幼兒繪本與美術創作的美妙邂逅

文 馬東純

一、精選繪本，激發想象

可運用于幼兒園繪畫創作活動的兒童繪本，應具有以下特征：一是打動人心的繪本。例如，繪本《我的連衣裙》圖畫形式明快簡潔，文字內容言簡意賅。二是富于想象的繪本。繪本要能夠給幼兒帶來快樂，留下深刻的印象。例如，繪本《小腳丫》是一本“真正”的幼兒繪本。作者首先完成了繪圖，然后填寫了文本。圖畫以小腳丫兒為原型，逐漸變成拱形橋、樹木、房屋等圖形，激發幼兒張開充滿想象的翅膀。三是挖掘美的元素的繪本。從加強美木教學的視角出發，繪本教學有藝術的內涵。在繪本《我的連衣裙》中，小兔形體簡潔，活潑可愛，線條流暢明快，像一個萬花簡，情節持續變化。幼兒喜愛這種變化，期盼這種變化。當小兔進入園林時，連衣裙便成了花卉；在雨后，連衣裙化成了雨滴。

繪本中包含的繪畫元素各具特色。對于形形色色的幼兒繪本，教師不能“拿來主義”或“全盤接受”，而是要抓住精華，細心篩選，從美術教育的視角找出兩者最佳契合點。例如，繪本《獨一無二的你》中，每種魚類都為人們提供了美的體驗。它們形象雖然單一，但是顏色和線條多變。因此，教師可以選取一個有特色的魚類畫面，如“丹尼”突然間出現的畫面、許多魚兒玩耍的畫面等。教師在講故事時，可以拋出“獨一無二”這一主題。接著，與幼兒一同聊聊到底什么是獨一無二，一同進入小魚群世界中，尋找“獨一無二的丹尼”，觀察那些不同的花紋色彩與形狀各異的可愛小魚，為幼兒未來獨立創作奠定基礎。

二、投放材料，創造機會

教學具是教學策略運用的一種重要媒介，美的教育材料能夠及時向幼兒傳達教育美的訊息，為幼兒提供審美感受的機會。例如，繪本《月亮的味道》將用來制作疊羅漢形狀圖案的可愛小動物，制作為一個個單獨的、能夠被隨意放置的圖案，讓幼兒在深藍的背景底板圖案上任意擺放、構圖、創作。同樣，月亮被巧妙設置到不同的高度，在這些不同的高度自由設計成不同難度的折疊羅漢造型，使幼兒能夠輕松地在這個游戲空間中自由想象各種故事情節，親手創造一個屬于自己喜愛的的造型。這樣的材料設計為創意過程增加了神秘色彩，能夠有效調動幼兒的創造積極性。

《3～6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域的教育建議中給出這樣幾條原則：“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”“尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”“創設安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現”。因此，教師要創造一切機會和條件，精心設計和投放活動材料，支持幼兒自發的藝術表現和創造。同時，教師要尊重幼兒自發的表現和創造，給予適當、有效的指導。

三、借形聯想，張揚個性

借形聯想就是將模仿的思維習慣，逐步變為創作的思維習慣。一方面，借助動物原形的變化聯想。例如，在閱讀繪本《小腳丫》中，教師可以引導幼兒通過“小腳丫”進行聯想：小腳丫走下小床、走出課堂、走進森林，根據聯想繪制出一幅幅生動有趣的畫作；另一方面，借形想象添畫。在繪本《動物園》中，一個個小小的手掌印通過或反或正、或深或淺、或顛倒、或簡單的多種不同的形態，相互重疊地變化著。如果在小小手掌印基礎上再添上寥寥幾筆，就能夠變成大象、獅子、孔雀等各種動物。

如何讓幼兒在欣賞中體會繪本的美感呢？首先，教師要引導幼兒在觀賞中認識繪本圖畫中隱含的規則與規律，發掘其細節表達的方式，從而構筑對圖畫內在的感知和印象。例如，繪本《月亮的味道》中的疊羅漢造型藝術，雖然幼兒在日常生活中極少親身感受到，但是教師能夠將經典的疊羅漢造型藝術，采用簡易的圖畫表現形式與幼兒分享交流，甚至能夠用動畫小人動態地展現疊羅漢的整個過程。這樣能夠促使幼兒仔細觀察物象間的位置關系，了解疊羅漢形狀的特征。有了獨立的觀察、自由的描述、暢快的交流、具象的思維，幼兒自然能夠體會到繪本畫面的含義、圖畫的特點，構筑起更強烈的視覺印象和全新的自我認知，創作就能水到渠成。

繪本為幼兒打開了一扇窗和一個奇妙的世界。以繪本為載體開展的美術活動更容易引起幼兒的共嗚，激發幼兒的創作興趣，助推幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。