小學道德與法治在智慧課堂環境下的教學策略研究

劉愛年

（安徽省桐城市教育局，安徽 桐城）

隨著信息技術的發展和智慧城市、智慧教育建設的推進，在課堂教學中運用多媒體、云網絡等信息技術越來越普遍，智慧課堂教學也成為一種新的趨勢，即便在條件相對落后的農村，這幾年國家對教育投入的不斷加大，許多學校已開始大范圍應用智慧課堂教學。小學道德與法治用可視化的信息在課堂展示，讓學生在互動參與和情景模擬中接受教育，肯定能起到事半功倍的效果。本文以智慧課堂條件下小學道德與法治教學為例，來探討如何有效創造環境，提高學生解決問題的能力，同時通過各種教學方法豐富學生的情感體驗，提升學生的學習興趣。

一、當前小學道德與法治教學中存在的問題

（一）教學方式不適應智慧課堂要求

傳統的小學道德與法治教學方法比較枯燥，很難滿足學生的學習需求。小學道德與法治課程有較簡單的基礎，基本元素接近小學生的實際生活。但是，由于人員、設備、技術等因素的影響，目前的教學狀況不容樂觀。教育思想仍然是應試教育思維，教師通過“學習—服從—記錄”的方法，引導學生學習。在這樣的教室里，學生處在被動學習地位，很難有效地發揮智慧課堂的作用。

（二）過于生搬硬套

如果在教學過程中生搬硬套融入信息技術，將很難豐富課堂教學活動，達到情感融合，無法幫助學生搭建生活、道德和情感現實之間的橋梁，這導致課堂互動、溝通和學生評價的不合理。在信息技術不斷發展的新時代，教師需要更合理、更靈活、更充分地使用信息技術，加強多層面的互動。有效結合趣味性與實踐經驗，有效加強道德與法治課堂師生互動，加強經驗交流和活動信息，提升小學道德與法治課堂教學效果。由于教師在日常教學中使用的現代信息技術主要以臺式電腦、筆記本電腦、物理投影等主要設備。教師在使用新的信息技術時，不斷在這些輔助設備之間切換，導致學生不積極參與師生溝通，可能會影響教學效率并浪費時間。

（三）教師的綜合素質參差不齊

在小學道德與法治教學過程中，一些教師認為道德與法治的教學不如語文、數學、英語這些主課重要。所以，他們在授課過程中會選擇那些沒有實際教學經驗的教師來教學小學道德與法治，因此導致學生在學習的過程中無法把握知識的重點、難點，因而就無法實現提高學生德治與法治素養的教學目的。

二、智慧課堂融入小學道德與法治的意義和可行性

（一）智慧課堂在道德與法治課堂中的應用意義

智慧課堂教育模式的關鍵概念之一是增強學生的創新應用能力。因此，教師在教學道德與法治時，必須了解學生的學習動態，合理利用一切可用資源，結合學生實際情況，促進德育法治教育，課堂教學效率的提高使學生能夠獲得豐富的知識。同時，教師要不斷創新教學方法，創新教育思維，激發學生自主探索的欲望，使學生積極參與學習，提高學生的道德素質和綜合素質，為培養學生未來成為多學科專業人才奠定良好基礎。依靠信息技術及其平臺的進步，智慧課堂能夠全面、動態地跟蹤學生各方面的學習，特別是學習效果和學習體驗。這種篩選可以幫助教師為學生提供個性化的教學、差異化的支持、數據和指導，使教師能夠更好地了解學生的學習情況，從而制訂合理的教學策略。

（二）智慧課堂在道德與法治課堂中應用的可行性

1.更容易實現“以學生為本”的課程理念

作為新時期教育改革的一部分，一些教育理念必須得到一些新技術的支持。“以學生為中心”課程的理念應該得到新媒體和新技術的支持，否則就難以實施。無論是基于PC的學習平臺、基于網絡的微平臺，如媒體的微視頻、微信和微博，還是多媒體軟件，都可以為小學道德與法治教學提供素材。教師需要充分利用他們的技能和潛力，結合信息技術，為學生創造積極的學習環境，將抽象和模糊的知識形象化，幫助學生理解，提高學生學習小學道德與法治的積極性。在道德和法治學科中全面貫徹“以學生為中心”的課程理念，可引導學生積極參與綜合性活動，旨在促進學生自主學習、協作交流和主動探究。

2.更貼近學生的實際需要，克服教學的困難

在教學過程中，教師必須基于對學生的理解和分析發現教學的重點和難點。通過觀察、調查和訪談，了解學生的真實情況。借助新的信息技術，教師可以將學生的一些個人信息、學習習慣、態度和選擇納入主要數據中。通過分析、比較、統計和綜合，根據學生的學業狀況，選擇符合學生實際情況、貼近學生實際生活的教育內容。教師需要收集主觀數據，如學生的學習態度、對教學內容的偏好和掌握程度、隱藏價值觀的傾向，并分析這些相關性，以便更好地了解學生學習、思維動態、學習態度和價值觀。

3.更容易實現課堂教學和網絡教學融為一體的“雙贏”

隨著信息技術的出現，特別是移動互聯網的出現，為小學道德與法治教學開辟了新的前景，創新實踐課，評估學生在學習過程中的廣泛參與。教師可以利用微課、微視頻、微游戲的形式展示課堂上的難點，在教學過程中發現問題，通過移動網絡很快呈現，并發表意見。比如，教師要合理利用網絡資源，將教學內容適當延伸到生活實踐中，這有助于擴大信息的受眾，擴大學生的知識面，加深學生的認識。同時，信息技術在小學道德與法治教學方面發揮著重要作用，因此教師需要加快自身信息技術和能力的發展，使信息技術對教育發展產生更大的影響。

