新媒體時代下強化青少年黨史教育的路徑探究

畢紅秋，孫英浩

（1.威海海洋職業學院，山東 威海264300；2.哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱150080）

“未來屬于青年，希望寄予青年。”[1]新媒體為青少年黨史教育提供了新機遇，但其傳播途徑的廣泛化及傳播內容的多樣化使得各種錯誤思想和腐朽思想藏匿其中，這也給青少年黨史教育帶來巨大的挑戰。順應新媒體時代的特點，強化青少年黨史教育是擺在思想政治教育工作者面前的實踐課題。

一、新媒體時代青少年黨史教育面臨的機遇

新媒體時代概指伴隨著整個互聯網技術蓬勃發展起來的、以數字化和新媒體設備為載體的新的媒體形態，為用戶所廣泛使用的時代。新媒體時代為青少年黨史教育提供了巨大的發展機遇和發展空間。

（一）交互性的交流方式為青少年黨史教育提供了參與的主體性

新媒體時代不僅打破了傳播者和受眾之間的壁壘，也打破了傳統的教授模式。從受眾轉向網絡用戶的角色轉換，使得青少年不僅是信息的接受者更是創造者和傳播者。廣大青少年以平等的姿態進入教育過程，在通過“各種媒體，將不同觀念、價值立場和知識智慧自由表達出來”的同時，也使得青少年之間形成相互吸引、共同參與、快樂活動的良性傳播機制，提高了青少年參與黨史教育的主體性和主動性[2]194。

（二）個性化的教育方法為青少年黨史教育增添了學習的主動性

新媒體時代可以通過研判青少年在網絡平臺中的個性展示行為，實時跟蹤分析青少年在線瀏覽痕跡，讓青少年能更便捷地搜索到自己感興趣的黨史學習內容并根據個人興趣定制學習內容。通過智能手機或云端教室等新媒體設備搭建教學平臺，讓青少年按照實際情況和學習計劃自主選擇學習平臺，安排學習任務，掌控學習進度，提高學習主動性和創造性。

（三）融合性的教育理念為青少年黨史教育創造了學習的體驗感

新媒體時代青少年黨史教育可以依托新媒體強大的數字信息處理系統和先進的互聯網手段來提升黨史教育的吸引力和感召力，轉變傳統的教育理念，將新媒體技術和“互聯網+”教學理念有機融合，有效借鑒虛擬現實技術為青少年黨史教育提供全新的教育理念、技術支持和教育方法，“通過線上虛擬環境的思想互動，達到現實社會的價值認同”，讓青少年在黨史學習過程中能夠感受到身臨其境的代入式體驗感，增強青少年黨史教育的吸引力[2]195。

（四）便捷性的學習方式為青少年黨史教育突破了學習的界限感

新媒體時代網絡空間不斷發展和完善，互聯網與思想政治教育的融合愈加明顯，傳統學習過程中的時空界限不斷被打破。農村和邊遠地區的學生可以切實接觸到優質高效的教育資源。網絡教育平臺給青少年學習提供了無限次重復收聽及收看的機會，打破了傳統媒體時代思想政治教育工作的“真空地帶”，打破了青少年黨史教育的界限感，實現了“時間上延長，空間上拓展，營造全天候的育人環境”[3]91。

二、新媒體時代青少年黨史教育遭遇的挑戰

“網絡是政治斗爭的一個重要場域，這種斗爭或是以意識形態的形式表現出來，或是以經濟、文化等隱蔽的形式體現出來，并最終指向社會制度和國家政權”[2]256。新媒體時代在給人們帶來極大便利的同時，也帶來了各種各樣的挑戰。

（一）錯誤思潮的充斥影響青少年黨史教育的認同度

西方發達國家憑借其經濟和科技的優勢，通過網絡滲透西方的價值觀，社會主義核心價值觀和價值觀體系受到沖擊和影響[4]。青少年價值觀體系和政治判斷力還有待提升，天生的“觸網”能力又將他們更輕易地暴露在西方國家的不軌圖謀之中，“加大了他們對各種思想觀念、價值取向進行‘去粗取精、去偽存真’的難度”[5]。這不僅影響青少年黨史教育的效果和對黨史的認同度，甚至會造成青少年價值觀念的變形和錯位。

