高校思政實踐資源多元化整合與一體化運用*

河南農業大學馬克思主義學院 董慧

實踐教學作為現階段高等院校思政教學改革的重點，并且在改革的過程中，體現出資源多樣化、合理化的有效利用。在高等院校的教學實踐中，從基礎的角度分析高等院校實踐教學的實現過程與目的，發現通過資源的多元整合與一體化應用，可以達到更好的實踐教學效果。思政課堂教學的主要目的在于提升學生的綜合素質，并針對學生進行思想教育，發揮出高等院校教書育人的主陣地作用。

加強學生對思想理論的學習，從而增強學生的社會責任感。而通過一體化教學的方式，促進學生的實踐學習，體現出高等院校思政課堂教學實踐的資源一體化應用價值。

一、實踐性教學的課堂創新基礎

在高等院校思想政治課程改革過程中，提出了實踐改革這種的改革方式，其主要的教學內容更多偏向于學生實踐學習。以學生為主導，進行具體的實踐活動，幫助學生掌握思想政治這一門課程的內容實質，從而提高學生的思想認識，真正地讓學生在高等教育中提高自我技能知識的同時，也能達到更好的思想教育效果，提升思想認識，真正地為我們國家輸送更多優質的人才。通過實踐教學的方式，讓學生認識到目前國內外的社會發展制度、國際形勢的發展趨勢，從而幫助學生樹立起正確的人生價值觀，提高學生分析問題的能力。而且執行高校的思想政治課程實踐教學，完全發揮出思政課程的具體教學內容，實現教學與思政教育的相互融合，是目前發展的必然趨勢，體現出思政教育中的實踐操作性、社會性、理論與實際的聯系性，通過實踐教學的具體落實，真正地讓越來越多的大學生豐富自我的精神世界，因此傳統的教學模式已經無法滿足目前高等教育的發展。而通過實踐教學的方式，使學生認識到學校就是小的“社會”，老師引導學生實踐，鞏固學生的思想政治學習知識，開拓學生的視野。

二、思政課堂實踐教學資源多元化整合與一體化運用問題分析

在思政課堂教學工作的開展過程中，涉及到較多的實踐教學的資源利用，而目前部分教師在實踐教學的過程中，忽略了資源的有效利用。這樣容易導致實踐教學的教學效果不夠理想。資源利用包括資源的收集和整理，缺乏資源的有效利用，無法體現出多元化教學的優勢。在教學目標的管理過程中缺乏隱性資源的開發，導致實踐教學效果并不夠理想，本文主要討論目前實踐教學資源整合中存在的教學問題。

（一）思想認知不足

為了在實踐教學中實現資源的整合與利用，首先需要引起教師的思想重視，教師應該認識到教學資源利用的重要性，并且在學生的思政實踐教學中明白資源應該如何利用、如何挖掘、如何實現資源的價值開發，使學生真正地在實踐教學中學習到相關的思想政治學習資源。目前的問題主要體現在高等院校對思政課程的實踐教學沒有一個清晰深刻的認識，對于思政教學的目標不夠清晰，甚至有一部分教師認為實踐教學和思政教學沒有必然的聯系，導致教師缺乏這方面的思想認識、缺乏一定的教學責任心。就目前思政課堂的教學制度的角度分析來看，沒有一個可長期、持續使用的教學制度，而且教學制度缺乏更新，導致部分傳統的教學制度存在一定的局限性。部分高校在提升思政課堂實踐教學的同時，僅僅是停留在表面，沒有深入落實到實踐教學的有效管理中，或者說沒有一個科學可行的實踐管理方案。思政課程教學實踐提出的實施方案，不能良好的落實，嚴重地阻礙了思政課堂教學資源的有效利用，使得高等院校的學生在實踐教學的過程中，不能融入到學習環境中。

（二）教學資源分配存在問題

在思政課堂的教學資源分配方面，由于最近幾年國內的高等院校實行了大規模的擴張，導致師資力量相對來說比較欠缺，資源的分配呈現出不合理的狀態。由于思政課程的實踐教學需要涉及各個方面的教學資源，而且部分學生從思想上沒有認識到思政學習的重要性，對于思政的學習沒有一個正確的態度，導致部分學生在實踐學習的過程中，容易抱著得過且過的態度。教師的數量不能滿足學生數量的增長，這是目前高等院校思想政治教學存在的一大難題。整體的教學資源沒有得到均衡化的分配，每一位思政老師都容易出現工作任務量過大的情況。教學質量自然就得不到保障，而且在實踐教學中出現配套資金支持的問題，一定程度上阻礙了教學實踐的有效開展。比如，教師在進行課外社會調研活動時會存在經費報銷難的問題，而高等院校在經費給予方面不充足，這就導致實踐教學不能有效地開展。

