論高職院校輔導員在機電類大學生創新創業教育中的作用

葉建蘭

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

隨著高職院校不斷擴招，每年大學畢業生數量激增，據最新調查顯示，2022屆高職院校畢業生規模將達到1076萬人，同比增加167萬人，規模和增幅均創新高。很多高職院校畢業生還未畢業就已經陷入就業的焦慮和恐慌中，“畢業即失業”是當前高職院校畢業生面臨比較普遍的問題。為此，國家鼓勵高職院校畢業生自主創業，以創業帶動就業，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上號召中國青年群體要積極實踐于新時代與新天地，牢記初心，堅守使命，在創新創業奮斗中譜寫光輝。當前，困擾大學生創新創業的問題是許多大學生長期以來從未真正走出過家庭和學校，缺乏社會生存經驗，在創業方面缺乏相應的個人能力，只是空有滿腔熱血，難以落實到實處。對此，組建大學生創業團隊，通過參加中國創新創業大賽有效解決在校大學生這一素質短板。目前，很多高職院校安排的創新創業教育教師都是兼職教師，大多重視的是自身的專業課程知識，導致大學生創新創業課程質量不高，教學效果不好，而且兼職教師也缺乏相應的精力對學生進行大賽指導，雙方由于缺乏了解，溝通也不順暢，相較于兼職教師，高職院校輔導員在大學生創新創業大賽中的指導優勢更加明顯，體現在：（1）他們是在校大學生思想政治教育主體，能夠幫助學生做好職業規劃，解讀好形勢政策；（2）輔導員還是第二課堂的主導者，在創新創業教育方面，輔導員既是參與者也是管理者[1]。因此，高職院校輔導員在大學生創新創業教育中發揮著重要作用，分析好這些作用可以幫助學校進一步完善相關頂層設計，從而更好地促進大學生創新創業教育的發展[2]。

1 高職院校輔導員指導機電類大學生創新創業大賽的意義

1.1 對高職院校輔導員的作用

1.1.1 提高輔導員的業務能力

輔導員的個人素質與專業素養對競賽的成敗起著至關重要的影響。對于輔導員來說，應該考慮如何提高學生在課堂之外的社會實踐能力，提升學生的知識轉化能力。參加中國創新創業大賽，可充分發揮高職院校在技能訓練方面的優勢與特色，使學生學會運用知識、提高技能，在競賽中嶄露頭角，展現自我，不斷反思與成長，也提升輔導員的文化素養及專業技能。

1.1.2 提高輔導員的實踐能力

高職院校輔導員必須兼具理論知識和專業能力。但從現階段高職院校的教學理念來看，仍然是輕視實踐重視理論傳授，個別新進入學校的輔導員，甚至對相關行業的新技術、知識技能等缺乏認知，缺乏實踐經驗，實踐能力較差。如果輔導員作為指導老師指導學生競賽，那就必須對相關行業的知識、技能等充分了解，學習參賽經驗，促進其有針對性地提升自身的實際操作能力。

1.2 對機電類大學生的作用

1.2.1 提升職業素養，提高心理素質

在大賽開始之初，輔導員需要想方設法調動學生參與比賽的積極性，并逐漸在實踐中讓他們明白自身的學習目標。競賽伊始，輔導員應該以鼓勵為主，維護學生的自尊心，并顯著增強他們的競賽信心，自信是學生能在競賽中走向成功的必備條件，只有充滿信心，才能不畏艱難險阻、積極拼搏，從而充分發揮自身的主觀能動性，在競賽中取得良好的成績，最終不斷提升自信心，實現良性循環。通過參與技能大賽，即使沒有獲獎，也能提高學生對知識的鞏固與應用，促進其實踐能力的提升，同時還能鍛煉學生的心理、職業素質，為之后的就業打下堅實的基礎。

1.2.2 提升學生的綜合能力素養

通過參賽，可以提升學生職業道德、競爭意識、動手能力以及協調能力在內的各種綜合能力素養。機電類的技能大賽主要以團隊作戰為主，團隊合作可以充分體現每一名隊員的責任心、團隊意識、協調溝通、創新等職業素質，良好的比賽成績是通過實踐和專業的素質來保證的，這就增強了他們的創新意識、團隊精神和溝通能力，為進一步的學習機電類專業知識和工作打下了堅實的基礎。

