工程教育認證理念下土木工程人才校企合作培養模式研究

劉小亮*

（六盤水師范學院 貴州 六盤水 553004）

1 專業認證框架下畢業要求和人才培養目標的融合

土木工程專業教育認證可以為本專業人才培養方案的制定提供科學的定量定制方案，提高土木工程專業的教育質量[1]。在進行工程教育專業認證的過程中，讓企業參與到高校的教學活動中來，這對于促進校企合作辦學，提高人才培養質量，實現工程教育專業認證任務都有著重要的意義[2-4]。

1.1 工程教育認證標準下的人才培養目標

六盤水師范學院地處貴州西部，當地的土木工程專業人才的培養需要結合當地的工程建設需求，如對穿巖隧道設計施工，大跨度橋梁檢測監測，大型邊坡的防護與支護等等一系列當地問題來改革培養模式、修改課程體系。因此，最終培養方案制訂了適合當地經濟建設發展的7條培養目標：

目標1：具有社會責任感、工程職業道德、人文和科學素養。

目標2：能夠獨立和以團隊協作方式開展與職位相關的工作。

目標3：能夠從事土木工程項目的方案設計。

目標4：能夠選擇與使用現代工程工具和信息技術工具解決復雜土木工程問題。

目標5：能夠依據行業規范與標準分析、解決工程與技術問題。

目標6：終身學習適應職業發展。

目標7：能夠具有跨文化交流與合作能力。

1.2 認證標準與培養目標的支撐關系

新的工程專業認證標準從專業能力、通用能力和社會素養三個方面，12項畢業要求，全面規定了畢業生畢業前所必須達到的基本能力。認證標準規定的三大類12小類畢業要求見表1。

表1 工程教育認證標準規定的畢業要求

從表1分析可知，專業能力方面要求畢業生必須達到的4小類基本專業素養。可以理解為對土木大類基本專業理論知識的運用能力，也就是要懂概念，重方法。第2小類為能夠分析實際工作中面對的各類如建筑施工，橋隧施工中面臨未知問題的能力，可以歸納為會思考。第3和第4小類可以概括為能夠勝任各類建筑設施的前期設計工作，并且能進一步分析研究，可以歸納為能創新。因此認證標準第一大類專業能力的要求可以用12字來概括，即是懂概念、重方法、會思考、能創新。

為了直觀反映工程教育認證的12條畢業要求與7條培養目標的對應關系，將7條培養目標，按總分10分的權重系數值分配到12條畢業要求中去。如圖1所示，比如培養目標1，如果學生在畢業時完成了培養目標1，那么該生在學期間所需要的畢業要求分配是：職業規范占6分，溝通交流占2分，個人和團隊占2分，工程與社會占1分。總共完成了這三條畢業要求，那么該生就達到了培養目標1的任務。

圖1 畢業要求支撐培養目標的權重系數條形圖

2 以校企合作平臺構建人才培養新模式

2.1 專業認證背景下校企合作面臨的困境

首先是實習基地的建立和運行不夠全面，制度建設兩方單位沒有達成書面形式的約定。如某建筑企業施工場地受工期時間的限制，往往某一時間段一直在進行某一類工種的工作，而學生在實習期間希望全面熟悉建筑施工的各流程。這樣對學生的培養預期不能很好地達成。企業也缺乏積極性，使得學生在建筑工地實習期間，大多只干了體力活，學不到系統的知識，從而失去對土木工程專業的學習興趣。

其次是經費保障不足。企業本身就是盈利單位，追求的是利益，如果學校配套學生實習的經費不足的話，企業會失去與高校合作的動力。因此在進行高效、長久的校企合作辦學模式時，經費的保障是一個重要的問題。

