專業技能大賽引領下中職學前教育專業美術創新發展策略研究

李應璐

（邵武職業中專學校，福建 南平）

我國《幼兒園教師專業標準（試行）》中規定：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培訓與培養，具有良好的職業道德，掌握系統專業知識和專業技能”。專業標準的制定對我國學前教育專業學生的職業發展規劃有一定的幫助，是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，學前教育專業的學生在職業規劃中可以按照專業標準進行職業規劃。尤其是對學前教育專業技能的掌握，學前教育專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分，同時也是衡量學前教育專業畢業生是否合格的重要標準，就現階段我國學前教育專業學生的就業狀況而言，學前教育專業的美術技能還需要進一步提升。

一、中職學前教育專業美術技能內容

對于中職學前教育專業美術學習的學生來說，學習的內容與專業美術技能有一定的差距，但是又同樣都需要全面了解美術技能和思想。中職學前教育專業的學生掌握的美術技能并非是專業美術生掌握的知識，但是可以通過對專業美術知識的學習，建立自己的美術知識體系，提高中職學前教育專業學生美術的核心競爭力。學前教育專業美術技能的具體學習內容如下。

（一）繪畫技能

學前教育專業的美術，學生學習的繪畫技能主要包括兩個方面，一是造型能力，二是色彩搭配，是針對學前兒童美術的年齡階段特征進行的美術技能學習。學前兒童美術的年齡特征主要是，幼兒開始產生表現的意圖能用所掌握的簡單圖形和線條將事物的特征表現出來。所以對于學前教育專業的學生來說，美術學習更重要的是引導幼兒參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，培養幼兒對繪畫活動的興趣，養成大膽作畫的習慣。繪畫技能課程是一門以幼兒動手操作為核心的課程，學前教育學生在學習美術的過程中，要以實際動手操作為主進行，遵循美術規律，提高學生藝術感悟能力，提升繪畫技能。如在幼兒水墨畫教學過程中，可以讓幼兒了解荷花的基本繪畫步驟和技法，通過控制毛筆的水分，運用不同層次的墨色來作畫，感受荷花的美，激發幼兒熱愛大自然、熱愛我們祖國的大好河山，從小培養愛國情懷，使幼兒從一幅幅圖畫中油然而生發出一種愛美、愛自然、愛祖國的自豪感。[1]

（二）手工技能

手工是學前教育美術教學中深受幼兒喜愛的課程之一，學前教育的學生手工技能主要是根據學前教育專業特點，扎實做好手工課堂教學，開展多樣化的手工課外活動，培養幼兒創新創造能力、設計思維能力、動手能力。手工技能是一門以幼兒手工教學為核心的課程，學前教育學生在美術學習過程中，主要以實際動手操作為主，進行循序漸進式教學。通過對手工技能的學習，讓學前專業的學生了解美術的語言及表達方式和方法。運用各種手工工具材料進行創作，表達思想與感情，美化環境。在教學過程中豐富幼兒視覺、觸覺、審美經驗，獲得美術學習的持久興趣，以形成基本的美術素養為主要目標。課程的設計目標是培養專業的幼兒美術教師，結合實際工作崗位的需求，從教材編寫、教師授課、教學評價三個方面出發，切實培養高素質美術幼兒教師并讓學生通過動手了解中國民間藝術，啟發學生熱愛祖國和民族美術，培養民族自豪感。[2]

（三）綜合創作技能

綜合創作技能指的是在學前教育專業學生展開美術學習時，能夠結合實際工作情況對幼兒進行繪畫和手工的綜合性創作。在綜合創作自然資源過程中，主要包括兩個方面，一方面是對幼兒繪畫能力的培養及創造性思維能力的培養，另一方面是幼兒手工創作及幼兒協調能力的提高。對學前教育專業美術學習的學生來說，需要對繪畫和手工創作的技法有深入了解，并能夠靈活運用這些技巧進行創新創作。如學習繪畫過程中，可以嘗試通過手工作品將繪畫思想感情表達出來綜合創作。綜合創作技能作為當前學前教育中最為靈活的創作方法之一，對學前教育學生的美術專業技能提出了更高的要求。所以學習繪畫和手工課程技能時，應花費更多時間和精力，提升綜合創作技能[3]。