1.2.3 增強學生的實踐能力

實踐能力是機電類應用型人才的核心能力，是區別于研究型人才的關鍵能力。因此，學生實踐能力的培養是應用型高職院校不可回避且亟待解決的現實問題。有些高職院校對于大部分課程的教學安排都主要以理論教學為主，實踐設備不足，實操課程較少，學生對于所學的理論知識缺乏有效的轉化途徑，無法將抽象的理論付諸具體的實踐，因此，造成學生在課堂中的參與性和積極性不高[3]。然而，通過參加競賽，學生需要從提出的設計方案入手，探索針對性的解決方案，并在不知不覺中引導學生積極地將理論與實踐相結合，在提升實踐能力的同時鞏固專業知識。

2 高職院校輔導員在機電類大學創新創業大賽中的角色定位

在推進大學生創新創業教育中，輔導員處于一個非常重要的角色。很多輔導員會認為創新創業是學生自己的事情，應該由學生自己完成，因此，輔導員作為指導老師在創新創業教育中發揮的作用不大。其實不然，創新創業團隊的學生是輔導員所帶班級的學生，同時也是學生的直接接觸者，對學生的各方面比較了解，可以及時給學生提供指導，這一點是毋庸置疑的，作為輔導員，應該發揮好主動性、積極性，全方位參與在校大學生創新創業大賽的指導作用。

2.1 學生備賽的陪伴者

學生在備賽過程中會遇到各種各樣的困難，輔導員是最值得創新創業團隊信賴的人，需要鼓勵安慰團隊成員。在整個過程中做好陪伴者的角色，這是最容易做到的，同時也是團隊最需要的，輔導員在校承擔著學生學業、生活、就業等方方面面的義務與責任，參加創新創業比賽是學生在校期間重要的社會實踐活動，更需要成為他們堅強的后盾，為團隊在完成項目上添磚加瓦。備賽過程是一個漫長而艱難的過程，所用的時間都是課余時間、周末甚至是假期，需要學生犧牲平時的娛樂時間進行備賽。創新創業大賽并非易事，往往會有眾多的挑戰與坎坷，而大學生正值花季，心理、思想往往不成熟，易遭受打擊，在這樣的情況下，輔導員對他們的陪伴與關懷顯得尤為重要[4]。只有通過有效溝通，才能掌握學生的思想、創新創業基礎、興趣愛好等情況，有針對性地采取措施進行有效引導，避免在備賽過程中受不良情緒、思想及文化等非正面信息的影響，幫助學生樹立正確的觀念。在備賽的整個過程，積極對學生采取心理疏導等干預行為，及時傾聽隊員的心聲，了解訴求，進行心理解惑，積極樂觀的應對備賽壓力。即便最后失敗了，也要鼓勵教育學生勇敢面對現實，可以從失敗中總結經驗。

2.2 學生參賽的服務者

創新創業大賽中的團隊成員是高職院校學生，他們的行為受到學校約束，在整個參賽過程要始終將校規作為重要的行為約束準則，不越雷池半步。此外，創新創業教育一直以來是高職院校的工作重點，高職院校也一直是創新創業項目的重要孕育基地，因此，輔導員理應竭盡所能為參賽學生提供幫助，端正自身服務者的態度。事實上，指導學生占用的大多是休息時間，更多的是無私奉獻的精神，但毫無疑問的是，學生的獲獎仍然與老師的“榮譽”掛鉤，因此，輔導員應該為創新創業團隊盡自己所能提供幫助。

