“一材多用”，讓作文錦上添花

甘肅省平涼市崆峒區(qū)東大街小學 馬榮喜

素材是寫作的材料，是指從現實生活中搜集或從閱讀中積累的、未經整理加工的原生材料。素材經過加工、提煉、改造和整合，恰當地運用到作文中，就成為作文的“材料”了。材料是作文的基本“構件”，作文沒有了材料，就像蓋樓沒有了鋼筋、石料、砂子和水泥等基礎材料一樣，難以成文，即使成文，也是空話連篇。

一、積累素材是“一材多用”的前提和基礎

人物豐滿、敘事生動、語言優(yōu)美、詳略得當的作文才是有血有肉、內容豐富的好作文，想寫出這樣的作文，進行人物的塑造和事件的敘述至關重要。而想做到這點，離不開材料的恰當作用。要運用材料，必須先有材料。典型的、有強大說服力的材料從哪里來？只能從積累中來。因此，積累作文素材就顯得格外重要。

在作文中巧妙引用典型的名人軼事或典型事例，能讓作文更有說服力，這是因為名人軼事或典型事例深入人心，具有典型性和說服力。一但引用或巧妙化用，就可以成為作文中最直接、最生動、最有說服力的題材，能為作文增光添彩。

那么，如何積作文素材呢？可從以下幾個方面著手：

1.從課堂學習中積累素材

課文中塑造了各種各樣的人物形象，在學習課文時，我們能熟知他們的典型事跡，了解他們的精神品質。例如，英勇無畏的英雄人物——用胸口堵槍眼的黃繼光、舍身炸暗堡的董存瑞、英勇跳崖的狼牙山五壯士等；愛國主義精神的代表人物——在帝國主義的封鎖和嘲笑中臨危受命成功設計和建造京張鐵路的詹天佑；聰明機智的人物形象——小英雄雨來等。將這些素材積累下來并活學活用，就能為作文增光添彩。

2.從課外閱讀中積累作文素材

讀書不但能豐富閱歷、增長見識，啟迪智慧，還能為作文積累豐富的素材。很多名人事例，除課本中學到的，很大一部分都是從課外閱讀中了解的。在課外閱讀過程中，要做好讀書筆記，將有用的知識和素材記錄下來。例如，在讀名著時，名著中塑造的典型人物形象，他們身上具有的精神品質都是有共性的，寫作時可以靈活運用名著中的典型人物或事例，讓名著人物及事例成為有說服力的論據。

例如，在《鋼鐵是怎樣的煉成的》中，主人公保爾·柯察金的一系列典型事例都是寫作的絕佳素材。無論是在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，在建國后的筑路工作中，還是在雙目失明后的艱難寫作中，保爾堅韌的意志，堅強的品格和精神都值得學習，尤其是他的經典名言——“人的一生應當這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”，更是寫作時可以引用的絕佳素材。

再如，在安徒生的童話《丑小鴨》中，丑小鴨經過了不被鴨媽媽重視、遭受同伴欺凌，生存環(huán)境殘酷等種種挫折和打擊，終極蛻變成了美麗的白天鵝。這樣的故事是寫人敘事類作文的典型素材。

3.從現實生活中積累作文素材

曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”同學們要做生活的有心人，觀察收集生活中典型的人和事，進行總結和加工，分析這些人身上有哪些精神品質值得學習，總結這些事件中蘊含了什么道理或哲理，然后整理，記錄在作文素材本上，作為寫作素材。在課堂學習和課外閱讀中，還要積累常用的名言警句、經典古詩詞、優(yōu)美的句段、諺語、俗語、歇后語等，這些都是作文中不可或缺的語言材料。只要恰當引用或運用，就能為作文錦上添花。

二、“一材多用”與“素材套用”的區(qū)別

“一材多用”指根據作文主題和內容，選擇和挖掘材料與主題有內在聯系，能充分闡明主題的內容，將其運用于作文中；而素材套用指作文材料的單一堆砌，指所引用的作文素材和作文主題的關聯不大或沒有直接關系，這些被套用到作文中的材料，在內容上不能與作文融合，不能闡明作文主題，是牽強附會和生硬拼湊。因此，在作文中選擇和運用材料，找到主題和材料的共同或相通之處，使材料與作文融為一體。請看下面的例子：

