“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

董孫萍

（江蘇省昆山花橋集善小學(xué)，江蘇 昆山）

“對(duì)話教學(xué)”是許多教師在課程改革大背景下為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的英語交際能力而進(jìn)行的一種教學(xué)革新與探索。所謂“對(duì)話教學(xué)”，其實(shí)就是一種以對(duì)話為原則的教學(xué)方式。具而言之，“對(duì)話教學(xué)”是追求教育人性化和創(chuàng)新性質(zhì)的一種新型的教育思維和教育理念。目前，“對(duì)話教學(xué)”作為一種常見的教學(xué)形式，貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終。通過“對(duì)話教學(xué)”，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫等各種語言技能的訓(xùn)練。小學(xué)英語的“對(duì)話教學(xué)”其本質(zhì)就是利用課堂上師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，以強(qiáng)化英語表達(dá)能力。作為提高小學(xué)生英語綜合水平的有效途徑之一，教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中實(shí)踐“對(duì)話教學(xué)”，以期更好地發(fā)揮“對(duì)話教學(xué)”的應(yīng)有作用，全面提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

一、“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的原則

在小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與革新，以確保課程教育的順利實(shí)施。

（一）小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的趣味性原則

“興趣是最好的老師”?！皩?duì)話教學(xué)”過程中，教師要注意使師生間或同學(xué)間的對(duì)話內(nèi)容具有一定的自由度，這是保證學(xué)生能在對(duì)話過程中產(chǎn)生興趣的一個(gè)必要條件，也是學(xué)生參與對(duì)話、保持熱情的重要保證。傳統(tǒng)教學(xué)中也有對(duì)話，但由于教師的教學(xué)手段及其對(duì)話內(nèi)容方面無趣無味，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力又低下，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在“對(duì)話教學(xué)”過程中時(shí)常出現(xiàn)一種逆反心理，造成課堂教學(xué)效率低下。

（二）小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”生活性原則

要使“對(duì)話教學(xué)”提高當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)效率，教師務(wù)必以陶行知的生活教育理念為指導(dǎo)，遵循生活性教育原則。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要將既定教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行徹底的生活化改造，借此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力。遵循生活性教育原則，還要保證體現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”的基本教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們能在生活中與他人進(jìn)行正常交流?！皩?duì)話教學(xué)”不是簡單的一問一答，師生之間的對(duì)話也并非多多益善。教學(xué)中的對(duì)話應(yīng)用必須服務(wù)教學(xué)，不能為對(duì)話而對(duì)話，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富于生活化的教學(xué)情境。

（三）小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的平等性原則

小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的平等性原則基于教學(xué)民主化理念?！皩?duì)話教學(xué)”要重視對(duì)話雙方的態(tài)度，師生之間的互動(dòng)教學(xué)需要平等對(duì)話。作為教師，要能夠放低身段，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以誠懇的態(tài)度感染每一位學(xué)生，全力營造一種平等、和諧、寬松的對(duì)話氛圍?！皩?duì)話教學(xué)”需要對(duì)話平等，不僅是師生之間的發(fā)言機(jī)會(huì)均等，還包含發(fā)言的交流方式也應(yīng)該平等。要圍繞英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行和諧、自由、坦誠的對(duì)話。這種形式的對(duì)話不是作秀，而是一種具有較高教育價(jià)值的課堂生成。

二、小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”的應(yīng)用途徑

小學(xué)英語教師在進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”時(shí)，應(yīng)該注意把握教學(xué)重點(diǎn)，避免傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的問題再次出現(xiàn)。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，是進(jìn)行良好對(duì)話的前提

在我國歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師歷來居于課堂的主導(dǎo)地位，是知識(shí)傳導(dǎo)的主動(dòng)者，“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，學(xué)生均處于課堂的被動(dòng)地位，始終被教師“牽著鼻子走”。學(xué)生長期處于這種被動(dòng)的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課堂教學(xué)效果自然可想而知。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷?shí)踐表明，語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度密不可分。教師在小學(xué)英語課堂“對(duì)話教學(xué)”中要善于構(gòu)建一種平等、民主、和諧、合作的新型師生合作關(guān)系，傾力營造一種良好的對(duì)話教學(xué)氛圍。

合作的英語單詞是cooperation，合作學(xué)習(xí)可譯為“cooperative learning”。教學(xué)過程中，教師是成功的外因，學(xué)生是成功的內(nèi)因。外因是條件，內(nèi)因是根本，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。英語教師只有與學(xué)生協(xié)作互動(dòng)、攜手共進(jìn)、腳踏實(shí)地、形成合力，才能努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

