次主題班會活動，還可定期邀請文化名人來學校展示民族文化寶貴技藝，確保民族文化能夠深入學生內心，有效傳承民族文化。

（1）組織經典誦讀活動，通過課前與課后讀的方式，融合語文課讀，每學期或每年組織經典誦讀比賽，利用聽讀寫記賽等方式，為學生呈現經典文化，在潛移默化中影響學生思想、個人言行向經典文化靠攏，更好地實現德育目標。利用傳統節日有效組織各類活動，使學生在傳統節日中充分體會傳統文化魅力[6]。組織學生搜集并學習傳統節日來歷、意義及主要節日活動等，促使學生深入學習傳統節日知識，主動參與相關活動，深入認識傳統節日，對優秀傳統文化形成更高的認同感。

（2）通過組織活動，學生親自體驗獲得感受。如春節時，可要求學生參加地方社區或特色春節活動表演，或清明祭祖、祭英烈，搜集有關中秋節團聚的詩詞，重陽節孝敬老人等一系列活動，使學生通過親自參與發現傳統文化魅力，以此養成正確道德觀與是非觀。

（3）組織征文比賽或節目表演，學生積極表達自己的感受與感悟。組織讀書節或創建書香校園與班級等活動，激發學生養成良好的讀書興趣，為正確讀書習慣的養成創造條件。還可為學生推薦閱讀書目，組織征文，設計讀書卡片，交流讀書心得，評選優秀讀書筆記以及詩文朗誦等，將讀書與學習有效融合，實現以書教育與影響學生的目標，全面提高學生人文素養。

5 結語

綜上所述，傳統文化滲透是潛移默化的過程，農村學校也要注意做好長期準備工作。實際教學活動中，根據學校學生整體文化水平與理解能力等實際情況，深入發掘傳統文化資源，更好地傳承傳統文化，便于學生深入體會傳統文化內涵。傳統文化教學中，農村學校要重視優秀傳統文化精華的發掘與整理，抓住專業教學內容契機，以此全面保障傳統文化傳承效果，探索適合本校實際情況的方法，弘揚傳統文化，引導學生更好地認識優秀傳統文化，提高自身文化素養。