新時代工匠精神融入高校思想政治教育研究

南昌航空大學馬克思主義學院 周燕梅

工匠精神是一種職業(yè)精神，是人們在職業(yè)中應(yīng)當具備的一種美好品質(zhì)。自2016年3月5日國家領(lǐng)導人在政府報告中提出工匠精神以來，工匠精神就受到各界人士的普遍重視。在新時代背景下，工匠精神也被注入了新的時代內(nèi)涵，對大學生的成長成才和大國工匠的培育具有深遠意義。高校作為高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)和輸送的主要基地，理應(yīng)擔負起培育新時代大學生工匠精神的重任，尋求新時代工匠精神與高校思想政治教育有機融合的途徑，這既是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是促進高校各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、新時代工匠精神的基本內(nèi)涵

工匠精神是工匠在制造和改進自己產(chǎn)品的過程中形成的一種精神理念，這種精神理念隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化，在當前新時代背景下，傳統(tǒng)的工匠精神也增添了新的時代內(nèi)涵，其內(nèi)涵主要包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的工作追求、團結(jié)協(xié)作的合作意識、追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)等內(nèi)容，從表面上來看，這些精神仿佛只是為了讓匠人們打造出一件優(yōu)秀的作品，但從本質(zhì)上來看，工匠精神更多地表現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，對人格的塑造和道德素質(zhì)的提升具有重要的作用。

（一）愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度

愛崗敬業(yè)是新時代工匠精神最基本的精神內(nèi)涵，這既是勞動者對工作應(yīng)該持有的一種態(tài)度，也是各行各業(yè)每一個人都應(yīng)該具有的一種美好品質(zhì)。在傳統(tǒng)工匠精神起源之初，工匠技藝只是人們謀求生存的一種手段，隨著人們在服務(wù)客戶的過程中逐漸獲得了技藝的精進和客戶的夸贊，人們便在獲得自我價值的過程中形成了對自己職業(yè)的熱愛和敬畏，也就形成了我們現(xiàn)在所倡導的愛崗敬業(yè)。愛崗就是對自己的工作充滿了熱情，把這份工作看成是一件自己想做的事情，抑或是一種興趣愛好，最終能夠形成干一行愛一行的精神品質(zhì)，并在事業(yè)的沉浸中把這份工作長期保持下去。敬業(yè)指的是工作者要對自己的工作懷有一份敬畏之情，在工作過程中始終保持勤奮認真、盡心盡力的職業(yè)態(tài)度，恪守住心中的職業(yè)道德。人們只有打從心底里對自己的職業(yè)表現(xiàn)出一種熱愛與敬畏，才會在從事這個工作的過程中感到幸福和快樂，并有信心把這個工作做好。

（二）精益求精的工作追求

工匠以自己的一己之長制造產(chǎn)品，在技術(shù)的不斷精進與突破中顯露出他人所不具備的精湛技藝，憑借的正是這種精益求精的工作追求。雖然工匠精神的內(nèi)涵一直在隨著時代的發(fā)展而不斷地變化，但精益求精的工作追求依舊是構(gòu)成新時代工匠精神必不可少的條件之一。精益求精指的是工匠一直走在對產(chǎn)品品質(zhì)追求的路上，干一行專一行，對產(chǎn)品的要求沒有最好，只有更好，在追求卓越與精湛技能的過程中對產(chǎn)品進行反復的推敲和琢磨，力求達到品質(zhì)完美。這也就決定了工匠不僅要掌握與本職工作相關(guān)的專業(yè)知識，練就一身過硬的本領(lǐng)，在對待產(chǎn)品上還要抱有一顆執(zhí)著專注、一絲不茍、嚴格要求、追求極致的心，小到一枚螺絲釘、一枚智能芯片的制造，大到巨輪、飛機等重工業(yè)的鍛造，都離不開工匠對產(chǎn)品反反復復的琢磨與改進，尤其是在部分零件裝配的精確度上，更是體現(xiàn)出了工匠精益求精的工作追求。正是這種精益求精的工作追求，我國才能從一個積貧積弱的國家成長為世界制造大國。

