愛在“兩米” 一起行動

文 陳佳蘊

一、課程起源

5月，居家生活一個月的幼兒終于回到幼兒園。此時，防護成了日常生活的重點工作之一。晨間新聞發布會中，諾諾提出了這樣一個問題：“爸爸媽媽接我們回家的時候，有的不按照兩米線排隊。”這一“新聞”引發大家的興趣。西西說：“大門口的家長排隊沒有我們排得好。”嘟嘟說：“為什么家長不知道在哪里排隊呢？”

基于幼兒的關注和幼兒園的實際需要，教師嘗試邀請幼兒共同參與解決這一難題。課程開展前，我園借助“一張圖”，聚焦“可發展的價值”“可親歷的事情”“可利用的資源”三大板塊，進行前期課程審議。

二、課程實施

（一）真實原因，我探尋

1.采訪準備時

有了問題之后，幼兒成立“采訪項目隊”。什么是采訪？采訪時可以說什么？怎么說別人才會愿意接受采訪？幼兒通過團隊討論，了解采訪的基本流程，用繪畫記錄采訪的問題，嘗試制作采訪工具，讓采訪更有儀式感……一切準備就緒，小小調查員出動了！

2.采訪進行時

一切準確就緒后，項目小組開始正式采訪，有提問、有記錄，甚至有陪伴。大家自由結伴，分工合作，頗有“小記者”風范。

3.采訪匯報時

瞧！這是幼兒的匯報總結，他們將所有的記錄情況進行匯總，內容包括兩米到底有多長、隊伍太長怎么辦、我的位置在哪里，等等。反思：每個幼兒擅長的內容都不一樣。有些幼兒性格外向，能夠擔當采訪的任務；有些幼兒較為內向，擅長做一些幕后工作。因此，在整個采訪活動中，幼兒根據自己的特長選擇適合自己的任務，一起為采訪活動貢獻力量。

（二）愛在“兩米”，我行動

1.兩米到底有多長

幼兒進行實地探尋，通過測量發現，大門口的兩條紅線距離為一米。垚垚說：“兩米就是兩個一米這么長。”如此一來，幼兒確定兩米為一條間隔一條。那么，兩米在生活中是多長一段距離呢？除了用米尺測量外，教室里還有什么物品可以表示“兩米”距離？幼兒在區角中尋找各種替代物，如洞洞積木、椅子、繩子等。同時，幼兒進行實地測量，如教室的門、鋼琴等。通過實地探索，幼兒對兩米的距離有了親身感受。

2.隊伍太長怎么辦

隊伍太長了，如何縮短隊伍？諾諾說：“我們可以排成兩排，像散步的時候一樣。”“如何控制第一排與第二排的距離呢？”我將問題拋給了幼兒。大家又一次進行實地考察，感受兩排的橫向距離。隨后，幼兒在教室里嘗試定點，通過一次次擺放，一次次嘗試，發現前后左右都是兩米距離就圍成了一個正方形，排成兩排能夠縮短隊伍。

3.我的位置在哪里

標記實驗。如何確定家長站在哪一根線上？幼兒想到了與之相對應的學號，通過繪制學號來確定家長站在相對應的兩米線上。究竟用什么材料來繪制標記呢？幼兒通過標記實驗的方式來確定。找材料、裁剪、塑封……大家都在準備著自己的標記實驗，迫不及待地來到大門口，粘貼、繪畫，看著自己的標記學號，默默祈禱自己的標記能經得住風吹雨淋。

確定材料。經過一周的考驗，幼兒發現油畫棒、塑封紙等材料，經風吹日曬后磨損嚴重，而油漆相對牢固。如何確保安全性呢？諾諾的爸爸從事裝潢工作，他為幼兒提供了環保油漆。

一切準備就緒，就等著幼兒的現場實操了。瞧，大家有序排隊，戴上手套，穿上圍裙，拿上繪畫材料找到自己的點，繪制屬于他們的數字標記。

反思：在數字繪畫中，幼兒利用顏料進行書寫練習，不斷嘗試發現和解決問題。

（三）“疫”起行動，我能行

1.創意：讓美點亮生活

如何讓這些紅線和數字更加漂亮呢？幼兒觀看了有關兩米線的視頻，如詩詞兩米線、音樂兩米線等。他們想到用借形想象，讓數字與美術結合在一起。看，有小狐貍、小猴子、蘿卜……有趣且可愛“數字寶寶”紛紛亮相。

2.宣講：讓人人行動起來

標記的完成能否解決排隊問題？幼兒化身宣講員，告知家長排隊事項，在園門口張貼了倡議書，呼吁大家行動起來。

3.拓展：讓愛無處不在

由于年齡小，小班的弟弟妹妹不能遵守“兩米線規則”。如何讓他們嚴格遵守，做好防護呢？幼兒利用足球游戲材料進行分隔，布置了新的“兩米線”，讓核酸檢測地的“兩米線”變得整齊且漂亮。幼兒還想到了線軸，線軸既可以玩又可以坐。這樣讓小班的弟弟妹妹坐在線軸上，等著做核酸，依次有序往前。

4.繪本：讓故事延續

如何將“兩米線”的故事記錄下來？幼兒想到了繪本故事，用圖畫記錄“兩米線”的故事，呈現在區角中，讓大家一起看。幼兒自主尋找材料，繪制故事，裝訂成冊，邀請弟弟妹妹觀看，講述“兩米線”的故事。

反思：幼兒能夠用數學的方式去解決生活中的問題，從解決一個問題到解決多個問題，不斷探索、不斷收獲，將一個人的行動變成一群人的行動。