提問策略單元略讀課文教學例析

魏慧

《蝴蝶的家》是四年級上冊第二單元的一篇略讀課文，承載的教學任務是綜合運用本單元精讀課文中學習的提問策略進行提問，解決有價值的問題。所謂綜合運用，是根據文本內容和自己閱讀時的疑惑，靈活運用適宜的提問策略；解決問題也不是把所有的問題都加以解決，而是篩選有價值的問題進行解決。明確了這些具體的教學要求，教師在教學《蝴蝶的家》時，就可以指導學生有效運用多角度提問策略服務于閱讀實踐。

一、從課前提示中明確學習任務

提問閱讀策略單元安排了四篇課文，每篇課文課前都安排了學習提示。前兩篇是以“讀課文……”的形式提出提問策略的學習，后兩篇是以“一位同學……你……”的形式提示學習任務。這些學習提示，既是每篇課文承載的提問策略學習的內容，又體現了單元中提問策略學習的梯度。由此可見，教師關注課前的學習提示，才能抓住課文學習的目標和教學重點。

在《蝴蝶的家》中，具體的學習提示是這樣的：“讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。”在三年級閱讀策略單元的略讀課文中，還出現了旁批和課后練習，《蝴蝶的家》中沒有這兩項助學材料，足見編者的目的在于要求學生根據學習提示自主學習。因此，教師要讓學生自主解讀學習提示內容，看看學習提示提出的學習要求有哪些，分別用序號標記出來。學生自主學習，互相討論，最后確認的學習任務有：一是讀課文時提出自己的問題；二是對提出的問題進行分類；三是篩選出有價值的問題；四是嘗試解決問題。由此可見，《蝴蝶的家》作為本單元的最后一篇課文，雖然沒有學習新的提問方法的任務，但是，學生要將學習過的提問方法靈活運用在閱讀文本的過程中，提出有價值的問題。

二、在梳理提問方法中靈活選擇

學生自主學習《蝴蝶的家》之初，教師有必要讓學生對此前學習的提問方法來一番梳理，說出具體課文中學習的提問方法。在此基礎上，學生列出提問清單，帶著學習任務自主閱讀文本。

學生自主閱讀文本，開展提問的學習活動，教師要提供足夠的時間，讓學生扎扎實實地完成，不走過場，在問題清單中留下足夠多的問題。期間，教師可以針對個別學習有困難的學生及時提供幫助，讓其順利完成初步的自主學習任務。學生提出不同的問題后，教師要組織學生進行交流，展示學生的自主學習成果。當學生提出有啟發意義的問題時，教師要跟進追問：你是怎么想到這個問題的？這個問題是從哪個角度提出來的？ 學生思考并回答教師提出的問題之后，教師還要組織學生對提出的問題進行分類，適時提醒學生注意對照分類標準進行標注。

三、在小組合作中完成問題篩選

《蝴蝶的家》的第三項學習任務是篩選出有價值的問題。學生完成這一任務似乎很簡單，就是從問題清單中勾出幾個自己覺得有價值的問題。但是，在勾選的時候，學生需要抓住在《呼風喚雨的世紀》一課學習的篩選標準——“篩選對理解課文最有幫助的問題”和“提出問題要引發深入思考”，再用這樣的標準對自己提出的問題進行比照，看看是否符合其中的一條或兩條標準。這樣的比照，需要經過復雜的思維過程。

以“篩選對理解課文最有幫助的問題”為例看，學生首先要思考，這些問題對一篇課文的學習最有幫助體現在哪些方面？其次，學生需要思考本單元語文要素學習目標有哪些內容，提問的寫法是不是獨特的表達等。學生在大腦中完成對系列問題的思考之后，才能進行比照的行動，勾選出有價值的問題。對此，教師要設計展示勾選結果的程序：首先，學生認真勾選自己提出的有價值的問題，思考問題的價值是什么。其次，學生在小組中交流自己勾選的問題，陳述勾選理由，互相比較，評選出小組內價值最大的問題。再次，小組推出一個代表，向全班同學匯報本小組選出的最有價值的問題，并說明推薦的理由。最后，教師對各小組選出的問題進行梳理匯總，集中呈現，讓學生從中再次篩選一兩個最有價值的問題，說明自己選擇的理由，有不同主張的可以互相質疑、辯論。這樣的篩選，不僅體現了學生篩選時的思維過程，而且篩選出來的問題對學生理解課文有幫助。

四、在品讀感悟中切實解決問題

教學《蝴蝶的家》一課，教師要引導學生將篩選出來的有價值的問題與課文內容學習結合起來，在品讀感悟中解決問題，起到一箭雙雕的功效。

先看問題一“作者在文章中為什么反復寫‘我為蝴蝶著急呢”，教師可以讓學生在文本中先畫出“我”反復著急的表現，自主批注，明白了“我”每一次的著急都是有原因的，那就是想到可愛的蝴蝶自身的柔弱、輕盈，加上蝴蝶不像有些動物有可以安身的家，當風雨襲來的時候，自然會著急蝴蝶怎么躲避風雨的襲擊，自然界的風雨何其多，“我”的著急自然會反復出現。

再看問題二“蝴蝶的家到底在哪里”，課文題目是“蝴蝶的家”，一般而言，文章會給出結果或答案，但是，學生讀完課文，也深入思考了這個問題，就是找不到答案。作者在無形之中給學生設置了一個懸念，促使學生去思考——在風雨襲來時，蝴蝶躲避風雨的家到底在哪里。

總之，在《蝴蝶的家》教學中，教師需要引導學生明確自主學習的目標，提升提問水平和閱讀能力。