（二）娛樂需求的提升削弱青少年黨史教育的吸引力

新媒體時代各種娛樂方式和娛樂手段在人們的日常生活中占據著絕對的比重。微內容、短視頻成為眾人追捧的熱點，人們的娛樂需求不斷提升。受限于身心成長發展的規律，部分青少年在各種網絡游戲和娛樂節目，以及低俗曖昧的網絡直播中沉迷，還有部分青少年認為黨史教育及從事黨史教育的教育工作者的魅力遠遠不及網絡的吸引力，影響了青少年黨史教育的吸引力和感染力的提升。

（三）教育方式的單一性損害青少年黨史教育的接受感

傳統媒體時代的信息處于點對面、一對多的傳播時期，教育工作者多以理論灌輸為主，教學方式單一。部分教育工作者教學案例陳舊，內容表達上缺乏新意，使得青少年黨史教育的吸引力和感染力較低。在新媒體時代下，青少年更加喜歡充滿活力和創造力的教育教學形式，喜歡個性化的表達。新媒體時代使青少年拓寬了黨史知識的獲取途徑，學習資源愈加多樣、學習方式更加便捷高效。原有的單一的統一進度的單向灌輸完全不能適合新媒體時代的需要，亟需進行變革。

（四）教育隊伍的不健全制約青少年黨史教育的專業性

“思想政治教育管理以人為本，其隊伍建設和管理關系到思想政治教育目標、內容、過程、評估、領導能否得到貫徹落實，關系著思想政治教育能否取得成效的重大問題”[6]。職業化和專業化的網絡思想政治教育隊伍對于強化青少年黨史教育具有重要的戰略意義。當前專業化的教育隊伍建設仍然不健全，不少教育工作者“缺少網絡思想政治教育方面的工作經驗，只能做事務性的工作”[3]99，另外，教育工作者自身對新媒體運用意識欠缺，對新媒體時代的特點和所帶來的機遇，以及新媒體時代下青少年的特點沒有進行系統全面的剖析，從主觀和客觀兩個方面都表現出了教育隊伍的不健全和不專業。

三、新媒體時代強化青少年黨史教育的路徑

“新媒體已成為話語權競爭的主戰場、思想輿論引領權爭奪的主陣地，多媒體融合發展成為當今思想政治教育手段、途徑創新的重大課題”[7]。如何主動抓住新媒體時代給青少年黨史教育帶來的機遇，有效應對挑戰是重要研究課題。

（一）加強頂層設計規劃指導黨史教育發展

加強頂層設計要求政府為青少年黨史教育做好總設計師和總舵手，引領青少年黨史教育的宏觀方向。中共中央印發的《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》指出，黨史教育要突出青少年群體，貼近青少年需求。這是宏觀層面的要求，但在微觀政策制定方面仍然有待加強。各級政府要在中共中央的統一部署下，由各省級政府牽頭制定符合本省實際、體現本省特色的青少年黨史教育指導綱要。各地市政府要在中央和省政府宏觀政策的指導下，結合當地黨史教育資源和黨史教學的有益成果層層落實區域內青少年黨史教育實施計劃，鼓勵各兄弟院校或鄰近院校開展黨史教育隊伍合作建設，共同挖掘地方黨史教育資源，共建紅色黨史實踐教育教學基地。各類院校要在政策文件的指導下，結合本校特色、教師隊伍、學生學情和地區特色進行黨史教育。

（二）堅守意識形態陣地肅清錯誤思潮影響

意識形態搭載著新媒體設備“從最基礎的手機、電腦到iPad、Kindle，再到最細粒度分化的互聯網APP，憑借新媒體強大的靈活性與多樣性，融入人們社會生活的每個角落”[8]。“一些錯誤思想觀念特別是西方‘憲政民主’、新自由主義、歷史虛無主義等仍然伺機冒頭，妄圖挑戰馬克思主義的指導地位，攻擊否定黨的領導和我國政治制度、發展道路，借力爭奪意識形態話語權”[9]。因此，要加強青少年意識形態教育，各類院校和教育工作者要積極參與意識形態陣地筑牢工程，提高青少年作為新媒體信息傳播者的信息鑒別能力、分析能力，以及自我把關能力。加強青少年網絡圈層培育、監督和治理，應從法律法規、技術甄別、學校把關、他人監督、個人自律等各方面織牢意識形態陣地保護網。

