中職學校英語教學中激發學生自主學習的研究與實踐摭談

張婧勛

（甘肅省廣播電視學校，甘肅 蘭州）

中職英語教學中要激發學生主動參與學習，激發學生積極參與英語會話實踐活動，給學生提供主動參與英語交流的空間與機會，使學生樂于用英語交流學習，最終達到通過語言教學提高學生用英語初步交流的能力和目的。

一、本文論述的方向

中職英語教學一般注重實際應用型教學，即英語語言環境下的會話、聽說能力的教學。在新型教學環境下，本文基于中職生的英語學習經歷、英語語言掌握程度，探索適合目前新型網絡文化環境下的中職英語教學特點，探究適合中職英語課堂教學的方向、模式、課堂情境創設，培養學生及時解決英語會話、聽力等過程中出現的問題。

二、中職生英語學情分析

中職生大部分屬于已經完成了九年義務教育階段的初等教育，至少有初中三年以上的英語學習經歷，少部分具有高中階段英語學習經歷，已經積累了大量英語詞匯，掌握了一定語法，中職生已經在入學前具備一定的英語聽、說基礎，而中職學校教材基本定位于英語的基礎階段，說英語、讀英語、寫簡單英語文章為基本教學任務，但是同樣要考慮在入學前英語基礎較差的實際情況，做到對中職生學情要有較準確的了解，以便后期能科學合理地因材施教，安排教學進度，指導教學。

三、中職生傳統英語課堂教育理念探源

（一）中職英語要及時適應新環境并及時改變傳統課堂教學理念

教育的主陣地課堂教學空間要及時讓位給學生，首先教師要適應新的教學理念，改變長期以來固化的教學習慣和思維方式。掌握課堂主導權的教師要適時改變長期依賴教材、依賴教輔資料的習慣，改變以取得高分數為目標的傳統評價學習習慣，讓學生有更多參與課堂英語交流學習的機會，徹底打破教師長時間講解、學生默默聽課的教學模式，倡導學生自主性參與、自主組合的模式。教師要相信學生的積極性一旦調動起來，他們必定會釋放出對語言感興趣的天賦，要開發其潛在能力，就必須改變傳統的教學觀念。

（二）明確中職生的英語教學目標與內容

中職生英語教學的主要任務是培養他們的日常英語社交應用能力，即首先是聽懂日常交際英語和簡單日常對話的能力。閱讀英語則要求掌握常見的新聞基本社會語言即可，會應用英語寫作簡單書信即可，教學任務決定了中職生課堂英語教學的基本形式與內容，如何創造適合中職生的英語教學環境自然考量著每一位中職英語教師的智慧與水平。

（三）構建學生主導中職英語課堂的教學模式

中職英語課堂教學活動要及時將以教師為主導的傳統講授模式及時轉化成以學生為主角參與的學習模式，要盡可能地給學生提供更多自主英語對話的機會，讓學生展現自己的興趣愛好，交流自己喜歡的意愿與話題，讓學生獲得更多嘗試成功后的愉悅感、收獲感，當然這一切盡量要在英語對話的情境氛圍下進行。轉變課堂角色，就是要把課堂還給學生，鼓勵學生大膽嘗試用英語交流，教師可起到輔助性提示的作用，把課堂還給學生，讓學生大膽地用英語交流，讓他們自由合作、自己感悟，培養英語語感，練習膽量，這一過程能較順利地實現將英語會話貫穿于課堂始終。例如，中職英語課文：Ctrty 7.Act and practice.設立完成任務型思路。

1.指導學生進行角色扮演型對話，一個模擬服務員，一個模擬顧客。

2.抽查幾組學生對話的情況并給出反饋，如，Actvihy 8.Tak and complete.

（1）引導學生將總菜單中的部分信息填好。

（2）小組活動，創設進入餐廳點餐的情境，根據活動中的對話將所點的食品寫在所點菜單中，完成菜單。

（3）選擇1~2組學生，創設進入電影院的情境，展開對話，完成菜單。

（四）模擬生活實景，創設課堂英語會話訓練情境

1.英語生活化情境是最生動、最逼真的訓練環境，容易調動學生的積極性，吸引學生進入英語情境的興趣，激發他們的學習欲望，引發好奇心。例如，預設幾個關鍵詞語，請學生全部利用這些英語詞匯組合成一段生活情境。如reading，boating，weight，eat more vegetables and fruits，diet，painting，music fan，football，library，home.這些詞語涉及美食、減肥、水果、蔬菜、音樂、繪畫、閱覽室、劃船、待在家里等生活情景，讓學生充分利用這些詞語關聯成一段生活對話。

2.課堂教學情境更能牢牢把握住這節課的教學任務，這里介紹兩種教學情境的設置。

a.預設問題。例如，Talk and act.根據對話范例與提示情景，表演醫生與病人之間的對話。給學生提示幾個關鍵詞語，請學生拓展生活情節，用英語完成一段去醫院就診的對話情境。如：

Doctor：wrong.

