小學語文學科主題式勞動教育策略研究

■ 黃建榮（甘肅省酒泉市酒泉第四中學）

《義務教育課程設置實驗方案》要求“其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)”。在語文課堂教學活動中，為了提升學生的勞動意識，教師可以利用主題式教學方法將勞動教育與課本知識有機融合在一起，對學生進行文化知識與勞動意識的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展。

一、勞動教育對小學生成長的重要性

在小學教育階段，勞動教育工作的實施對學生的智力、品質(zhì)、性格方面的培養(yǎng)有著不可替代的作用，具體如下：

第一，促使學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。勞動教育的開展，可以為學生提供實踐的機會，使學生將理論知識運用在實踐中，意識到學習的重要性，在勞動中形成吃苦耐勞、不畏艱辛的良好品質(zhì)。在語文課堂教學活動中，教師可以通過課文的講解，使學生了解到文中人物形象身上具備的品質(zhì)。講解式教學方法的運用，雖然可以使學生掌握文章的內(nèi)涵，但是無法對此產(chǎn)生更加深刻的感受。勞動教育工作的開展，能夠強化學生對理論知識的理解，同時也可以使學生將課本中的知識運用在實踐中，使學生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

第二，有效開發(fā)學生的智力。在小學生成長的過程中，會面對較多的問題，如學習的壓力、生活的壓力等。勞動教育工作的開展，能夠調(diào)節(jié)學習生活帶給學生的壓力，可以使學生處于放松狀態(tài)，使其左右腦得到開發(fā)，從而提升學生的創(chuàng)造力與動手能力。在小學勞動教育工作中，教師可以根據(jù)小學生的成長需求，結(jié)合學生實際情況，通過設計各種不同類型的勞動教育活動，促使學生的智力發(fā)展。

第三，健全學生的人格。小學生處于身心成長的關(guān)鍵時期，這一階段的學生非常容易收到外界的影響，形成消極的學習生活態(tài)度。課堂教學活動中，教師可以利用勞動教育，培養(yǎng)學生的人格，使學生在勞動中形成熱愛生活、熱愛勞動的良好品質(zhì)，以此展示勞動教育的作用，促使小學生成長。課堂教學活動中，可以針對學生存在的不足，設計勞動活動，如植樹、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生勞動習慣的同時，消除學生個性上的問題，促使小學教育工作順利進行。

二、勞動教育實施的現(xiàn)狀

1.重視程度不高

在小學教育工作中，教師將工作的重點大部分都放在文化課程教學中，希望通過文化課程教學，培養(yǎng)學生良好的學習能力與學習習慣，使學生獲得較好的學習成績。素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學理念，對學生進行德智體美勞等方面的教育工作，讓學生在課本知識學習中思想品質(zhì)、學習能力等方面得到全面發(fā)展。但是勞動教育并沒有得到教育工作者的重視。造成這一問題的原因就是部分教育工作者認為不需要對學生進行專門的勞動教育，在學習生活中學生會自主形成勞動意識。實際上并非如此，通過針對性的教育工作，可以培養(yǎng)學生的勞動意識，使其對勞動產(chǎn)生正確的認識，形成勞動最光榮的觀念。在小學教育工作中，需要將勞動教育與學科教育有機融合，采用科學有效的方法開展教育工作，讓學生在勞動教育中健康成長。

2.教育方式單一

勞動教育工作中，教師僅僅是將勞動教育理論傳授給學生，并沒有為學生提供實踐的機會，讓學生真正參與勞動中，切身感受勞動的魅力。勞動教育是一項實踐與理論性較強的內(nèi)容，需要教師根據(jù)小學生的成長需求，科學設計教學活動，利用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的勞動意識。單一教學手段無法提升教育工作的效果，會使學生對勞動產(chǎn)生抵觸心理，不利于高質(zhì)量教育工作的實施。

3.教學資源片面

在小學語文課堂教學活動中，課本是教育工作實施的主要載體，所有的教學活動都圍繞課本開展。課本中雖然包含較多的人文知識，但是課本內(nèi)容有限，無法讓學生意識到勞動的重要性，提升學生的勞動精神。在素質(zhì)教育背景下，要求教師對學生進行德智體美勞全面教育。課本內(nèi)容的教學，雖然實現(xiàn)了智力教育，但是無法為勞動教育提供更多的支持。教學資源的拓展與延伸，可以為學生呈現(xiàn)更多與勞動有關(guān)的內(nèi)容，可以增強課本知識的教學效果，對學生智力發(fā)展與心理發(fā)展具有重要作用。但是，教育工作者缺乏教學資源拓展延伸意識，過于強調(diào)課本知識，局限了學生的思維，無法為主題勞動教學活動的開展提供豐富的教學資源。