（三）重視教育環境建設營造黨史教育氛圍

第一，要營造風清氣正的網絡環境。各官媒、主流媒體要在自家平臺及合作平臺上大力宣傳黨史教育，用主旋律、正能量充盈網絡空間。各媒體和網紅達人要肩負起為青少年營造積極健康的網絡學習氛圍的責任，對偏離社會主義核心價值觀的平臺和主播要及時關停或禁播。第二，各類院校要在校園文化環境建設中重視新媒體環境的作用，在學校官網、公眾號和微博中積極營造黨史學習的氛圍，及時推送既有意義又有意思的黨史教育資源，要在第二課堂和社會實踐中積極引導青少年重視新媒體作用，并引導青少年合理規劃上網時間和上網頻率，防止青少年沉迷網絡無法自拔。第三，加強青少年家庭教育新媒體環境建設。青少年的監護人要積極與學校對接，認清青少年黨史教育的重要性，在日常家庭微信群、微博、朋友圈中可以適時轉載黨史教育的相關資料，在家庭的言傳身教中讓青少年體會到黨史學習教育的魅力。第四，要加強青少年網絡圈層群體的正向引導。注重青少年網絡圈層的環境建設，要積極引導優秀學生、學生干部、優秀共青團員和入黨積極分子、青年黨員在同輩網絡圈層中有意識、有擔當地宣傳黨史教育。

（四）遵循思想政治教育原則創新黨史教育方法

新媒體時代不斷發展，教師和家長的知識性權威慢慢消解，青少年對于黨史教育知識的熟知范圍和搜索能力在不斷提高。新媒體時代教育工作者要強化青少年黨史教育，切實創新黨史教育方法，及時更新教育觀念，構建起黨史教育大思政教育體系，積極向以青少年為中心轉變，引導青少年在學習中積極發揮主觀能動性，加強學習的個性化和持續性，加強青少年黨史教育的藝術創新。“在新媒體時代，藝術已經構成了人們豐富多彩的社會生活的一部分，隨時記錄、創作和分享生活中的美好瞬間已成為新媒體大眾化的藝術”[2]197。因此，教育工作者應積極將新媒體技術與藝術化手段相融合，將文字、圖片、三維動畫等有機融入到青少年黨史教育中，還可通過虛擬現實技術助力青少年黨史教育，提高青少年黨史教育的仿真性和融入性。

（五）整合精品黨史資源增強黨史教育魅力

“對任意傳播媒介來說，‘內容為王’是根本，是決定其生存與發展的關鍵”[10]。在內容選擇上，要深度匹配青少年群體性特征。各類院校應充分發揮地區黨史教育資源優勢，及時關注青少年黨史教育的興趣點，通過大數據平臺分析，將青少年感興趣的內容通過思想互動微交往的形式推送給青少年。在內容設置上，要突出黨史教育的時代特征，既要選擇黨史中有代表性的人物和事件，又要與國家民族甚至世界的發展大勢相融合，將國內資源和國際視野相整合，讓學生在比較過程中了解“中國共產黨為什么能”的重大理論和現實問題。在內容篩選上，積極利用學習強國資源，通過平臺篩選和推薦機制轉載各大主流媒體的優質內容和資源。加快建設青少年黨史教育專用平臺，開發青少年黨史教育相關的闖關跑酷小游戲或小程序等，增加青少年黨史教育的趣味性，提升青少年黨史教育魅力值。

（六）組建強大教育隊伍保證黨史教育效果

新媒體時代，“單個教育主體很難應對思想政治教育的要求，必須形成立體化、網絡化的教育主體”[3]102，因此要積極構建“大思政”“大政工”教育格局下的青少年黨史教育隊伍。各級政府和各類院校要加快推進符合新媒體時代特點的青少年黨史教育隊伍建設，培養屬于本地區或本學校的新媒體教師隊伍，要積極發掘青年教師在青少年黨史教育中的優勢，有重點地培養年輕、“觸網”能力強、電腦水平高和思維開闊的青少年黨史教育隊伍。在教學活動之外，還要著力提高教師的計算機使用能力。要在全校甚至全社會范圍內建立起黨委統一領導、黨政共同負責，以青年黨史教師為骨干，各專業課教師協同配合的高水平、專業化、整體性、協調性的青少年黨史教育隊伍。

新媒體時代給青少年的生活帶來了全新的變化，深刻影響著青少年的思想方式和行為方式。如何積極利用新媒體時代的機遇，應對新媒體時代下青少年黨史教育所面臨的挑戰是一項系統性的宏大工程，是一場創新性的變革，對于提升青少年黨史教育的效果、深化青少年對中國共產黨情感、理解中國共產黨走過的百年風雨、明晰中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇、堅定青少年的理想信念有不可替代的重要意義。