新型師生關(guān)系首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的民主上。英語學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)substitution的練習(xí)，就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)完例句后進(jìn)行替換性訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師不是逐題讓學(xué)生一一練習(xí)，而是引導(dǎo)他們做“pair work”或“group work”，選一題讓全班練習(xí)；有些主觀性習(xí)題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自由發(fā)揮。其次是課堂教學(xué)氛圍的民主。教學(xué)實(shí)踐表明，民主、平等的新型師生關(guān)系，不僅可以充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂教學(xué)語言幽默有趣、和藹可親，能夠有效化解學(xué)生的緊張、對(duì)立情緒，使學(xué)生更樂意接受教師的教學(xué)行為。小學(xué)生由于年齡小，自控能力弱，上課時(shí)專注力維持較短，在課堂對(duì)話中，小學(xué)英語教師應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容和理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、積極發(fā)言，努力創(chuàng)造一種輕松、愉悅的“對(duì)話教學(xué)”環(huán)境，讓學(xué)生在困難面前時(shí)刻保持前進(jìn)的勇氣。教師可以使用一些褒揚(yáng)性的課堂用詞，如Wow！（哇！）Well Done?。ǜ傻闷粒。￤onderful?。ǚ浅＞剩。￢ery good?。ǚ浅：茫。〦xcellent?。ǚ浅０簦。〨ood?。╞etter best）（好！更好！最好?。〨reat?。ㄌ袅耍。┻@樣，在對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)充分肯定的同時(shí)，還能拉近師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、能說，有效提高英語課堂教學(xué)的有效性。

（二）直觀形象的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣的條件

興趣是最好的老師，小學(xué)生情感異常豐富，模仿性強(qiáng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)英語教學(xué)模式。牛津譯林版小學(xué)英語教材一般以學(xué)生日常生活中常見的簡單對(duì)話為教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以充分運(yùn)用學(xué)校已有的教具，如實(shí)物、卡片、掛圖、多媒體視頻及白板等形象直觀的教具，傾力為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅、寬松和諧的英語對(duì)話教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.利用生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)“對(duì)話教學(xué)”情境

生活是教育的起源，是語言教育的源頭活水。把生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物引入英語課堂，讓小學(xué)生對(duì)著實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，可以幫助學(xué)生把自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)歷的生活知識(shí)有機(jī)地融會(huì)貫通起來，實(shí)物在此成為連接英語課堂與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶與橋梁。例如，牛津譯林版小學(xué)英語教材幾乎每冊(cè)都有一些涉及飲食文化的內(nèi)容，教師可以把水果放在模擬的fruit shop里，當(dāng)三年級(jí)小學(xué)生看到后用英語進(jìn)行直觀性描述：This is an apple.It’s red.高年級(jí)的學(xué)生掌握的英語單詞數(shù)量較多，他們可以用一些數(shù)量詞進(jìn)行交際和發(fā)問：How many apples can you see？It’s a fruit.It’s red.It’s round.隨著學(xué)生年齡的增長和生活閱歷的積累，他們有關(guān)食物的知識(shí)得以不斷增長，對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力都可以在課堂教學(xué)情境中得到更好的訓(xùn)練。

2.用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及。信息技術(shù)能合成音像，在課堂大屏幕模擬社會(huì)交際的實(shí)景，可以將教材中抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、富有趣味的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們英語對(duì)話交流的欲望。

例如，譯林版五年級(jí)上冊(cè)的Unit 5“What do they do？”一課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用句型What do you do？I’m...What does your father/mother/brother...do？He/She is...來議論當(dāng)前社會(huì)上的各種各樣的職業(yè)及其特點(diǎn)。這些內(nèi)容都是大家生活中的一部分，其中涉及一些日常會(huì)話用語，學(xué)生不會(huì)有陌生感，在對(duì)話過程中就相對(duì)容易些。教師在課堂教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬設(shè)計(jì)電視劇中的生活場景，引導(dǎo)大家進(jìn)行分辨職業(yè)的對(duì)話。對(duì)此，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的語言流暢性方面，對(duì)交流會(huì)話的準(zhǔn)確性不要做過多的求全責(zé)備。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生勇于開口、樂于開口，積極參與對(duì)話交際。當(dāng)學(xué)生對(duì)話開口的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師再讓大家通過想象與聯(lián)想進(jìn)行代入角色式的對(duì)話。通過這樣現(xiàn)代化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅可以更好地吸收消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以在對(duì)話過程中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和想象能力，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感。

3.利用話題創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境

英語課堂對(duì)話的話題要建立在師生互相了解、平等信任的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔，充分挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)智能。對(duì)話話題的情境要能夠吸引大家的注意力，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮對(duì)話話題的趣味性和生活性，要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。只有充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況，才可能收獲完美。