三、小學語文學科教學中主題勞動教育的實施對策

在小學語文課堂教學活動中，教師應積極響應相關(guān)部門的政策與要求，將勞動教育滲透在教學活動中，利用主題式勞動教育手段，對學生進行文化素質(zhì)、勞動意識等方面的培養(yǎng)，使學生在教師的指導與輔助下建立正確的勞動理念與發(fā)展觀念，促使學生更好成長。

1.整合教學資源，促使主題式勞動教育的實施

為了提升主題式勞動教育的效果，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，教師需要對教材中課本內(nèi)容進行深入研讀，圍繞“強化勞動觀念，弘揚勞動精神”這一主題，找出小學語文教材中包含勞動教育的課程，并將課本分為主題閱讀與主題實踐兩個不同的部分進行分類、編排，為主題式勞動教學活動做好準備。小學語文教材中包含較多的內(nèi)容，如人文類、自然類、故事類等，不用類型的文章有不同的作用。通過對勞動類素材的分析，可以為勞動教育工作的實施與開展提供便利，優(yōu)化勞動教育效果，促使學生更好地學習與發(fā)展。需要注意的是，不同年級學生語文學習基礎不同，對勞動的理解也不同。因此，在整合教學資源的過程中，應以年級為單位，對同一年級課本中的素材進行整合，避免跨年級教學影響學生的學習效果。

以六年級小學語文為例，教材中有很多與勞動有關(guān)的課文，如《桃花心木》《頂碗少年》，教師可以將此作為一個教學主題，設計學習主題，如“成功的秘訣”，然后讓學生圍繞這一主題進行學習，深刻了解勞動的意義。通過對教學資源的整合與優(yōu)化，提升主題式勞動教學效果，為學生進一步發(fā)展打下堅實的基礎。

2.引導學生討論學習，培養(yǎng)學生的勞動意識

在語文課堂教學活動中，構(gòu)建學科與勞動結(jié)合的課程體系，將勞動教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在課堂上，培養(yǎng)學生積極樂觀的勞動意識，讓學生在課本知識學習中實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的提升。在課堂教學活動中，教師可以利用與勞動有關(guān)的內(nèi)容，設計主題勞動教育活動，讓學生在探索中感受到勞動的魅力，使學生在潛移默化中形成主動勞動的意識。在主題勞動教學活動中，為學生提供自主思考的空間，鼓勵學生對課本內(nèi)容進行探究，找出與勞動有關(guān)的內(nèi)容，并引導學生對此進行討論分析，說出自己的感受，以此加深學生對勞動的認識。

例如，在進行《跨越海峽兩岸的生命橋》的教學時，教師可以將課本中“慈濟醫(yī)院的骨髓移植專家李博士”作為主題式勞動教育的入手點，讓學生找出描寫李博士勞動的內(nèi)容。經(jīng)過學生的閱讀與討論，認為以下內(nèi)容描述李博士勞動的過程：步履匆匆地走進手術(shù)室；針頭滿滿地向皮膚刺去；但是利博士莊嚴地站著，青年人靜靜地躺著。一次又一次的努力后，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出；李博士帶著骨髓，趕往杭州市，連夜為錢暢作了移植手術(shù)。

當學生展示出自己獲取的信息后，教師問：同學們，你們認為醫(yī)生這一職業(yè)怎么樣？

學生1：我認為醫(yī)生這份職業(yè)非常的神圣，可以幫助人們獲得健康。

教師：那你們覺得醫(yī)生辛苦嗎？

學生2：非常辛苦。在地震的時候，需要幫助人脫離困境。在疫情的時候需要在前線，保證人民的生命安全。

教師：你們說得沒錯，那么你們有什么收獲呢？

學生3：我認為我們應該尊重醫(yī)生這個職業(yè)。

教師：沒錯，我們不僅要尊重醫(yī)生這個職業(yè)，同時還要尊重用自己的勞動獲取成果的人。無論哪一個行業(yè)、崗位，都需要自己的努力與勞動，這樣才能真正實現(xiàn)自身的價值，有所收獲。我們雖然是一名學生，但是也在為未來更好的發(fā)展而“勞動”，只有這樣才能更好地實現(xiàn)我們的夢想。

通過對課本內(nèi)容的交流，可以提升學生對基礎知識的學習效果，使學生對勞動形成深刻的認識，為學生勞動精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.開展主題閱讀活動，提升學生綜合素質(zhì)