（三）團結(jié)協(xié)作的合作意識

隨著現(xiàn)代化和科技化的不斷推進，人們的生產(chǎn)方式發(fā)生了很大的變化，產(chǎn)學研合作逐漸成為促進科技成果落地轉(zhuǎn)化的重要因素。以前工匠在制造產(chǎn)品的過程中，可能每一個環(huán)節(jié)都需要自己親自把關(guān)，因而團隊意識的重要性并未完全得到凸顯，但是在現(xiàn)如今科技創(chuàng)新發(fā)展的背景下，每一項科技創(chuàng)新成果從研發(fā)到生產(chǎn)，大部分都需要更多人的共同努力，團結(jié)協(xié)作的重要性也就得到了完全的彰顯，因此，協(xié)作共進的合作意識也就成為新時代工匠精神的應(yīng)有之義。因為要想完整地制造和創(chuàng)造出一個新的產(chǎn)品，個人的力量終究是有限的，團隊的力量才是取得成功的關(guān)鍵。比如，整個復興號列車在研發(fā)制造的過程中，既需要整個核心研發(fā)團隊的研發(fā)，還需要高技能人才隊伍的精心制造，畢竟復興號動車組上光零部件就有五十多萬個，可謂是工程量巨大，再加上后續(xù)的組裝、調(diào)試等，僅僅依靠一個人的力量是不可能完成的，而在這些過程中，無論哪一個環(huán)節(jié)，都是相互聯(lián)系的整體，這就意味著每一個環(huán)節(jié)都需要技術(shù)者團結(jié)協(xié)作。

（四）追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)

傳統(tǒng)的工匠精神注重強調(diào)在做事的時候要專注認真、持之以恒，但這并不意味著工匠精神是一成不變的理念，工匠精神的內(nèi)涵之所以能夠在不同的時代表現(xiàn)出不同的意蘊，正是因為其本身就蘊含著一種與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展的精神理念，這種追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)，要求從業(yè)者對產(chǎn)品的各方面不斷地進行改進和完善。當前，隨著全球現(xiàn)代化和智能化的不斷推進，創(chuàng)新也越來越成為贏得競爭的關(guān)鍵因素，中國要想在制造或是智造方面領(lǐng)先于世界，在全球高科技的浪潮中掌握核心技術(shù)，就必須尋求更多大國工匠的支持，倡導全社會各行各業(yè)的人員在自己的專業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新、大膽探索，不斷進行發(fā)明創(chuàng)造，進而推動我國科技的向前發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

二、新時代工匠精神融入高校思想政治教育的必要性

在新時代背景下，把增添了新的時代內(nèi)涵的工匠精神與思想政治教育進行有機融合是一件非常有必要的事情，這不僅是社會發(fā)展對提升高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，也是順利實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的需要，更是推動新時代國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

（一）提升高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的需要

在當前競爭愈加激烈的就業(yè)環(huán)境中，當前社會對人才的考察，不再只是考察這個人是否具有較強的專業(yè)素質(zhì)，而且要考察從業(yè)者是否具有良好的思想道德水平、較強的心理素質(zhì)和較高的創(chuàng)新思維能力，這些要求與新時代工匠精神中蘊含的精神理念是高度契合的。因而，將新時代工匠精神融入高校思想政治教育，能夠不斷滿足時代發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。在高校思想政治教育中融入新時代工匠精神，能夠幫助廣大大學生樹立正確的職業(yè)觀，這是因為工匠精神的時代內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的工作追求、團結(jié)協(xié)作的合作意識、追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)等精神理念，將這些精神理念融入高校思想政治教育中，就是對大學生良好道德品質(zhì)和就業(yè)品質(zhì)的培育，從而幫助廣大大學生擺正自己的職業(yè)心態(tài)，端正自己的就業(yè)態(tài)度，找準自己在社會中的定位，使他們做到既不妄自菲薄，也不妄自尊大。除此之外，將工匠精神融入高校思想政治教育，還能夠讓大學生清楚地認識到過硬的本領(lǐng)對往后職業(yè)生涯的重要性，從而增強他們進行專業(yè)知識學習的自覺性和積極性，不斷提高自身的專業(yè)能力和就業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）順利實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的需要

