媒體如何“助攻”學校思政課
——以《現代金報》打造思政教育專欄為例

文_章 萍 張亮

記者如何寫好助力思政課建設的文章是媒體需要研究的重要議題之一。近年來，現代金報以媒體融合為導向，不斷探索實踐，從最初的報道者、傳播者，到如今的建設者，自我加壓設置議題，促進思想碰撞，總結典型經驗，在本地教育界思政課建設中體現了媒體的責任與擔當。

一、零起點：報道從一節課開始

2019年，學校思想政治理論課教師座談會結束后，結合習近平總書記重要指示精神，圍繞當前學校思政課存在的問題與短板，現代金報聚焦思政課現象，著手將這一內容作為新聞報道的主要關注對象。

2019年4月17日，采編部推出《最好聽的思政課》專欄，開啟尋訪網紅思政老師之路。《最好聽的思政課》開出后，我們一直在思考怎么樣的思政課才值得被報道。記者敏銳地意識到，思政課體系建設是未來的一個熱點，媒體有責任去推動這項工作。

我們堅持一個原則，必須要把熱點事件融入思政課里。在整個報道過程中，記者一直都作為幕后人員，參與了大部分課程的設計。記者不僅是“最好聽的思政課”的報道者、見證者，也是推動者。舉個例子，2019年，用生命替同學擋刀的寧波90后女大學生崔譯文，用自己的義舉感動了全國網友。她見義勇為的事跡多番登上熱搜。但是，疑問隨之而來，面對這樣的情況到底該不該救？這種勇氣值不值得提倡？我們和寧波工程學院法學博士王震老師溝通后，結合“重慶墜江公交事故”，為同學們上了一堂特殊的思政課。

事實證明，這樣的思政課受到了學生們的歡迎，相應的報道也有可讀性。別出心裁精心設計的課堂，讓大家耳目一新。有案例有分析，有經驗有思考，不僅讓學生愛上，還受到了讀者的好評，在網絡上收獲高達千萬的點擊量。報道被新華社等權威媒體轉載，一篇報道最高可達100多萬的閱讀量。

二、深探究：架起思政和時政的橋梁

課堂里，老師與學生；媒體里，傳播者和受眾。兩個不同的場景，有形與無形，傳播的內核是一樣的。教育界一直在推行課改，老師在研究如何讓課堂更有質量，媒體也在研究采用何種敘事方式，才能讓受眾產生興趣，實現有效傳播。

2020年，現代金報轉型為一張教育類報紙，兩種場景就在這里相互交融。我們運用媒體新聞報道的優勢，在思政課的內容供給和產品輸出方面，蹚出一條現代金報特色之路。編輯部組織學校名師專家團，提前策劃選題，并和寧波各學校思政名師溝通，成立寧波時政教學工作室，打造每周一期的《時事課》欄目。每一期的《時事課》，在時政教學工作室老師們的努力下，時事新聞和課本上的知識結合起來，課堂不再枯燥，時事更加貼近生活。讓書齋前的“家事國事天下事，事事關心”，不再只是一句口號。

《時事課》欄目運行兩年多以來，已出版近百期。有老師說，以前教課以“規定動作”為主，自從關注《時事課》之后，自己多了些“自選動作”，課堂也因此變得更為豐富。

三、再創新：校媒攜手打造思政大講堂

在將時事和思政結合起來的過程中，我們也逐漸發現了一些問題。時事新聞因為各種各樣的原因，可讀性稍遜一籌。當把嚴肅的政治詞匯放到正在發生或剛剛發生的時事中時，同學們有點懵。如何解決這一問題，《大講堂》欄目應運而生。

如何把復雜的事情講簡單、講準確、講有趣，這是一個需要不斷探索試錯的技術活。它對邏輯、行文風格都有極高要求。我們梳理前期《最好聽的思政課》和《時事課》兩個欄目積攢的教師資源，根據每位老師的語言風格，選取語言深入淺出、樸實自然，善用口語化敘事的老師，作為《大講堂》欄目的“主講人”。每期欄目刊出前，編輯先整理本周時事熱點并確定兩三個合適題材，然后根據題材，找到風格相符的“主講人”進行約稿。約稿過程中，大家就題材選取和行文方向進行多輪溝通，達成一致后，由“主講人”執筆成稿。

在不斷磨合摸索中，我們推出了諸多精品內容。

在郭敬明和于正因“抄襲剽竊”道歉的時事新聞發生后，我們特邀同濟大學法學院老師徐文海，從法律層面作出“為何這么久才道歉”的深度解讀，讓大家明白了什么叫作司法的兜底性保障，讓同學們看到了新聞背后的信息，也為大家上了一堂鮮活的生活思政課。

2021年4月，國務院新聞辦公室發布《人類減貧的中國實踐》白皮書。我們第一時間邀請寧波在西藏那曲高級中學支教的校長張軍達作為“主講人”，從個體的角度，講述“奇跡”為何會在這片土地上發生。

截至目前，《大講堂》欄目已走過80余期，我們的“主講人”也從最初的忐忑到逐漸自信，在甬城教育系統思政課體系中，走出了一條教媒融合新路。同時，越來越多的老師主動和我們溝通，很有興趣當一次“主講人”，探尋思政課的新解法。

四、強拓展：孩子在哪里，我們就在哪里

融媒體時代，除了在報紙上展示思政課內容，我們還拓寬思路，創新了“思政課”的多種表現形式，讓思政課走進鄉野田間、走進演播室、走進網絡。

2018年9月，中共中央、國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》。鄉村振興戰略成為人們熱議的話題，也引發了編輯部討論：“能不能帶領孩子們去認識鄉村？”“鄉村有哪些吸引人的地方？”于是，我們帶校園里的孩子們來到有“中國進士第一村”美譽的寧波市鄞州姜山鎮走馬塘村游學，鄉村美景激發了大家的寫作靈感，用詩歌書寫家鄉之美。從2018至今，我們帶著孩子們，走遍了寧波周邊村落，來到了鄉野田間，體驗別樣的思政課。

除此之外，根據融媒體時代的傳播特點，我們增加視頻、H5、朋友圈海報等傳播形式，用孩子們喜聞樂見的方式，對時事新聞進行多方位解讀。

2021年，當雙減即將到來時，我們就在想，我們能做什么？恰逢中國共產黨百年華誕、寧波建城1200年，我們以“我和寧波這座城”征文活動為引子，發起一場針對青少年愛國愛鄉教育的特別大行動。這次征文活動從做方案開始，我們就將其定義為一次開放的社會實踐活動，作為媒體，我們搭建一個平臺，帶眾多學生研學寧波。

3年多時間，現代金報不斷進行探索創新，從報紙端到新媒體，再到線下活動，幫助同學們打牢思想基礎，夯實思想根基。同時，加強與教育系統交流，把思政教育的對象主體——學生放到首位，拓寬思政課內容，豐富表現形式，構建思政教育有效傳播模式及實現路徑。