在小學語文課堂教學活動中，教師可以根據(jù)學生的基礎，結(jié)合課本知識，組織主題閱讀活動，通過閱讀讓學生感受到“勞動最光榮、勞動最美麗”的思想，使學生在學習中形成正確的勞動觀念。由于小學生語文學習經(jīng)驗有限，在閱讀學習中無法真正理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教師可以適當參與，對學生閱讀學習過程進行適當指導，幫助學生理解文章，了解文章的內(nèi)涵，以此提升教育工作的質(zhì)量。

例如，進行《桃花心木》的教學時，教師可以設計“如何成為一個匠人”的勞動式主題，引導學生自主閱讀，并探究課本知識，讓學生了解什么是種樹人，借此引出勞動的內(nèi)涵，讓學生意識到只有勞動才能獲取成果，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念。課堂活動中，教師可以讓學生想象，假設自己是一個種樹人，是否能夠像文章中的“種樹人”一樣掌握種樹的方法，并利用科學的養(yǎng)護方法，使樹木處于健康生長的狀態(tài)，借此引導學生思考“勞動”的意義。通過主題閱讀活動的實施，深化學生對課本內(nèi)容的理解，對勞動教育工作的實施具有促進作用。

4.開展勞動主題的寫作活動，培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生知識運用能力與語言能力的重要媒介。在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活，為其設計以勞動為主題的寫作活動，引導學生就自己的生活經(jīng)驗、課本中學習的內(nèi)容進行寫作練習，使學生在學習中獲得更多與寫作有關(guān)的素材，豐富學生的寫作經(jīng)驗，提升學生的寫作能力。當前小學生在寫作中存在寫作素材單一、無勞動體驗、寫作內(nèi)容空洞等情況，勞動主題寫作活動的實施，可以有效減少這一問題的發(fā)生，同時能夠培養(yǎng)學生的寫作欲望，對學生語文學習的開展具有促進作用。

例如，在進行《把鐵路修到拉薩去》的教學時，教師可以引導學生寫一篇以“勞動”為主題的作文，讓學生將自己在課本中獲取的學習經(jīng)驗與日常學習到的寫作方法整合在一起，寫出自己對勞動的認識。例如，學生1在作文中寫道：我認為勞動是光榮的，不僅可以鍛煉我們的身體，同時可以培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，使我們在勞動中收獲更多。學生2寫道：我認為勞動的價值非常高，不僅可以展示自身的人生價值，同時可以為國家的建設與發(fā)展帶來動力。通過勞動，可以將鐵路修到拉薩去，也可以將火箭送上太空。因此，我們應該熱愛勞動，用勞動展示自身的魅力。主題式勞動作文的教學，提升了學生對課本知識的理解，培養(yǎng)了學生熱愛勞動的意識，為學生更好地學習奠定了基礎。

5.組織勞動主題的實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

小學語文課堂教學活動中，實踐活動的開展能夠消除課本知識帶來的壓力，同時可以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，對學生的成長具有很大幫助。課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學生設計勞動實踐活動，在實踐生活中發(fā)現(xiàn)一些問題，運用所學知識解決問題，以此培養(yǎng)學生的勞動能力，促使學生更好地學習與成長。

以《自己的花是給別人看的》這篇文章為例，課堂教學結(jié)束后，教師可以問學生：同學們，你們想不想模仿課本中的故事，將自己種的花給別人看？學生們紛紛點頭。這時教師可以將提前準備好的花種分給學生，并帶領學生走出課堂，在校園的空地將花種埋下。當學生埋下花種后，教師可以將種植鮮花的注意事項告訴學生，如按時澆水、施肥等，然后讓學生根據(jù)自己的花種的特點做好養(yǎng)護工作。當鮮花盛開后，教師可以讓學生分享自己的心得，鼓勵學生說出自己在勞動中的收獲。如學生1：我通過對花種的養(yǎng)護、日常的管理，看到開花的那一刻，我內(nèi)心非常激動，因為是我的勞動才使它開花的，可以吸引蜜蜂和蝴蝶，非常有成就感。學生2：勞動帶給我的不僅是快樂，還有幸福感。因為自己的努力，使一顆小種子變成一朵美麗的鮮花，見證了我勞動的過程。通過學生的實踐，可以加深對勞動的認識，同時能夠感受到勞動帶給自己的快樂，無形中提升了主題式勞動教育的效果。

總而言之，在小學語文課堂教學活動中，主題式勞動教育的實施，能提升課本知識的教學效果，培養(yǎng)學生的學習積極性。在教育工作中，利用主題式實踐教學、閱讀活動、寫作活動，可以提升勞動教學效果。教師要整合教學資源，豐富勞動教育素材與內(nèi)容，讓學生在語文課本知識學習中形成正確的勞動價值觀，促使學生健康成長，為學生的發(fā)展奠定基礎。