三、智慧課堂環境下小學道德與法治教學的具體策略

（一）借助智慧課堂技術，創設適宜的學習情境

將智能課堂應用于小學道德與法治課堂教學，可以有效激發學生對課程學習的興趣，增加學生探索知識的欲望。激發學生的學習興趣，為學生學習道德與法治創造適宜的環境。將基于互聯網的智慧課堂引入道德與法治課堂，可以為傳統的課堂教學注入新的活力，打破道德與法治課堂教學的時空限制，提高課堂教學能力，在課堂上創造良好的學習環境。例如，在“弘揚與培育民族精神”的教學中，傳統的教學方法是通過對歷史故事的分析解讀，提升學生的民族精神。但從目前的教育效果來看，這些故事與學生的現實生活存在很大差距，并不能讓他們對民族精神有更深的理解。利用智慧課堂進行教學可以提高學生的學習動機，縮小學生與知識的距離。比如，使用多媒體，教師可以幫助學生生動感受我國一些重要的工程發展紀實，從而增強學生的民族自豪感，讓學生努力學習，為我國未來社會的發展做出貢獻。

（二）聯系生活實際，修正觀念

對小學生來說，單一的教科書內容不能達到影響學生價值觀的目的，只有將教科書知識有效地與現實生活聯系起來，才能用來解決現實生活中的問題，更好地幫助學生通過運用具體而熟悉的例子來糾正思維，讓學生在生活中感受德育。例如，現在部分孩子從小就被家長寵壞，為了教育學生基本的飲食和衛生習慣，可以利用多媒體讓學生觀看視頻，視頻中的孩子會在飯前便后先洗手，優先讓長輩吃飯，不挑食，飯后幫父母收拾家務，最終這個孩子得到家長和學校老師的認可。同時，教師也應通過與家長進行溝通交流，了解學生在家里的變化。教師教育的目的是讓學生養成文明的生活方式，而不是教出一個只知道學習和考試的學生。教師必須采用學生能夠理解的教學方法，如生活化教學模式，以影響他們的行為和習慣。

（三）通過智慧課堂增加學習的多樣性

隨著互聯網、大數據、人工智能等各種智能產業的出現，教育也從多媒體教育向智慧教育方向發展，借助信息技術，課堂教學變得更加有趣。課堂教學改革對教師的要求越來越高，充分發揮信息技術優勢，創造智能化教學環境，培養知識型人才是新時代的要求。在教學“吃飯有講究”時，教師可以組織學生玩“翻翻卡游戲”，并在卡片上展示了一些吃飯的情境，讓學生觀察和理解卡片中的錯誤之處。學生根據自己的人生經歷與同學們交流。有的學生說：“第一張照片中的男孩不應該將桌子上所有的盤子拿到他面前。”另一名學生說：“在第二張照片中，男孩應該先洗手再吃飯。”教師發現學生作為旁觀者，可以發現圖片中錯誤的地方，教師可以問一個問題：“當你吃午飯的時候，你有沒有做出圖片上男孩的行為？”學生可以根據問題，分析自己的飲食行為，并思考自己在日常飲食中有哪些不好的行為。之后，教師可以講解這節知識課的內容，并聯系現實生活，讓學生了解用餐禮儀知識。另外，教師也可以通過講故事、微課來學習用餐禮儀和傳統文化，也可以增進對知識的理解，形成正確的文化意識和飲食習慣。

（四）借助智慧課堂技術，彌補學生生活體驗

道德與法治課程內容大多來自學生的現實生活。智慧課堂在小學道德與法治課程中的應用，可以進一步促進學生生活與情感體驗的融合，通過更積極的學習引導學生參與教學，培養學生的實踐技能和生活技能。例如，小學道德與法治教師可以利用多媒體展示典型案例，并以多媒體的形式向學生展示課程內容。教師可以通過組織模擬法庭，要求學生根據教科書內容擔任法官、申訴人和證人，這樣學生可以更加流暢、清晰地學習和表達，直觀地感受和理解產權法律法規。

（五）巧妙運用信息技術，促進學生心理健康

在小學道德與法治教學中，教師需要重視學生的身心健康發展。因此，教師應不斷關注學生的心理狀況，根據學生的實際情況，進行有效的學習活動，使他們能夠積極樂觀地看待未來的學習和生活，提高學生的道德文化素質，從而形成開放的心態和健康的人格。學生學習和掌握知識需要教師的指導，幫助學生找到問題并及時進行解決。將教學方法應用于道德與法治課堂，為學生提供更廣泛的學習平臺，使他們能夠更好地相互溝通，建立師生交流學習的新模式。通過改變傳統的學習方式，可在一定程度上提高學生的道德與法治學習效率。因此，教師應特別重視的智慧課堂教學模式，以達到資源共享和提高教學效率的目的。教師在開展教學活動的同時，提前收集與教學內容相關的知識，記錄在文件、視頻等媒介中，讓學生自主預習。智慧課堂教學包括平臺云課堂教學，學生可以將他們的預習音頻上傳到平臺上。這種方法不僅提高了學生的應用能力，而且為他們提供了一個展示學習成果的平臺，增強學習信心，提高他們的自主學習能力。

四、結語

面對教育信息化的洶涌浪潮，將智慧課堂融入小學道德與法治教學是一種必然趨勢，基于在線學習空間的智慧課堂具有資源豐富、靈活交互、數據反饋等特點，能夠實現個性化教育和不同的評估方法，為小學生提供更有效的資源和更開放的道德與法治教育環境，創造更有效、更智能的課堂。