Patient：headache sore throat.

Doctor：felt this way？

Patient：week.

Doctor：caught a cold.drink water rest.

b.模擬生活情境。中職英語教學本質上就是英語會話的教學，而人類的語言就是交流的語言，語言離開了交流，就不能稱其為語言。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！這里置身于某一個旅游目的地，選擇beach，forest，countryside，big city.這里可選項有沙灘、叢林、鄉間、大城市等，學生自主討論，假如你們喜歡去這些地方中的某一處或者幾處，大家出門前需要注意帶什么東西。給出的物品有cash，bathing suit，life ring，camera，sunglasses，food for animals，medicine，comfortable，shoes，umbrella，tent。學生自主選擇利用已經給出的零散詞語，創設生活情境，盡可能延伸生活內容、場景等，可請學生分角色扮演，展開對話，發揮想象，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性作用，從而使學生從交流中感受用英語的趣味性和重要性。創設問題情境的英語對話環境，還有助于學生拓寬生活視野。例如，談論天氣，談論乘坐的交通工具，談論可能需要的就餐點、住宿、旅游公司等，情境來源于現實生活中的閱歷，來源于學生的想象力，在創設英語教學情境中碰到困難，教師適時給予引導、啟發、提示。這樣就可以極大地提升學生學習英語的主動性、創造性，發揮學生的聰明才智。

3.巧設英語對話情境，激發學生興趣。利用那些易于準備和便于攜帶，例如，中職英語中可利用教室的講桌作為商店的柜臺，用學生的紙、筆、尺、衣物、文具盒、書等當貨物，師生分別扮演購物角色，如，Can I help you？What can I do for you？I want...How much is it...？Can I try it（them）？I’ll take it.等。

4.中職英語創設情境對話要注重激發學生興趣。“興趣是最好的老師”，只有調動起學生的興趣，學生才能產生學習的動力。中職生中很多男生天生喜歡關注社會熱點話題。教師可結合日常生活中的新聞話題，包括熱點話題，以此作為切入點激發學生興趣，引導學生很快進入英語會話情境中。如，“答記者問”“體育賽事”“實話實說”等，對學校、對家庭新聞事件等發表看法。如師生可共同扮演，What does your teacher look like？Do you like your teacher？What does your mother look like？Is she very nice？What does your father look like？Is he very tall？等。

5.寓教于樂，中職英語也可適時設置背景音樂，引用多媒體英語視頻，模擬逼真的英語訓練情境，由優美的音樂伴隨著富有表情的對話、短文，能把靜止的、抽象的文字變成動態的、具體的語言交流情境，使學生感到學習的快樂。

（五）中職英語教學中的情境創新和英語交際實踐結合的學習模式

有效的英語訓練來自生活的經驗和已有知識，給學生創造英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。

四、融合引用多媒體英語情境短視頻，營造逼真的英語課堂教學氛圍

英語教學是一門說話的藝術，區別于其他學科，教學中有其特殊性，激發學生的學習興趣尤為重要，因此興趣是提高教學質量的重要手段。而興趣的激發又離不開創造語言環境。因此，可從以下幾方面來創造語言環境，激發學生興趣。

1.教師利用多媒體制作課件，鏈接英語短視頻、英語電視劇等，讓學生反復觀看，強制性地帶他們進入英語語言環境，讓學生樹立自信心，克服害羞的心理因素，敢開口說英語。

2.教師也可帶領學生開展英語課外活動。每學期學校可舉辦英語語言知識競賽、歌詠比賽、小品會話比賽等多種形式的課外活動，以激發學生興趣，樂于參與到活動中來，克服學生只會寫、不會說的實際困難。

3.有效利用校園廣播。可利用學校的早飯、午飯、晚飯時間播放從網上下載的英語節目。難度適中，切合生活實際，創造語言環境，激發興趣。

五、對中職英語課堂教學活動的總結

從中職生一、二年級兩年的教學實踐來看，筆者發現課堂教學情況發生了明顯變化。師生之間、學生之間的語言活動形式廣泛應用于課堂教學中。為此，我對學生的課堂自主性學習進行了總結。

1.目前沒有一節課是教師自始至終單純講語法、講知識，而學生能夠主動參與課堂活動。

2.每節課人均參與達到2~3次，包括成績最不理想的學生都能進行幾句交流。

3.自主用英語的習慣不斷強化，主要表現在避免了過于簡單、沒有實效的學習活動，提高了課堂效率。

4.約有90%的學生能主動參與教學活動，如自編對話進行表演、復述課文、進行事件匯報等。