團結合作 始于足下
——淺談足球活動中幼兒合作意識的培養

文/應珊珊 江蘇省南京市六合區六城中心幼兒園

維果斯基指出，人的心理是在人的活動中發展起來的，是在人與人之間的相互交往中發展起來的。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調，要注重幼兒學習品質的培養。對于幼兒來說，合作意識是一種良好的態度，積極的學習品質是幼兒社會性發展的重要指標。

我園大部分幼兒在園一日活動表現出缺乏合作意識的情況，不會與他人溝通交流、相互配合、相互支持。幼兒從小在父母的呵護下長大，很少體驗到困難，很多幼兒以自我為中心，欠缺對他人的考慮，不懂得與他人合作。殊不知，不論是在幼兒園學習還是未來的生活中，必須要有團結合作的能力。所謂眾人拾柴火焰高，合作能力的培養十分重要。

因此，我們想通過足球活動提高幼兒的合作能力。足球屬于集體運動項目，強調團隊協作，只有隊員之間相互協作，才能取得佳績。足球活動不僅能鍛煉幼兒的身體素質，更能有效培養幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。本文主要以足球活動為例，探究幼兒在合作意識上存在的問題，并加以分析，提出合作意識培養的相應策略。

一、合理分組，幼兒為本

幼兒是否積極參與足球活動，是產生合作意識的重要因素。在本園的活動中，我發現幼兒的分組缺乏合理性，沒有按照組間同質、組內異質的要求去分組。幼兒的性格差異、對足球的興趣等因素影響有效合作的開展。除此之外，一些運動能力強的幼兒在活動中總是以自我為中心地搶球，不能很好地與小組其他成員進行配合互動。在足球活動中，必須要有團結合作的能力，才能進球。

因此，在分組時，教師要根據幼兒的興趣、性格特征、運動能力等多種因素綜合分組，讓能力強的幼兒輻射能力不足的幼兒，相互影響。教師的科學分配有利于幼兒間互幫互助，相互配合，從而產生合作意識。

二、轉變形式，多樣教學

以往的足球活動多以競賽為主，更多地在于勝負，只注重結果，往往忽視了比賽的過程。開展足球活動，更多地是幫助幼兒較快融入集體，增強團結合作的意識。因此，安排多種形式的足球游戲活動，如：親子足球活動、足球嘉年華、烏龜球、足球寶貝等。這些活動的開展能讓幼兒了解足球，喜歡足球，在豐富多彩的足球活動中滲透合作能力的培養，體會到合作的快樂和重要性，同時加深親子間的互動和情感的交流。每次活動結束后，教師還要善于作形成性的評價，總結幼兒的表現，表揚表現良好的幼兒，鼓勵幼兒間的相互配合，相互幫助，營造良好的足球游戲氛圍。

三、制訂規則，強化合作

在一次足球比賽中，我班與其他班幼兒進行足球比賽，只見我班幼兒迫不及待地拿著足球來到球場上，一看見足球就踢，結果一次又一次地錯過了進球的機會，完全忘記事先制訂的戰術和規則，隊員間缺乏溝通交流。中場休息時，我將所有的小隊員集中在一起，讓他們自己分析在球場上如此混亂的原因，小隊員們都紅著臉低著頭。這時，小隊長輕聲說道：“老師，我們應該守好自己的位置。”接著，小隊員們你一言我一語地商量著：誰負責守門，誰負責進球……此刻，我感覺幼兒在足球活動中的集體意識已經開始萌生。

不一會兒下半場的比賽開始了，幼兒按照自己制訂的規則，在比賽中奮勇當先。幼兒齊心努力，贏得了本次比賽的勝利，大家都興奮不已。我班幼兒在上半場的比賽中始終無法進球，就是因為沒有足球規則的約束，而沒有規則就無法形成有效的團體合作。

規則之所以為規則，就在于它應該對每個人都有約束力，這樣大家才會敬畏規則、遵守規則、維護規則。“沒有規則，不成方圓”是句俗話，它在足球活動中依然成立。因此，在足球活動中，適當的規則對于集體意識、合作能力的形成同樣有著重要作用。

四、多元評價，促進發展

合作意識的培養主要在小組合作中形成，小組合作強調的是集體的智慧和成就，而組內的每名小隊員都是集體中的一分子，對集體的成就都有著重要責任。科學合理的多元評價策略，是提高小組合作效果，培養幼兒合作意識的重要途徑。

關注個體差異，實現評價的多元化。在足球活動中，每個幼兒的性格、能力等多方面都存在個體差異。對于能力不足的幼兒，不善于在足球活動中表現自己的幼兒，我通常會這樣對他說：“你還記得嗎？老師之前演示過一根筷子可以輕輕地被折斷，十根筷子可以牢牢抱成團，不容易被折斷。這是什么原因呢？”“是的，你說得沒錯，一個人的力量是有限的，人多力量大，一個人不能脫離團隊而存在，只有借助集體力量，我們才能變得更加強大。你要相信自己，勇敢一點，足球隊的每位小隊員都是你的好朋友，大家都能看到你的亮點，別怕，你肯定能行！”對于所有的幼兒，我在評價的時候都會以發展性、鼓勵性評價為主，教師的激勵評價能讓幼兒在足球活動的小組合作中獲得一種自我的滿足和成就感。

教師在評價的時候要注意恰當的時機，同時也要注意評價的主體。評價的主體不一定非要是教師，在每次的足球活動中，讓幼兒自我總結，自己在活動中表現得如何？有沒有收獲？把幼兒當作評價的主體，發揮幼兒評價的主體性。不僅如此，還要發揮同伴間的互評作用，相互評價，促進幼兒相互發現同伴身上的閃光點，互相學習和進步。對于同伴的不足，也要委婉地提出意見和建議，幫助同伴改正不足，共促發展，讓集體意識在幼兒的心中生根發芽。

《指南》社會領域目標中能與同伴友好相處指出，活動時能夠與同伴分工合作，遇到困難一起克服。教育建議中也指出，幼兒園應多為幼兒提供需要幼兒和家長齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會到合作的重要性，學習分工合作。通過足球活動，不僅鍛煉了幼兒身心素質和身體協調性，更重要的是培養了幼兒的團隊意識和合作精神。縱觀大班幼兒在幼兒園一日活動的情況，可以了解幼兒的合作能力、團隊意識較為欠缺，很大程度上影響了幼兒的身心健康發展，主要原因可能是教師在活動組織的開展中存在誤區和欠缺思考。因此，本文在以上內容中嘗試闡述以足球活動為抓手培養幼兒合作能力的策略，為幼兒創造更多合作的機會，教授幼兒合作的方法，以多元的角度評價幼兒，引導幼兒不斷在活動中體會到合作的快樂，在活動中健康地成長。