新時代工匠精神中蘊含的精神理念與高校人才培養(yǎng)目標高度一致，這是因為工匠精神的培育要求大學生應(yīng)該具有崇高的道德、高超的技能、良好的態(tài)度、創(chuàng)新的想法等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，具體表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、精益求精、團結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新等，其中擺在首位的就是“德”，這與高校思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)是一致的，同時，工匠精神的時代內(nèi)涵與高校思想政治教育中所提倡的人要全面發(fā)展也是吻合的，完整地詮釋了當前高校對人才培養(yǎng)的要求、方向和目標。隨著經(jīng)濟全球化、信息全球化的到來，世界在高速發(fā)展的同時，也給人類帶來了嚴峻的道德考驗，基于此，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，更應(yīng)該把教育中的德育擺在首要位置，以工匠精神引領(lǐng)高校大學生全面發(fā)展，進而把住社會發(fā)展要求下對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的大關(guān)。因而，高校在運用工匠精神對大學生進行思想政治教育的過程中，不僅要重視對他們專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重把他們的德育工作放在最為突出的位置，為我國培育出符合新時代人才標準要求的、具有德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄绕焚|(zhì)的新型創(chuàng)新人才。

（三）推動新時期國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新時代，中國制造業(yè)需要一批精益求精、追求卓越、探索創(chuàng)新的大國工匠，當然，這不僅僅是中國制造業(yè)的需要，還是中國教育界、科學界、醫(yī)學界等各個領(lǐng)域都迫切需要的優(yōu)秀人才。因此，我國應(yīng)在全社會范圍內(nèi)大力弘揚這種新時代工匠精神，形成一股工匠風氣，高校作為思想政治教育的主要陣地，更是要義不容辭地承擔起這個社會重任。因而，將工匠精神與高校思想政治教育進行有機結(jié)合，有助于我國實現(xiàn)由制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，有助于我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟向著穩(wěn)中向好的方向發(fā)展，制造業(yè)也朝著制造強國的方向發(fā)展，但與此同時，我國離制造強國這個目標還有很長的距離，與其他發(fā)達國家相比，我國在制造技術(shù)、工藝、品牌等方面還是相對落后的，要想促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就必須把工匠精神與高校思想政治教育有機融合起來，在全國高校大力弘揚和培育新時代工匠精神，讓高校為國家培育和輸送更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的全能型工匠，進而有效推動我國經(jīng)濟進一步朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

三、新時代工匠精神融入高校思想政治教育的路徑

新時代工匠精神具有育人、激勵、引導等多種價值功能，這與高校思想政治教育的價值功能具有一致性，將新時代工匠精神融入高校思想政治教育，可以從完善課程教學內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)、營造校園文化氛圍以及拓展實踐方式方法四個方面入手。

（一）完善新時代工匠精神培育的課程教學內(nèi)容

各大高校要想在思想政治教育中培育新時代工匠精神，就必須高度重視高校思想政治教育理論課程對學生的教育作用，把新時代工匠精神的基本內(nèi)涵與大學生現(xiàn)有的課程體系有機結(jié)合起來，進一步完善新時代工匠精神培育的課程教學內(nèi)容，其中最為有效的方式之一就是要與時俱進，把新時代工匠精神的真實事例編寫到教材中，在課程講授的過程中緊跟時事，加強思想政治教育的實效性，并及時關(guān)注學生的動態(tài)反饋，讓大學生對新時代工匠精神的內(nèi)涵和代表人物有更加深刻的了解，通過充分發(fā)揮榜樣示范的作用，增強大學生對新時代工匠精神的情感體驗，最終達到對大學生工匠精神的教育目的，以此促進大學提高思想道德水平和專業(yè)技術(shù)水平的自覺性、主動性，實現(xiàn)高校大學生對新時代工匠精神的自我需求感和自我效能感，讓大學生在進行課程學習后能夠漸漸端正自己的學習態(tài)度，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，培育正確的職業(yè)觀，最終成為引領(lǐng)時代的建設(shè)者。

（二）加強新時代工匠精神培育的師資隊伍建設(shè)