在整個參賽過程中，輔導員既是學生參賽的管理者，又是服務者，除了運用規章制度對學生的行為進行約束管理，也要積極履行好服務職能。事實上，服務者的角色定位是輔導員業務功能以外的新定位，高職院校輔導員作為學生的人生導師，理應竭盡所能為參賽學生提供可能的幫助，端正自身服務者的態度。在校大學生缺少社會經驗，想法比較單一，輔導員在社會實踐和企業鍛煉的過程中可以積累經驗，給學生提供更多的服務。在開展創新創業大賽的過程中，輔導員必須對競賽的相關文件有充分了解，在深度理解的基礎上及時對在校學生進行傳達與解釋，積極解決問題，從而提升學生參賽的便利性，為在校學生提供專業且具有針對性的指導意見。在備賽過程中，要給學生和創新創業團隊提供專業指導，比如讓學生認識什么是商業計劃書，商業計劃書應該體現在哪些方面，指導學生如何做好商業計劃書，認識路演PPT、如何做好路演PPT等，最重要的是評估學生的創新創業計劃方案是否可行性，并對方案提出指導性意見。可以邀請有經驗的學長學姐做經驗交流和分享，激發學生的熱情和自信心。

2.3 學生競賽的指導者

創新創業團隊成員往往需要具備超高的理解能力、較強的執行能力、過硬的專業素質、卓越的創新能力等。輔導員要根據團隊的具體情況進行指導，做好指導者的角色定位，分析好團隊成員的個人優勢、專業優勢、技能優勢等，結合這些優勢做好團隊分工，對團隊成員一一進行指導。具體為：（1）激發學生創新創業意識，引導學生在創新創業學習中積累知識，將創新創業教育融入日常工作。（2）開拓學生視野，學習新鮮事物，主動為日后可能的創新創業活動積累信息、知識與經驗。（3）經常與學生交談加深了解，幫助克服在競賽過程中的消極情緒，解決困難和問題，引導學生辯證對待困難和失敗，化苦難失敗為力量，培養應對失敗與挫折的能力，逐漸樹立起艱苦樸素、努力工作的精神。輔導員還是競賽團隊的核心所在，是團隊的大腦，要了解團隊每個成員的具體情況，在指導中做到有的放矢。

3 創新創業大賽的組織與管理

通過層層選拔創新創業團隊。作為輔導員全程參與團隊的選拔和成立，需要給學生提供優質的服務，對機電類專業學生發布公告、電子海報等方式，公布創新創業大賽講座的舉辦信息，營造氛圍，之后對有意向參加的學生集中進行講座，講解創新創業大賽相關信息，相關政策等。鼓勵學生自行組建團隊，提交商業計劃書，由輔導員對團隊成員進行一一面試，根據商業計劃書進行選拔，為了提升團隊競爭力，可以多選拔幾個團隊作為后備力量參與前期訓練，在參與選拔的過程中，集體利益應該高于個人利益，只有先實現了團隊利益，個人的利益才能在比賽中逐漸顯現。此外，每位參賽隊員都要具備奉獻精神，為了能夠在比賽中走的更遠而竭盡所能。

團隊的領導者是否能有效帶領團隊在參賽過程中充分發揮團隊競爭力，對于最終獲勝至關重要，因此，可以由團隊內部自薦或者指導老師選拔的方式選出一名小組長，負責日常事務聯絡，團隊應該相互合作，共同承擔風險。其次，信任是團隊成員間相互合作的基石，團隊能力能否有效發揮與信任密切相關。由于團隊中每個人各有特色，在合作過程中出現分歧是在所難免的，不能因此而拒絕發聲，依然要鼓勵暢所欲言，積極對競賽中遇到的難題、困惑等發表各自的看法，在自由辯論中碰撞出不一樣的火花。最后，創新創業團隊必須具備大局觀，目標都是希望創新創業大賽能夠成功。

4 結語

全面推進大學生創新創業教育，一方面契合了深入貫徹新發展理念，全面落實創新驅動發展戰略，建設創新型國家的奮斗目標，積極創新人才培養模式，深化科教融合，加強科教協同育人，為創新型國家建設提供了強大人才儲備。另一方面緩解了當前高職院校畢業生就業難的困局，培育正確的職業選擇觀，全面提高高職院校畢業就業率。高職院校輔導員利用其自身優勢開展大學生創新創業教育，既能充分發揮輔導員在技能競賽中的重要指導作用，也能重新擴寬其角色定位的角度，引導更多大學生投入到機電相關領域的創新創業中。