一材多用片段舉例：

專心是學生必備的學習品質之一，但有的同學在學習中往往不能做到這一點。日常學習中經常有這樣的現象，在老師講課時，有的同學偷偷玩玩具，有的同學小聲嘮嗑，他們沒有專心聽講，因而，老師講的內容就不能完全聽懂；還有，在做作業(yè)尤其是家庭作業(yè)時，有的同學心不在焉，一邊做作業(yè)一邊玩玩具，還有的甚至一邊做作業(yè)一邊玩手機，不認真，導致作業(yè)不是完不成，就是錯漏百出。這樣的同學學習都是不專心的。學習不專心，效果自然就不理想，成績就很難提高。要知道，想做好任何事，都需要用心、專心，否則，是很難成功的。還記得《學弈》這篇課文嗎？弈秋教兩個孩子下棋，一個孩子專心致志地聽弈秋講，另一個孩子一邊聽一邊想著有天鵝從天上飛來，要拉弓箭去射天鵝。結果，幾年之后，那個專心致志，認真聽講的孩子成功了，成了棋藝很高的神童，而那個不認真聽講的孩子則一事無成。那個孩子一事無成不是因為不聰明，是因為不專心。

——《做一個專心學習的孩子》

素材套用片段舉例：

有人說，成功的路上并不擁擠，因為堅持的人不多。水稻院士袁隆平數十年如一日的堅持，才有了畝產上千公斤雜交水稻的問世；“中國核潛艇之父”黃旭華隱姓埋名30年，癡心不改堅持研究，才有了中國核潛艇的成功下水；居里夫婦長期堅持實驗，才從十幾噸礦石中成功提煉出了0.1克的鐳。這些偉人都是不懈堅持而最終取得成功的有力證明。對于學生而言，如果在學習中三心二意，不能堅持，學習就會半途而廢或者將來一事無成。還記得《學弈》這篇課文嗎？弈秋教兩個孩子下棋，一個孩子專心致志地聽弈秋講，而另一個孩子一邊聽一邊想著有天鵝從天上飛來，他要拉弓箭去射天鵝。結果，幾年之后，那個專心致志，認真聽講的孩子成功了，成了棋藝很高的神童，而那個不認真聽講的孩子則仍然是一事無成。

——《堅持會讓你走向成功》

以上兩個片段，一個論述專心，所舉“學弈”的例子與作文內容相契合，證明了專注才能成功的主題；第二個片段論述的是堅持才會成功，前面引用袁隆平、黃旭華、居里夫婦的例子非常恰當，很好地證明了“堅持會讓你會走向成功”這一主題。然而后面套用《學弈》的例子，牽強附會，和作文主題不符，不能證明主題，屬于典型的套用。

三、“一材多用”的方法和技巧

俗話說得好：“天下文章一大套，看你會套不會套。”的確，材料選擇和運用得好，作文就能生動精彩，有說服力。那么，如何選擇和靈活運用寫作素材呢？同學們在作文材料的選擇上最大的問題在于不知道如何“找關系”“選角度”和“挖素材”，因而不能靈活運用。用好材料要注意方法和技巧，可從以下三個方面著手。

1.挖掘材料與主題之間的內在關系

凡能成為作文題材的材料，必然和作文主題之間有著內在聯系。因此，在選材過程中，要挖掘材料與作文主題之間的聯系，把材料和作文主題聯系起來，使材料與作文內容相符，主題統一，起到闡明主題的作用。

例如，以“特別的懲罰”為話題，寫在生活中所受到過的特別懲罰，多數同學會寫犯了錯被老師、家長批評或考試成績不好被家長懲罰——做練習題、上補習班等，這些也算懲罰，但不夠特別。請看下面這位同學寫的“特別的懲罰”：