教師講授是高校進行思想政治教育的主要途徑，教師的教學水平直接決定了新時代工匠精神在思想政治教育中的滲透力度，決定了學生對新時代工匠精神的汲取程度。為了能夠更好地在高校進行新時代工匠精神的弘揚和培育，高校必須不斷加強高校師資隊伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)和綜合能力。首先，高校要為全體教師提供更多的培訓或是深造途徑，鼓勵全體教師積極參與學校組織的課外教學培訓活動，促使教師在學術(shù)的交流和學習中提高自身的綜合素質(zhì)和教學能力。其次，教師要學會運用新媒體進行教學，在疫情暴發(fā)的時代大背景下，面對教師和學生之間無法面對面進行教學的困境，以網(wǎng)絡(luò)進行授課的形式成為了教學模式之一，因此，高校教師必須學會如何運用新媒體進行教學，通過新媒體教學提高學生的興趣，激發(fā)學生學習的動力。最后，教師在實際教學中還應(yīng)樹立一個良好的教師形象，在實際生活中以身作則，努力使自己成為工匠精神的帶頭者、踐行者和傳播者，通過自己的言行舉止來影響和規(guī)范學生的心理和行為。與此同時，教師還應(yīng)在教學實踐和日常生活中多關(guān)心學生的健康成長，對學生進行及時的引導和教育。

（三）營造新時代工匠精神培育的校園文化氛圍

要想讓大學生實現(xiàn)對新時代工匠精神的完全“消化”，只是通過完善新時代工匠精神培育的課程內(nèi)容和加強師資隊伍的建設(shè)是遠遠不夠的，還需要結(jié)合校園文化建設(shè)的隱性育人資源實現(xiàn)高校對新時代大學生工匠精神的培育。校園文化作為高校育人的潛在教育中介，對學生的成長成才具有潛移默化的作用，以校園物質(zhì)文化和精神文化作為校園工匠文化的切入點，打造一個具有高校特色的校園工匠文化群體，營造良好的校園工匠文化氛圍，能夠讓高校大學生在良好的環(huán)境中渲染和強化自己的工匠精神之魂，增強高校大學生對新時代工匠精神的弘揚和踐行。因此，各大高校必須加強對校園文化氛圍的建設(shè)，可以將挖掘本校校訓的基本內(nèi)涵、優(yōu)化校園文化的景觀建設(shè)、開設(shè)工匠精神的宣傳欄目等作為弘揚工匠精神、培育高校大學生工匠精神的重要途徑，讓這種長期積淀的無形力量滲透在校園的每一個角落，最終使這些文化在厚積薄發(fā)中迸發(fā)出巨大的潛在能量。

（四）拓展新時代工匠精神培育的實踐方式方法

高校在思想政治教育中融入新時代工匠精神，能夠?qū)⒏咝４髮W生工匠精神最終落實到實踐中來。因此，高校理應(yīng)拓展新時代工匠精神培育的有效方式方法，通過加強校企之間的合作，搭建起踐行新時代工匠精神的實踐平臺，從而達到鍛煉和檢驗學生職業(yè)素養(yǎng)和真實操作水平的目的。具體來說，學校和企業(yè)之間應(yīng)當相互配合，實現(xiàn)1加1大于2的最佳優(yōu)化效果。比如，學校在學生完成學校設(shè)置的基本課程理論學習后，可以對其進行學業(yè)成績的評估，然后再讓表現(xiàn)為良好的學生參與到企業(yè)實際崗位的操作中來，與此同時，企業(yè)也要對參與實訓的學生設(shè)置一個合適的考察期，經(jīng)過一段時間的考察后，再決定是否最終錄用。這樣既能給學生提供一個對自己理論知識和技術(shù)能力進行鞏固和檢驗的機會，最終在查缺補漏中成為用人單位所需要的新型創(chuàng)新人才，同時也能讓企業(yè)對學生的能力有真正的了解，實現(xiàn)學生與企業(yè)的共贏。除此之外，高校還應(yīng)鼓勵學生多關(guān)注日常生活，積極參與實踐。同時，高校也要為沒有參與校企合作的大學生開設(shè)專門的實踐基地，給學生創(chuàng)造一個模擬的真實體驗環(huán)境。

綜上所述，將高校思想政治教育與新時代工匠精神進行有機結(jié)合是高校人才培養(yǎng)的必由之路。青年時期是人一生中最為關(guān)鍵的時期，高校思想政治教育作為青年時期的重要教育課程，對學生的人生觀、價值觀以及成長成才具有重要的影響。因此，在高校思想政治教育中融入具有一定教育意義的新時代工匠精神，有利于更好地促進高校大學生的全面發(fā)展，更好地落實高校立德樹人的根本任務(wù)，更好地為國家建設(shè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。