2.2 滿足專業認證標準的校企合作內容

邀請企業專家參與培養計劃制訂。邀請行業知名專家參與本專業人才培養方案的修訂工作，一是可以集思廣益，構建完善的人才培養教學體系；二是行業專家具有豐富的工程經驗和主流的行業發展眼光，可以很好地為本專業人才培養提供方向性的建議。六盤水師范學院身處貴州西部，結合當地經濟發展需要，本專業以培養學生隧道與地面房屋建筑施工為主要發展方向。在制定土木工程專業人才培養方案時，邀請中鐵、中建某局技術專家蒞臨學校指導人才培養方案的修訂工作。通過諸多專家的建議，最終完善了人才培養方案的內容。

企業人員參與部分教學工作。企業工程技術人員有豐富的工程經驗。定期邀請企業技術人員參與到教學工作中來。比如在土木工程認識實習中，可以請企業技術人員現場講解。另外在課程設計環節，獲取企業建筑施工資料，讓學生以實際的工程項目為課題，開展課程設計。這一舉措的優點在于學生完成建筑企業的項目，調動了其積極性，增強了學生的實際問題解決和動手能力；而且在與企業進行工作交流時，企業可以有充足的時間了解學生的能力和知識掌握程度，企業可以進行很好的考察，方便企業在學生畢業時招錄學生來企業工作。

校內企業研發基地建設。高校和企業以學校各類試驗平臺為基礎，借助高校的高學歷人才隊伍，配以企業熟練的工程經驗，雙方共同進行科學研發活動。這一內容最直接明顯的體現就是校企合作共建實驗室。六盤水師范學院自2018年建成土木工程試驗中心以來，其具有完備的試驗系統，如結構實驗室、工程檢測實驗室，以及建筑材料實驗室等，均可與建筑行業企業進行合作研發。

校外實踐教學基地的建設。在校外與企業聯合開展實習基地建設，是校企合作中一種常見模式，也是收效最為顯著的模式。圖2給出了實踐教學中校企合作模式結構圖，由圖可以清楚看到高校與企業在學校實習實踐教學環節開展合作的詳細任務和流程。下面以2018級土木工程專業學生的生產實習為例，在與當地某建筑公司共建實習基地的背景下，介紹校企合作的流程框架：

圖2 實踐教學中校企合作模式結構圖

一是高校教師根據生產實習的教學大綱，下發實習任務書，分配指導教師，指導教師以實習指導書中的主要內容，給學生先講解實習相關專業知識及安全措施。

二是企業指派具有豐富經驗的工程技術人員，在實習中充當學生的實習第二導師，并且企業需提供實習場所，在實習中確保學生的實習安全。

三是在高校指導教師和企業工程技術人員的共同指導下，學生在企業當前的建筑施工場地完成實習任務。內容包括對工業和民用建筑施工前的知識儲備及準備工作，測量放線、認識結構圖紙，且需熟悉建筑材料進入施工場地后的材料質量檢驗工作等等。

四是實習成效反饋，學生實習結束后雙方指導人員共同完成對學生實習成績的測評。對學校而言，測評成績可以為本門課程的培養方案修訂提供數據資料；另一方面，學生實習中給企業完成的工作，可以幫助企業減輕一定的工作量，并且企業可以持續地改進與高校的合作方式。高校、學生，以及企業三者之間存在互相依存和融合的關系。這種校企合作模式是完全符合工程教育認證要求的。

五是校企合作開展專業技能競賽。邀請企業與高校共同組織開展專業技能比賽，是增進校企合作共贏方式的最有效的手段。土木工程專業自2016年專業開辦以來邀請貴州知名領域專家，組織過多種形式的競賽。如結構力學競賽、土木工程測量實操比賽、裝配式建筑模式比賽等等。這類活動在開展過程中達到了認證標準中多條畢業要求，能很好地培養學生成為高級應用型專業技術人才。3結論

針對地方高校土木工程專業在需要進行工程教育認證背景下，如何高質量地培養專業技術人才，本文提出了開展校企合作共同培養學生的5類合作培養模式。通過使用該模式對歷屆學生的培養效果來看，這種校企合作的“兩共同、兩平臺、一競賽”模式，可以很好地完成工程教育專業認證標準中規定的12條畢業要求，同時為當地培養合格的高級應用型專業技術人才提供了思路和方法。