二、專業技能大賽引領下學前教育美術技能訓練存在的問題

隨著我國經濟的不斷繁榮發展，人們對孩子學前階段的教育越來越重視，與此同時，也對我國幼兒教師隊伍專業能力提出了更高的要求。因此對學前教育專業美術技能訓練現狀進行調查可知，學前教育專業美術技能訓練時間為一周2到5次，每周美術訓練課時長為2小時，除去下課練習時間，每周有2次美術限時訓練，所以每周2到5次美術技能訓練，對于學前教育專業學習美術的學生來說是遠遠不夠的。而在訓練方式上，除了上課就是練習，技能訓練形式單一。且據調查研究數據表示，大多數學前教育專業學習美術的學生認為，對專業美術技能的掌握具有一定難度[4]。

首先，學前教育專業涉及的學習內容較多，如在課程設置方面還需要重視對各項專業知識的掌握，以及在平時的訓練內容中還包含鋼琴基礎、形體、舞蹈、聲樂、音樂基礎、美術、手工教學技能訓練等多個方面。這對于學前專業學生的自我學習能力提出了更高的要求，學前專業學生的美術學習除了每天的日常訓練外，還需要加強對美術專業技能能力的提高，需要花費更多的時間和精力在美術專業技能的訓練上，大多數學生會存在除了每周的課程外，課下沒有時間對美術專業進行更多的練習，也導致學前專業學生的美術學習過程中對自身訓練要求不高、對專業美術技能掌握不扎實的現象出現[5]。

其次，學前教育專業的美術在課程設計方面過多，導致在教學技能和專業課程設計之間的平衡存在問題。對于教學技能的訓練次數幾乎為零，還存在模擬課堂過程中，僅由一人扮演教師，其余學生扮演幼兒，大多數學生得不到鍛煉。缺乏實踐性，使理論知識與實踐不能很好地結合。缺乏實際教學經驗，不利于學前教育學生的職業生涯規劃，應該加強對實踐活動的安排，加強學生參加幼兒園的實習學習活動。豐富學生實踐經驗，提高學前教育專業學生美術技能的核心競爭力。同時，對學前教育專業的學生來說，應該清楚地認清就業形勢的嚴峻程度及危機意識，踏實地學習專業技能技巧。通過學習不斷提升自我，明確自我的價值定位[6]。

最后，教師通過走訪調查了解到學前教育專業學生在繪畫技能的掌握上比較難，只有5%的學生可以十分熟練地掌握繪畫技能。這足可以說明學前教育專業學生的美術學習在繪畫技能掌握方面缺乏練習。筆者認為，一方面由于學前教育專業學生對美術繪畫技能缺乏足夠的認識；另一方面在于大部分學前教育專業的學生學習美術缺少繪畫基礎，在學習繪畫技能時比較費力。就幼兒園招聘要求來說，對于幼兒教師美術專業技能的掌握有一定的要求，尤其是幼兒美術專業老師。所有專業技能的學習都不是一蹴而就的，需要不斷地練習提升對專業技能的熟練度，從而達到從量變到質變的過程。同時，對學生來說應該進行自我學習規劃，對課余時間進行合理的分配，科學合理地進行自我管理，提高就業競爭力[7]。

三、專業技能大賽引領下學前教育專業美術創新發展途徑

專業技能大賽是以技能為載體，以推動專業建設為目的，優化專業教學，提高學生就業能力和競爭力為主要目標。對于技能大賽來說建立一個相互交流、展示風采的舞臺是更為重要的，學生可以把自己精湛的技能操作展現出來，不同學校之間學生進行交流與學習，目的是培養理論知識和高素質技能相結合的復合型頂尖人才。

