陶行知勞動教育思想在學前教育中的應用價值

文 張宗蘭

陶行知先生認為，勞動教育的目的在于“謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真相，了解勞動者之甘苦”。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，也是幼兒良好習慣形成的重要階段。幼兒園勞動教育作為一種綜合性活動，對增強自理能力、提升身體素質、培養優良品質都能產生積極影響。

一、陶行知勞動教育思想在學前教育中的重要意義

（一）滲透勞動知識，豐富教育內容

學前教育是勞動教育的重要階段。教師要將陶行知勞動教育思想融入學前教育，在日常生活中滲透勞動知識，鼓勵幼兒參與勞動，促進勞動教育生活化、常態化。

（二）培養勞動意識，養成良好習慣

勞動是創造和創新的基礎，勞動教育的本質目標在于讓幼兒充分認識勞動對社會發展、人生進步的重要意義。教師開展勞動教育活動能夠培養幼兒的勞動意識，使其樹立正確的價值觀，養成良好的勞動習慣和熱愛勞動的優良品質。

二、陶行知勞動教育思想在學前教育中的存在問題

（一）幼兒園重視不足，幼兒勞動實踐較少

陶行知先生主張：“當將生活與教育融合，讓幼兒更多地參與、實踐，促進幼兒全面發展?！钡牵诋斍皩W前教育中，不少幼兒園對勞動教育不夠重視，勞動實踐活動較少，教師的勞動教育方式單一，專業能力不足，直接影響勞動教育成效。

（二）家長認知偏差，忽視勞動能力培養

一些家長較為重視幼兒的文化課程學習，忽視幼兒勞動能力的發展。勞動教育能夠增加親子之間的互動，增進幼兒與家人之間的感情，有助于幼兒形成正確的行為習慣與價值觀。

三、陶行知勞動教育思想在學前教育中的應用策略

（一）增強幼兒勞動認知，弘揚勞動為榮精神

“人生天地間，勞動最為先?！眲趧泳哂芯C合育人的功能。蘇霍姆林斯基說過：“勞動，不但意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發展，意味著思維和語言的修養。”可見，教師開展學前勞動教育，能夠為幼兒創設良好的勞動實踐環境，有利于幼兒增強認知能力，弘揚勞動為榮的精神。比如，教師可以定期組織幼兒開展班級清掃活動，在清掃前，為幼兒介紹各類清掃項目及相關知識。教師可以提出“你們看長長的掃把像什么”“它有什么作用”“我們為什么需要它”等問題，讓幼兒發揮想象力，描述掃把的形狀，結合生活經驗表達。在此基礎上，教師可以簡單介紹掃把的由來、掃把正確使用的方式、注意事項等，讓幼兒自主選擇勞動方式。在幼兒清掃的過程中，教師要注重表揚、樹立典型，讓幼兒以勞動為榮。

（二）豐富勞動教育形式，引導幼兒親身感受

教師要結合幼兒的認知特點、性格特點，開展勞動教育。一成不變的勞動形式勢必會影響幼兒參與的熱情，難以持續、有效開展勞動教育。教師要注重豐富勞動教育形式，為幼兒創設更多勞動實踐機會。比如，教師可以根據幼兒的興趣與需求設計不同類型的勞動課程，從自我勞動服務到班級勞動、園內勞動服務等。自我勞動服務主要包含自己收拾玩具、清洗手絹等；班級與園內勞動服務，主要包含打掃班級衛生，撿拾園內垃圾等。教師可以結合一日生活環節，開展豐富多樣的勞動教育活動，以多樣化的形式吸引幼兒，讓幼兒在勞動中感受快樂，在親身體驗中逐步形成良好的勞動習慣。

在此基礎上，教師還需要加強與家庭、社區的交流、合作，發揮勞動教育的合力作用。3～6歲幼兒心智尚未健全，正處于思維與習慣形成的重要階段。在生活中，父母的行為會潛移默化地影響幼兒，幼兒也會不自覺地模仿家長。教師可以與家長溝通，及時了解幼兒在家中的勞動行為，與家長密切配合，共同努力。例如，教師為幼兒布置“幫助媽媽洗碗”“幫助爸爸洗衣服”等家庭勞動作業，由家長拍下視頻，一同感受幼兒的努力與進步，讓幼兒感受教師、家長的關心和陪伴，真正實現“教學做合一”。

（三）提高勞動教育質量，重視幼兒情感發展

幼兒園勞動教育的質量，與師資力量密切關聯。在開展勞動教育中，幼兒園要著力提升教師專業能力，提高勞動教育水平，為勞動教育規范化、專業化、持續化開展奠定良好基礎。比如，幼兒園可以定期舉辦勞動教育專題講座，開展教學經驗分享活動等，以此提高勞動教育質量。另外，教師要認真學習和踐行正確的勞動教育理念，將陶行知教育思想融入幼兒園勞動教育中，關注幼兒勞動意識的形成與勞動能力的提升；教師要以幼兒為教育主體，根據其發展需要與個性特點，實施有針對性的勞動教育指導；教師要關注幼兒情感變化、發展的情況，促進幼兒全面發展。

幼兒勞動教育主要通過組織幼兒參加自我服務、為集體服務、種植、飼養等簡單勞動以及觀察、認識成人勞動等，培養幼兒熱愛勞動、尊重勞動的思想感情，初步認識各種勞動的意義，掌握初步的勞動技能，懂得珍惜勞動成果，養成良好的勞動習慣。勞動教育思想在學前教育中的滲透對幼兒健康發展能夠產生積極影響。幼兒園及其教師要高度重視勞動教育，結合幼兒認知、年齡等特點，開展多樣化的勞動實踐活動，積極鼓勵和引導幼兒參與其中。同時，教師要與家長積極配合，為幼兒創設良好的勞動環境，提升幼兒的勞動素養。