（三）教學保障體系單一

高等院校思政課程實踐教學中，思政教學保障體系比較單一，資源的利用率比較低，沒有多方面的保障內容。因此思想政治的實踐課程教學還是存在較多不足之處，在資源分配上出現不公平的問題，主要原因也在于教學保障體系的建設，導致在資源分配上面出現不平衡的問題。一方面是高等院校的教師隊伍的思想認識不足，另一方面是目前思政課堂的實踐教學改革速度比較快，整體的教學保障體系不能滿足目前的教學改革創新要求。在國家教育部門大力改革的背景下，教師應該從這樣的角度進行深刻考慮。從思政課程實踐教學的實施途徑角度分析來看，發現實踐教學的形式太過于單一，更多思政實踐課程不注重課外教學，不關注學生體驗式的教學模式開展。由于存在實踐跨度較長、教學環境比較復雜這些因素的限制，導致實踐教學沒有一個有效的保障體系，實踐實施的路徑存在問題。

三、高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化的策略分析

（一）提高教師的實踐教學思想認識

為了實現高等院校思想政治課堂的教學實踐改革，達到理想的教學目標，就應該加強實踐教學資源的利用，而在資源利用環節中，需要將思政課程的實踐教學內容，針對目前存在的問題，提出有效的優化措施。應加強高等院校領導的思想認識、加強教師的思想認識，統一教師的實踐教學思想，可以真正地將思政實踐教學內容引入到課堂中，真正地讓越來越多的學生在實踐學習的過程中，提高自我的思想認識，從而學習更多抽象的思想政治課堂理論知識。加強教師的思想認識，使更多的教師在實踐的教學過程中，結合思想政治的理論教學，真正的提高思想政治的教學效果。在基礎之上，建立上層建筑，引導教師通過鮮明的人生價值觀，要求學生利用所學的知識，豐富學生的大腦，用馬克思主義豐富自我的精神世界，真正地在教學活動中體現出立德樹人的教學要求。在這樣的基礎之上，進行實踐教育，高等院校的教師和領導都應該真正地認識到實踐教育對素質人才培養的重要意義。推動我們國家的經濟技術建設，抓住思想政治教學實踐的關鍵。思政教學實踐內容與學生的學術專業知識學習有著同等的地位，在高等院校教學規劃的過程中，就需要從全面育人的角度開展教學工作。

（二）管理資源的合理分配

高等院校在推動教學資源多元化發展和一體化發展的過程中，就需要從資源整合、資源分配的角度思考教學的策略，尤其是目前思想政治教學工作的開展有了一定的要求，國家也提出了一定的政策，包括提升的課堂實踐經費的投入、整合教育資源、制定教育制度等等。教師通過完善教育制度整合教學，真正的從思想上認識到實踐教學的重要地位。在制定教學計劃的同時，也需要將實踐教學融入到教學計劃中，真正地體現出學生的核心主義價值觀體系建設。可考慮設置相應的學分，以增加課時的方式來保證良好的教學質量。在思政課堂教學實踐時，通過完善管理制度，實現資源的合理分配，并要求各個教育部門，各個教師之間聯合起來，從而保證思政實踐教學的有效實施。比如對于高等院校來說，在思政課堂教學實踐活動中，可以鼓勵學生參與一些社會的實踐活動，并給予一定的經費支持，在實踐的過程中，真正地融入更多思想。這樣可以加強大學生思想政治的素養教育，而且可以完美的利用目前高等院校現有的教學資源。通過合理地分配教學資源，達到更好的教學效果，為思政課堂的實踐教學開展提供一個良好的平臺，保證了后續思政課堂實踐工作的順利開展。

在資源分配的階段中，需要教師整合思政實踐教學資源，構建起專業化的教學體系，由于思政課程的實踐教學需要多人參與到實踐活動中，且涵蓋的內容比較廣泛，包括思想、政治、科技、經濟等多個方面的內容。并且在我國經濟快速發展的同時，結合思想政治的實踐教學，就需要體現出資源的多樣化利用，真正地在整合資源的過程中，挖掘資源的內在價值，從而實現資源的合理分配，以達到更好的實踐教學效果。教師可以結合改革開放、中國特色社會主義建設、小康社會的建設等多個方面的內容，進行我們國家的發展歷史教學。通過這樣的實踐活動，真正地讓學生在生活中收集關于我國進步發展的相關內容，這屬于思政實踐走入生活的一種有效的教學方式，并且在各個工作部門之間呈現出互相關聯的狀態，讓思政課程教學實踐資源的有效結合，形成一個多面發展的實踐育人體系。這樣既可達到更好的資源整合狀態，也可以實現資源的再度分配，從實踐育人的體制上，完成思政課程教學方案的制定時，從而各個實踐環節相互銜接，相互推動。

