幼兒親自然探究活動的實踐與探索

文 吳紅俠

自然環(huán)境因其原生態(tài)特征，為幼兒提供了多樣、鮮活、生長、變化的課程資源。我園以自然環(huán)境為載體，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒親自然活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然、感受自然、探究自然，在自然中收獲、在自然中成長。

一、在發(fā)現(xiàn)自然中增進情感

案例一：春暖花開尋花記

在草長鶯飛的二月，幼兒園小土坡上的野草野花悄然生長。一天，姚姚追著皮球跑，調(diào)皮的球停在一簇野花上。姚姚驚喜地發(fā)現(xiàn)，地上開滿了藍(lán)花的小花。“老師，這里有很多小花！”姚姚叫道，吸引了其他幼兒紛紛駐足觀看。“這么多！”“真小啊！”“太可愛了！”“這花叫什么名字？”……大家圍著野花議論起來。“我們給它起一個名字吧。”我適時提議，幼兒一聽，來了興致：“它是藍(lán)色的，就叫小藍(lán)吧。”“我覺得它太小了，就叫小不點吧。”“它是圓圓的，就叫小湯圓吧。”“它長得像藍(lán)莓，就叫藍(lán)莓花。”……幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，再觀察野花的外形、大小及顏色后，紛紛取起花名。自然界野花種類繁多，為了讓幼兒關(guān)注更多野花，豐富幼兒的經(jīng)驗，我追問：“這里還有其他花嗎？”為此，幼兒開始了尋花行動。“這里有黃色的小菊花。”“我發(fā)現(xiàn)向日葵花。”“薺菜開花了。”……驚喜的聲音不斷傳來。“我們一起把幼兒園里的花記錄下來吧！”在我的引導(dǎo)下，幼兒帶上寫生本，繼續(xù)在幼兒園尋找花、記錄花。

分析：為了滿足幼兒對大自然的好奇感和探索欲，我通過提問，引導(dǎo)幼兒開展尋花活動。通過開展尋花活動，幼兒發(fā)現(xiàn)花的種類、形狀、顏色各異，感受春天里百花齊放、繁花似錦的美景，激發(fā)了幼兒對自然的熱愛。

二、在探索自然中提升能力

案例二：一次戶外活動中，幼兒拍皮球、滑滑梯、蕩秋千……這時，糖糖站在輪胎前，指著輪胎里種植的艾草興奮地大叫，幾名蕩秋千的幼兒一下子都圍了過來。“老師，這里有七星瓢蟲。”糖糖高興地說。我過去一看，綠綠的艾草葉上果然趴著一條七星瓢蟲。幼兒平時很少能近距離觀察它，這是一個很好的機會。我連忙問：“它長什么樣？”有的幼兒說：“圓形的，紅色的。”有的幼兒說：“上面有斑點。”我接著問：“有幾個斑點呢？”幼兒認(rèn)真地數(shù)著，紛紛回答：“是七個。”“所以，這種蟲子叫七星瓢蟲。”說著，我繼續(xù)提問，“能看見頭上長什么嗎？”七星瓢蟲很小，幾乎看不清頭部。機靈的米寶特地從活動室拿來放大鏡，其他幼兒也紛紛效仿。“我看清楚了。頭上有眼睛，還有觸角。”米寶興奮地說。我追問：“它會飛嗎？”有的幼兒說“會”，有的幼兒說“不會”。為了進一步驗證，我抖動了一下艾草葉子，只見瓢蟲背上的翅膀展開了，“驚慌失措”地從這片艾葉上飛向另一片艾葉上。幼兒興奮地鼓起掌，他們癡迷的目光隨著七星瓢蟲移動。杜威先生說過：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。”讓自然資源成為課程，教師不能僅停留在觀察層面，而是做幼兒探究自然環(huán)境的“腳手架”。

三、在融入自然中豐富認(rèn)知

案例三：“百草園”里飯菜香

幼兒眼中的一花一草都是游戲的材料。春日里，小土坡上的野草生機勃勃。艾米拔起野草，放在倒扣的水缸頂部“炒菜”。她把水缸當(dāng)作“鍋”，這一行為也啟發(fā)了我。我組織幼兒將娃娃家的餐具搬到戶外，開展戶外野餐活動。正在挖土尋寶的坤坤找來小石頭代表饅頭，喆喆找來許多樹葉當(dāng)成蔬菜，糖糖手中長長的野草成為粉條……幼兒的想象力十分豐富。娃娃家游戲延伸到了自然，幼兒在小土坡上快樂地奔走，尋“食材”，做“美食”，就地取材，巧用大自然提供的自然材料，自主開展游戲。

分析：在真實的自然場景中直接感知、實際操作和親身體驗中獲取經(jīng)驗，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，容易被幼兒接受。