“爸爸式+”幼兒園運動課程的推進對策

文 李燕華

男性具有獨立、堅強、勇敢、冒險等特點，在幼兒園缺乏男教師的情況下， “爸爸”的特長愛好、職業優勢等都能成為課程資源。在前期蘇州市“十三五”運動規劃課題研究的基礎上，我園對當前幼兒園運動現狀進行分析，從解決問題入手，明確研究方向，探究適合本園幼兒的運動內容和組織方式，將課程游戲化精神有機滲透到建構“爸爸式+”幼兒園運動課程的研究中。“爸爸式+”幼兒園運動課程是基于園所資源優勢、園所積淀的運動文化和幼兒可持續終身發展所需，從幼兒生活出發，在開發優質運動課程方面的探索和研究。

一、以幼兒發展為目標，豐富課程內容，支持幼兒全面發展

（一）以主題課程為基石，滿足幼兒的需求，聚焦核心經驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。” 我園從幼兒的生活經驗出發，滿足幼兒的需求，遵循幼兒的身心發展規律。一是合作、討論，關注幼兒的學習進階，推動幼兒自主成長；二是資源利用，拓展幼兒的學習空間，培養幼兒意志品質；三是領域整合，支持幼兒多領域學習發展。“爸爸式+”運動課程的目標不但強調發展幼兒的運動能力，而且注重幼兒語言運用、科學素養、藝術表征和社會性發展，聚焦幼兒的經驗，最終目標是形成“爸爸式+”運動內容體系。

（二）以重要節點為契機，滲透運動元素，捕捉課程生長點

《綱要》中指出：“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；尊重幼兒在發展水平、經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導。”我園以年級組、教研組為單位，結合每月的節日、季節等重要節點，組織商討交流，抓住幼兒的興趣點，將幼兒園運動特色、運動元素滲透到相關活動中。同時，我園通過園部與組長商議，再到年級組或教研組重點研討，再到審議組深入細化，落實到課程中。這個過程需要教師從課程出發，帶著課程意識思考。例如，北京冬奧會期間，我園開發并實施了一系列冬奧活動課程。

二、以教師成長為引領，挖掘課程深度，拓寬教師成長路徑

（一）培訓提高，了解“爸爸式+”課程內涵，明確課程建構價值點

南京師范大學虞永平教授提道：“幼兒園課程需要系統建構，要將科學理念落實到教師每一天的教育行動之中。”為此，我園通過專項培訓、核心組會議、陽光推文互動等途徑，引導教師、家長密切關注“爸爸式+”運動課程構建，在注重發展幼兒各項運動能力的同時，更加關注幼兒善于合作、大膽自信、勇敢堅強等良好品質的養成。

（二）審議支持，拓展“爸爸式+”課程形式，深化主題課程架構

我園基于原有的運動課程，以幼兒全面發展為核心，依托“爸爸式+”課程資源，創生了“爸爸”參與的幼兒園運動課程，如“爸爸 + 混齡晨鍛”“爸爸+ 野趣運動”“爸爸 + 原色運動”“爸爸 + 節日運動”等施。各班根據幼兒的發展需求及資源情況，在課程審議中分析班本實際情況，通過組內討論、審議支持，制定從幼兒的發展、資源利用出發的“爸爸式+”班本主題活動課程，不斷深化主題課程框架。

（三）教研深入，更新“爸爸式+”課程資源庫，發揮資源最大利用

我園組織了一系列研修活動，通過園內、園外兩條線，對“爸爸式+”資源進行調查、篩選和優化，最大化利用“爸爸式+”資源。我園還以園內、園外運動資源為突破口，開展以山坡游戲、原色運動、園外實踐為主要內容的系列主題教研活動，利用“爸爸式+”人力、物力及環境資源，更好地促進教師成長。

（四）調研跟進，加強“爸爸式+”課程管理，提高課程實施質量

課程建設是一個動態的、螺旋式上升的過程。教師是課程實施的第一責任人，課程質量直接影響幼兒的發展。我園堅持“審、研、調”相結合，對幼兒、教師跟進調研、評估，提高課程實施質量，如幼兒體能測評、課程審議調研、半日活動調研、課程故事評比等。

三、以家園共育為紐帶，推動課程發展，提升家園聯系效度

（一）問卷調查，為課程開展指明方向

我園根據課程推進情況，每月開展問卷調查，收集家長對“爸爸式+”運動課程的建議。例如，我園圍繞“特殊情況下如何更好地發揮爸爸的作用”“濱海公園親子游戲活動建議”等問題，開展問卷調查，及時了解家長的看法、建議和評價，從而從課程角度分析、調整和優化。又如，我園根據課程開展需要，開展“親子陪伴”問題問卷調查，了解家庭親子陪伴現狀，更好地把握下階段課程的開展方向和重點。

（二）活動指導，為課程開展保駕護航

我園充分發揮“陽光爸爸”的資源優勢，多形式開展“陽光爸爸”俱樂部活動。例如，我園邀請有運動特長的“陽光爸爸”擔任體操俱樂部、輪滑俱樂部的指導教練，來園指導幼兒俱樂部活動，促進幼兒發展運動能力。

（三）因地制宜，為課程開展增添動力

在課程實施中，我園靈活把握課程內容和實施方向。居家期間，家長入園參與課程的頻率相對減少。為了滿足幼兒的興趣和發展需要，我園調整課程形式和內容，將課程從幼兒園延伸到家庭，如“宅家團團轉活動”“親子體操打卡”等，既增強了家長參與課程的積極性，又進一步密切了親子關系。

教育專家孫云曉曾說過：“父性教育在孩子成長過程中，不能缺少也不可替代。”“爸爸式+”幼兒園運動課程的實踐探索，進一步豐富了幼兒園園本運動課程，在提升課程實施質量和家園合作實效性的同時，促進了園所運動特色文化建設。