（三）建立恰當的資源保障體系

高等院校在思政實踐教學的過程中，通過強化管理方式，推動思政課堂教學的有序開展，并且做好資源合理利用的保障體系建設。教師在具體課程教學安排過程中，需要建立權威性較高的大學生育人實踐工作領導小組，有專業的教師、各個院校的領導人進行統籌管理和教學工作的安排，在整個實踐活動期間，也需要組織學生真正地參與到思政課堂的實踐活動中，提高學生的活動參與度，提高學生的思想認識。并且在活動中建立一個完善的保障體系，可以加強學生的民族自豪感、責任感、使命感等在活動中向學生宣傳更多正確的人生價值觀，促進學生思想的成長，充分在實踐活動中發揮出實踐育人的重要教育目的。

在資源體系建設的過程中，應考慮建設多元化的教學資源體系。整個過程中，教師應該加強思政教學和實踐教學的相互結合。由于高等院校目前涉及的思想政治教育課程之間存在一定的內在聯系，從內在聯系的角度挖掘資源利用，也可體現出資源的重復利用性，從而提高資源的挖掘價值。而且建立師生之間的相互聯動體系，加強教師之間的聯動體系，保證思政課堂教學體系滿足目前的社會發展以及學校發展的實際教學要求，從而為學校、為社會培養更多高質量的思想政治優秀人才。因此，思想政治教學工作者需要從多元化的資源構建體系角度，真正地實現思政教學的重要目標。為了體現出學生實踐教育課堂體系建設的多樣性發展，應該考慮從人才教育的角度，建立企業實訓教育基地，真正地體現出人才的多樣化培養。教師進入課堂實踐，開展實踐活動，立足于校園，保證學生可以更好地應對社會發展趨勢，擴大學生的校外實訓活動規模。開設校內、校外一體化的實訓基地，可達到更好的思政教育效果。比如教師可以結合校外的紅色主義教育基地，加強學生的愛國主義教育，保證學生在實踐中可以獲得更多學習的機會，將資源充分利用。

（四）合理利用主體資源與客體資源

高等院校在思政課堂教學工作中，通過實踐教學的方式，達到思政育人的目的，教師在資源整合的過程中，需要合理利用課題資源和主體資源。首先，在課題資源的開發過程中，教師應該做好資源前期收集和后期的開發工作。開發資源時，應鼓勵學生不斷成長、不斷提高自我的思想認識，給予學生更多的鼓勵。比如建立完整的獎學金體系，為學生提供創業發展的資金支持，這些都屬于課題資源的有效利用，并保障了客體資源利用的高效性。在思政課堂教學過程中，針對課題資源的有效開發與利用，教師應該明確目前高等院校的教學資源有哪些，并且明確思政課堂實踐活動的意義和價值，挖掘潛在的資源，充分加強實踐活動中對學生的思想教育。這是客體資源挖掘的重要原則。

在市場政治主體資源的利用方面，需要認清思想政治的實踐教學重要地位，高等院校可以建立起一個科學使用資源的隊伍，對高等院校的思想政治教育工作進行合理地分配，使思想政治教育的主體資源得到加強。而且通過主體資源的有效開發與利用，嚴格按照“1+x”的教學模式進行教師權責分配，使越來越多的教師可以在思想政治教學的工作中，結合其他優秀高等院校思想政治教學工作者的優秀案例，提高自我的思想認識，積極參與到學生的管理工作中，挖掘資源。

四、結束語

綜上所述，在大學思想政治教學的過程中，教師應該明確目前實踐教學的重要意義，并解決實踐教學過程中存在的資源分配問題，從思想政治課堂教學資源多元化、整合化、一體化應用這樣的角度思考課堂的教學改革創新方向。真正地將資源充分地利用起來，從而達到更好的實踐教學效果。需要教師轉變自我的思想理念、轉變自我的管理模式、提高思想政治教育與實踐之間的聯系、確定立德樹人為根本的教學目標，落實教學資源的有效利用。