（一）專業技能大賽促進學生專業能力的提高

對學前教育專業學生來說，首先要加強對本專業技能的學習，提高對專業技能大賽的認識。專業技能大賽的主要目的是幫助學前教育專業的學生提高對專業技能的認識，讓學生可以從比賽中積累經驗，提高社會對學前教育專業的認可，提升學前教育專業學生的社會地位，完善我國的人才結構。此外，對于參加專業技能大賽的學生來說，可以通過比賽不斷地學習，重新學到許多專業知識，了解專業發展的前沿性要求，找到相關的創新思路，發現自我存在的不足并不斷完善，明確今后努力的方向，使學前教育專業學生的職業規劃更加清晰。同時，對于專業技能大賽的比賽形式來說，美術常是以主題繪畫的形式展開，可以充分體現學習以提高技能為本的培養模式，提升學生的創新思維能力和繪畫實踐能力，教會學生解決和分析問題的能力。與傳統教育下學前教育專業美術學習的今天相比，現階段的學前教育專業更注重對學生實踐能力的培養，尤其是在我國經濟多元化發展的背景下，社會對復合型人才的需求在不斷增加，這也對學生專業能力提出了更高的要求。

（二）專業技能大賽推進教學內容改革

我國學前教育教學內容設計缺乏科學合理的安排，對如何在考核中體現能力缺乏一定的合理性。現階段我們更需要有教學實踐經驗的幼兒老師。對于專業技能大賽的舉行來說，專業技能大賽考核內容要與社會需求緊密結合，學校可以通過職業技能大賽考核內容與考核標準進一步完善教學內容，對課程內容進行科學合理的設計，在教學過程中，強化學生的實踐教學能力，以學生為主，充分運用現代多媒體教學技術實現課堂反轉，提高學生專業能力。在實際教學過程中，往往會因為學習美術技能枯燥，學生厭學情緒嚴重，導致沒有達到預期的教學效果，從而使學生學習的積極性下降。翻轉課堂能夠提高學生學習的積極性和主動性，進一步培養學生的專業教學技能。在教學過程中，我們進一步實行一體化教學，推動理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力，同時提高對理論知識的理解。這樣的教學方式可以讓學生切實參與到教學活動中，提高課堂教學質量，提高學生的學習效率，推動教學內容的改革。

（三）專業技能大賽提升教師專業水平

舉行專業技能大賽，一方面是對學生的考驗，另一方面是對教師專業水平的衡量。通過專業技能大賽展開，在學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間建立相互學習、合作交流的平臺，促進學校教學質量的提高、教師專業水平的提升、學生實踐能力的提高。在專業技能大賽的參加過程中，學校積極鼓勵教師參加或指導技能大賽，促進教師專業水平的提高。通過參加或指導技能比賽，教師可以了解到本專業相關的前沿技術以及本專業發展趨勢，不斷提升自己的專業水平。隨著我國經濟的不斷發展，社會對學前教育專業認可度還是較低，通過專業技能大賽提升教師水平，提高教學質量，提高社會對學前教育專業的認可度，讓教師在比賽中不斷提升自我的專業能力，努力提升自我價值。

（四）專業技能大賽完善硬件設施

學前教育專業對實用性要求較高，要求學生專業技能與基本素養兩者兼備，這樣學生才能在將來成為一名合格的幼兒教師。專業技能大賽需要學生在日常學習生活中有一定的訓練，這對學校硬件設施也提出了一定的要求，完善學校教學硬件設施是提高學校教學質量的有效途徑之一。硬件設施不完善就不能為學生提供相應的訓練場地和訓練設備，就目前而言，專業的畫室、專業的繪畫材料、繪畫工具是學前教育專業美術技能訓練的必備硬件設施。完善的硬件設施，可以更好地提高學生學習美術專業技能的積極性，提高學前教育專業美術教學質量。

綜上所述，筆者認為隨著社會的發展，專業技能大賽的舉行會更加有意義，通過專業技能大賽可以更好地促進中職學前教育專業學生美術專業能力的提高，推進學前教育教學內容的改革，設計更科學的教學內容。同時，專業技能大賽還可以提高教師教學水平，確保教學質量穩步上升。所以，中職學前教育專業的學生積極參加專業技能大賽對于提高自身的專業水平有重要意義。