“……因為考試沒考好，爸爸媽媽很不高興，狠狠地批評了我，為了懲罰我，媽媽特意買了本厚厚的《數學解題技巧》，要求我每天晚上做完家庭作業(yè)后，至少做3頁習題……我雖然心里一百個不愿意，但胳膊擰不過大腿，只能照做。昨天晚上，做完家庭作業(yè)已經11點了，我很困也很累，想趕緊休息，但看到媽媽嚴肅的臉龐、堅定的目光，只能繼續(xù)做題……等3頁習題做完，已經快凌晨1點了，我太困了，衣服都沒脫就睡了。今天的語文課，盡管林老師講得精彩生動，到了后半節(jié)，我還是不由自主地打起了瞌睡，眼皮不聽使喚地打架，不知不覺中，趴在桌子上睡著了。夢中，我夢見自己變成了一只自由自在的蝴蝶，在鮮花叢中翩翩起舞、放聲高歌……正在這時，我忽然感覺有一雙溫暖的手在我的肩頭輕輕揉捏，那雙手是那么溫柔，肩上暖暖的很舒服……我突然驚醒，啊！原來是林老師，她正在給我揉肩！我瞬間既感動又羞愧，趕緊站了起來。她輕輕按著我的肩膀，示意我坐下，微笑著說：“你從來沒有這樣過，一定是最近學習太累了！”她的話讓我心頭一熱，淚水不爭氣地奔涌而出……

我知道，老師這是以一種特別的方式在懲罰我，是一種愛的懲罰！我暗暗發(fā)誓，一定不辜負老師的愛和期望，好好學習……

老師給課堂上睡覺的學生揉肩，是一種特別的愛的懲罰，讓學生心里充滿了對老師的愛和感激。

——《特別的懲罰》

同樣是老師為學生揉肩的材料，另一位同學用在了一篇題為“暖心”的作文中，同樣感人：

今晚，我隱隱感覺到家中的氛圍不正常，果然，飯后，我正在做作業(yè)，爸媽在客廳激烈地吵了起來，越吵越兇。我心煩意亂，再也沒有心思做作業(yè)，只能出去勸架。但任憑我怎么勸都無濟于事，最終，在媽媽的哭泣聲中，爸爸摔門而去，在重重的摔門聲響起的那一刻，我的心似乎也被摔碎了……

晚上，我望著天花板，一遍又一遍地想著如何幫助爸爸媽媽化解矛盾，想著想著，我失眠了……

第二天上語文課，盡管林老師講得很精彩，但到了后半節(jié)課，我卻不由自主地打起了瞌睡，眼皮不聽使喚地打架，一邊聽講，一邊想著昨晚的事情，不知不覺中，竟趴在桌子上睡著了。我夢見自己變成了一只自由自在的蝴蝶，在鮮花叢中翩翩起舞……這時，我感覺有雙溫暖的手在我的肩頭輕輕揉捏，那雙手是那么的溫柔，肩上暖暖的很舒服，那股暖流暖進了心房……我突然驚醒，啊！原來是林老師，她在給我揉肩！瞬間，我既感動又羞愧，趕緊站了起來，她輕輕按著我的肩膀，示意我坐下，微笑著說：“你平時不這樣的，一定是學習或者有其他事情太累了！”她的話讓我心頭一暖，淚水不爭氣地奔涌而出……

老師的舉動溫暖了我的心，我暗暗發(fā)誓，一定不辜負老師對我的愛和期望，好好學習，同時盡力化解爸媽之間的矛盾，也成為他們的暖心人，讓他們和好如初，讓家充滿溫暖和幸福……

——《暖 心》

在以上兩則作文片段中，老師以特殊方式教育和溫暖了學生，材料和主題的共通之處都是表現了老師愛學生的主題，是典型的一材多用的范例。

2.根據主題，對材料進行有機整合和切分

作文材料的運用，不能照搬照抄，而要根據主題和內容，對所選材料進行加工、提煉、整合和切分，選出最能表現主題的部分作為作文材料，應用到作文中，以更好地表現主題。例如，如果讓學生以“專注和投入”為話題選擇作文材料，有學生選擇了牛頓煮手表的故事，有的則選擇了陳景潤撞樹的故事，這都是與作文內容和主題非常契合的素材。

3.探究材料內涵，融入自己的感悟

在作文材料的運用中，一般不提倡原汁原味地引用，而是根據作文的主題和材料，分析材料的內涵，融入自己的理解和感悟，將其化用在作文中，達到間接運用的目的，這就是常說的間接運用材料。例如，以“恒心與毅力”為話題作文，有的學生選擇化用馬克思寫《資本論》時，由于長期坐著查閱資料和寫作，腳竟然將倫敦圖書館的水門汀地面磨掉了厚厚一層，證明馬克思寫《資本論》的恒心和毅力；有的同學則列舉了司馬遷歷時十多年寫成《史記》的故事；有的同學引用曹雪芹歷時十余年寫成《紅樓夢》，又前后十多次增刪的故事，同時談了自己的感想，證明這些人的恒心和毅力。