例如，譯林版五年級(jí)上冊(cè)O(shè)ur animal friends是圍繞一些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)展開話題的。在warm up（熱身活動(dòng)）環(huán)節(jié)中，教師先利用課件播放一些動(dòng)物的視頻，然后給學(xué)生提出問題：Which animals do you like？Do you like dogs？For dogs，do you have any questions to ask？這個(gè)話題在大屏幕上呈現(xiàn)出來后，立即就激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，學(xué)生所提出的問題距離本課的教學(xué)目標(biāo)越來越近。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能用英語句式自由講述動(dòng)物的外貌特征以及介紹動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。本課需要掌握的生詞主要是幾個(gè)動(dòng)物身體部位的名稱leg，arm，foot，tail...教師還可以分層設(shè)置話題，F(xiàn)ido is a cute dog.這時(shí)可以借助信息技術(shù)通過大屏幕學(xué)習(xí)單詞lay，caterpillar，bee。教師可以先讓學(xué)生想象Fido的可愛表現(xiàn)在什么地方，最后的教學(xué)生成環(huán)節(jié)是以話題“Can you describe your pet？”引導(dǎo)學(xué)生用英語說說自己最喜歡的小寵物。在與現(xiàn)實(shí)生活如此接近的語言環(huán)境中，大家互相交流和一起分享，在對(duì)話交際中產(chǎn)生了情感上的共鳴。至此，教師完成了自己預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）靈活多樣的教學(xué)任務(wù)，是提高對(duì)話質(zhì)量的法寶

要使小學(xué)英語“對(duì)話教學(xué)”取得最佳效果，就需要運(yùn)用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，提高對(duì)話的質(zhì)量。我們所期望的“對(duì)話教學(xué)”應(yīng)該是充滿開放精神的、富于探究性的、精彩生成性的。“對(duì)話教學(xué)”不應(yīng)該完全是預(yù)設(shè)的，而是建立在一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、充滿生機(jī)與活力的對(duì)話情境中。在小學(xué)英語課堂“對(duì)話教學(xué)”中，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成不同的游戲活動(dòng)場，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情施展與展現(xiàn)自己。靈活多樣的教學(xué)形式是“對(duì)話教學(xué)”升華的有效途徑。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以滿足他們健康發(fā)展的需求。

1.布置口語描述型任務(wù)

由于英語不是我們的母語，在缺乏天然語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語，自然困難重重。教師要幫助學(xué)生克服怯于開口表述的心理，鼓勵(lì)他們勇敢、大膽開口說。英語課堂上，教師要盡量多給學(xué)生留一些說英語的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常給他們布置一些完成口語表述的任務(wù)。英語學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生，其口語表達(dá)有很大的差距。如四年級(jí)在學(xué)完Unit 5“Our new home”后，對(duì)房間內(nèi)的物體名稱，能以My study，My bedroom等為題介紹自己家其他的房間，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)課堂上的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用都無能為力，而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生就完全可以在教材的基礎(chǔ)上介紹家里其他的功能房間。

2.設(shè)計(jì)口語改編型任務(wù)

在基本掌握英語教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木??？梢允菍?duì)教材中的某個(gè)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行置換，也可以是對(duì)教材中故事角色的調(diào)整，也可以是對(duì)教材故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、續(xù)編。

例如，在譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“At Christmas”的“Cartoon time”板塊復(fù)習(xí)過程中，可以利用“How does Mr Turkey spend Christmas？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事結(jié)局，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們開口的欲望，自主完成對(duì)話續(xù)編。這樣的口語任務(wù)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主精神，滿足學(xué)生對(duì)話需求，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的提高。

3.布置口語調(diào)查型任務(wù)

調(diào)查型任務(wù)主要形式是設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，問卷設(shè)計(jì)要預(yù)留一些空白，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才華，如學(xué)完Our animal friends就讓學(xué)生調(diào)查喜歡什么小動(dòng)物，Do you like...？對(duì)話的雙方可能會(huì)超出問卷表格的預(yù)設(shè)，這種留白處就能給這些優(yōu)生寫上單詞或畫出圖案。最后在匯總時(shí)與大家分享，有些學(xué)生甚至可以將課外的知識(shí)有機(jī)移植到課內(nèi)。

4.布置口語生活型任務(wù)

讓學(xué)生在一些節(jié)慶活動(dòng)中能運(yùn)用英語課程所學(xué)的知識(shí)，與朋友或家人用簡單的英語進(jìn)行對(duì)話交流。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit8“Birthdays”一節(jié)時(shí)，教師可以選用英語兒歌《生日快樂》，將學(xué)生帶入本堂課的教學(xué)任務(wù)之中。教師可以為班上生日相近的學(xué)生過集體生日，學(xué)唱《生日快樂》這首歌的英語版本，用英語相互賀道：“Happy birthday to you！”這樣，既可以拓寬小學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)英語對(duì)話交流不再是枯燥、乏味、單調(diào)的，大大地降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，又對(duì)提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力具有極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，“對(duì)話教學(xué)”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的意義。學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力很大程度上都離不開“對(duì)話教學(xué)”。英語課堂上的教學(xué)對(duì)話不僅僅是一種語言溝通，更是一種精神方面的互動(dòng)交流。只有在課堂“對(duì)話教學(xué)”中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種直觀形象的教學(xué)情境，采用靈活新穎的多元課堂導(dǎo)入，積極拓展“對(duì)話教學(xué)”的形式，營造良好的對(duì)話氛圍，才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。