幼兒園中班班本課程的構(gòu)建路徑
——以班本課程《你好，香樟樹》為例

文 任孫煜

什么是班本課程？《發(fā)現(xiàn)兒童的力量——“學(xué)習(xí)故事”在中國幼兒園的實(shí)踐》一書中是這樣定義的：以兒童當(dāng)下的興趣、需要出發(fā)，由小及大、由一點(diǎn)到多元形成連續(xù)、靈活、滲透的呼應(yīng)式課程，促進(jìn)兒童的整理發(fā)展，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)教師、兒童和家長共同學(xué)習(xí)和成長的力量。自然環(huán)境中蘊(yùn)含著重要的教育價值，然而，隨著城市化進(jìn)程的加速，越來越多的幼兒園逐漸失去自然的“土壤”。本文以班本課程《你好，香樟樹》為例，探討幼兒園中班班本課程的構(gòu)建路徑。

一、巧用自然資源，捕捉課程生發(fā)點(diǎn)

實(shí)錄一：戶外游戲時，幼兒發(fā)現(xiàn)地上散落的小果子。果果撿了幾粒果子走到我面前：“老師，這是什么果子？聞起來怎么這么香啊？”當(dāng)我正準(zhǔn)備回答時，墨墨搶答了：“這是香樟樹果子，我媽媽告訴我的，我們小區(qū)里就有。”我抬頭一看，這里果然有一棵枝葉茂盛的香樟樹。“香樟樹！香樟樹！”幼兒興奮地大喊著。

為此，我就香樟果的教育價值進(jìn)行了分析。香樟樹是幼兒經(jīng)常能找到、看到的樹木。但是，幼兒只有一個初步、籠統(tǒng)、模糊的了解。教師可以通過主題課程，加深幼兒對香樟樹的認(rèn)識和了解。同時，我通過一系列觀察、探究活動，幫助幼兒獲得豐富的關(guān)于香樟樹的經(jīng)驗(yàn)和知識。

二、以問題為導(dǎo)向，激發(fā)持續(xù)興趣

問題是驅(qū)動幼兒不斷探索的動力。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，幼兒能夠產(chǎn)生持續(xù)探索的興趣。

實(shí)錄二：面對香樟樹，幼兒好奇的事情有很多：“為什么香樟樹會掉果子？”“幼兒園里到底有幾棵香樟樹？”“香樟樹的腰有多粗呢？”“香樟樹的果子為什么會有香味？”……幼兒將自己想要知道的秘密記錄下來。帶著幼兒的疑問，我與他們一起走上了探秘之旅。

“香樟樹的果子長什么樣？”“為什么叫它香樟樹？”“香樟樹的葉子長什么樣？”“香樟樹為什么這么香？”……幼兒好奇關(guān)于香樟樹的一切。他們決定回家和爸爸媽媽一起調(diào)查香樟樹。

回到幼兒園，大家迫不及待地交流關(guān)于香樟樹的知識。我趁熱打鐵，和幼兒分享關(guān)于香樟樹的奧秘。通過調(diào)查和分享，幼兒不斷豐富認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)了探究香樟樹的興趣。

幼兒都知道幼兒園小木屋栽了幾棵香樟樹。那么，其他地方有多少香樟樹？我利用戶外游戲時間，讓幼兒走走看看，數(shù)一數(shù)幼兒園里的香樟樹。

在給予了充足的數(shù)數(shù)時間后，我組織了一次分享交流。在分享交流中，幼兒統(tǒng)計的香樟樹數(shù)量不等。幼兒根據(jù)記錄紙，發(fā)現(xiàn)了實(shí)物計數(shù)中的問題：香樟樹錯落生長，干擾幼兒數(shù)數(shù)，容易出現(xiàn)漏數(shù)、重復(fù)數(shù)等情況。針對這些問題，我與幼兒進(jìn)行了討論。經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”，幼兒懂得了數(shù)數(shù)時要按照一定順序，數(shù)完一棵樹后要在這棵樹上貼上標(biāo)記，最后得出的總數(shù)就是幼兒園香樟樹的總數(shù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”在解決“幼兒園有多少棵香樟樹”的問題中，幼兒積累了多種數(shù)數(shù)和記錄方式，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。在數(shù)數(shù)的過程中，幼兒的數(shù)概念、表征能力、表達(dá)能力、解決問題等能力均得到發(fā)展。

三、提供有效支持，培養(yǎng)探究能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”教師要注重培養(yǎng)幼兒的探究能力，為幼兒架起通向成功的橋梁。

實(shí)錄三：香樟樹真神奇，果子、葉子、樹皮聞起來都是香香的。那么，香樟樹為什么聞起來這么香呢？幼兒通過詢問爸爸媽媽、上網(wǎng)調(diào)查收集信息，了解到樟樹體內(nèi)含有松油二環(huán)烴、樟腦烯、檸檬烴、丁香油酚等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)是有香氣的有機(jī)物質(zhì)。不僅如此，幼兒還發(fā)現(xiàn)香樟樹有很多用途，如香樟樹散發(fā)的味道可以防蟲和驅(qū)蟲、從樹葉中提取的香精可以制作樟腦丸。香樟樹屬于常綠喬木，可以美化環(huán)境，吸附粉塵，凈化空氣。

由于香樟可以驅(qū)蟲，幼兒制作香包的想法油然而生。香包里有什么？由哪些部分組成？通過調(diào)查，幼兒了解到香包是由香料、外包和流蘇三部分組成的。準(zhǔn)備充分后，期待已久的香包制作活動開始了。大家紛紛拿出自己準(zhǔn)備的香料包和設(shè)計圖制作起來。制作香包并不是一個簡單的手工活動，每個環(huán)節(jié)都是由幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲、培養(yǎng)探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒園里的各種樹木是獨(dú)特的自然教育資源。在“邂逅”香樟樹后，幼兒親身體驗(yàn)、勇于探索、大膽表達(dá)，感受著香樟的神奇，收獲著成長的喜悅。