某高校碩士研究生科研能力綜合評價情況調查分析

郝金奇，石繼海，王 玲，付慧淵，高靜茹，鄭利民，余艷琴，*

（1.內蒙古科技大學包頭醫學院公共衛生學院，內蒙古 包頭 014040；2.內蒙古科技大學包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古 包頭 014010；3.呼和浩特國際旅行衛生保健中心，內蒙古 呼和浩特 010000）

隨著科技水平的提高，學生科研創新能力的培養越來越重要?？蒲心芰λ酱龠M醫學的發展，科學研究水平也決定學校在社會的影響力。為國家培養創新人才，提高研究生素質、知識水平、能力是高校培養人才的終極目標[1-2]?？蒲袆撔掠兄谏鐣膭撔?，創新人才是社會發展的關鍵，而研究生教育是培養創新人才的重要環節，研究生科研能力是衡量人才培養質量好壞的重要標尺。因此，各高校要加強對研究生科研能力的培養，結合專業發展特點培養其科研愛好，增強其科研創新能力及科研素質，推進高等人才科研能力制度改革，培養和造就具有科研能力的研究型人才。本文以內蒙古地區某高校碩士研究生為例，主要探討其科研綜合能力的現狀。

1 對象與方法

1.1 對象

以內蒙古地區某高校2021年3月的在讀碩士研究生96人為研究對象。

1.2 方法

采用隨機抽樣的方法，2021年3—4月在研一、研二和研三學生中抽取96名進行基于問卷星的問卷調查。在文獻閱讀、專家咨詢并結合研究生培養方案的基礎上，問卷內容包括基本情況、學習能力、科研實踐能力、科研創新能力等內容[3-4]。學習能力主要包括能準確理解文獻中的內容、能時刻保持想象力、能接受運用新知識、能集中精力和能記住過去所學知識5項內容?？蒲袑嵺`能力包括生活中發現有價值的內容、能提前預測研究結果、思維靈活、邏輯清晰、良好的合作、獨立完成研究等14個方面?？蒲袆撔履芰Π芴岢鲇袆撔乱饬x的研究課題、能找到不拘一格的研究方法與理論、能得到創新性的研究成果、能借助其他領域的成果4項內容，每項內容以賦分形式打分，分值為1～7分，分值越高代表能力越強。

1.3 統計學分析

回收調查問卷后統計數據，所有數據均采用SPSS 20.0軟件進行分析處理，計量資料兩組或多組間比較采用t檢驗或F檢驗，計數資料用百分比表示，組間比較采用卡方檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 研究生基本情況

在調查的研究生中，女生占57.3%，以研一為主，參加過工作者占32.3%，具體見表1。

表1 研究對象的基本情況及研究生學習能力比較

2.2 研究生的學習能力

通過對研究生學習能力分析發現，在院系、年級、是否工作過方面差異具有統計學意義（P＜0.05），沒有工作過的研究生、三年級的研究生、臨床教學醫院的研究生學習能力得分高，見表1。

2.3 研究生科研實踐能力

研究生科研實踐能力在是否工作過、年級、院系方面存在差異（P＜0.05），沒有工作過的研究生、三年級的研究生、公共衛生學院的研究生得分高，見表2。

表2 研究生科研實踐能力比較（±s，分）

表2 研究生科研實踐能力比較（±s，分）

基本情況 科研實踐能力評分t/F P性別1.5480.125是否工作過參與導師課題情況男女是否參與2.173 0.922 0.017 0.390年級3.5770.032院系未參與研一研二研三藥學院基礎醫學與法醫學院公共衛生學院臨床教學醫院51.3±21.6 57.8±19.1 47.9±23.9 58.4±17.6 56.3±21.6 52.5±17.7 54.2±19.2 49.4±18.1 67.3±20.4 35.1±16.6 39.1±13.8 61.0±16.9 60.7±20.3 9.2040.000

2.4 研究生科研創新能力

研究生科研創新能力在院系方面差異有統計學意義（P＜0.05），公共衛生學院研究生得分最高，見表3。

表3 研究生科研創新能力比較（±s，分）

表3 研究生科研創新能力比較（±s，分）

基本情況 科研創新能力評分t/F P性別0.8780.382是否工作過1.7820.081參與導師課題情況男女是否參與0.9680.336年級2.5920.080院系未參與研一研二研三藥學院基礎醫學與法醫學院公共衛生學院臨床教學醫院14.7±5.9 15.8±5.4 13.7±6.8 16.1±4.8 15.7±5.8 14.5±5.1 15.1±5.4 14.0±4.6 18.2±6.9 11.0±4.4 10.8±4.0 17.0±4.9 16.6±5.6 7.6210.000

2.5 研究生科研能力綜合評價

研究生科研能力綜合評價在院系和是否工作過方面差異具有統計學意義（P＜0.05），公共衛生學院和臨床教學醫院的研究生得分高，有工作經歷的研究生得分低，見表4。

表4 研究生科研能力綜合評價比較（±s，分）

表4 研究生科研能力綜合評價比較（±s，分）

基本情況 科研能力綜合評價t/F P性別1.3800.171是否工作過參與導師課題情況年級男女是否參與2.0470.047未參與研一研二研三藥學院基礎醫學與法醫學院公共衛生學院臨床教學醫院84.1±35.2 93.2±29.5 78.4±39.6 94.5±26.8 90.9±34.2 86.1±28.1 88.7±31.2 80.4±29.2 105.4±37.1 57.7±25.2 63.2±22.9 97.0±24.4 99.5±32.3 0.7340.493 2.6350.077院系9.8350.000

3 討論

3.1 不同院系、年級、工作經歷的研究生在學習能力、科研實踐能力方面存在差異

研究生教育是培養高級專門人才的主要形式、是高等教育體系中的重要組成部分，培養和提高研究生的科研能力是社會發展的必然需求、是高校教育目標的體現[5]。與本科生相比，研究生在培養過程中專業性更強、專業更細化、知識層次更深[6-7]。畢業后，專業的發展需要研究生具備科研能力，它是研究生必須具備且需要不斷學習強化的一種能力，決定了能否取得優秀的科研成果[8-9]。最近幾年，研究生招生數量快速增長，給研究生科研能力的培養帶來了巨大挑戰，研究生的科研能力是高校培養研究生質量的體現，也是研究生綜合運用專業知識的體現[10-11]。本研究結果顯示，研究生的學習能力、科研實踐能力在院系、年級、是否工作過方面存在差異（P＜0.05），沒有工作過的研究生、三年級研究生的學習能力和科研實踐能力得分高，臨床教學醫院的研究生學習能力得分高，公共衛生學院的研究生科研實踐能力得分高?？赡芘c沒有工作過的研究生一般年紀小、無家庭和孩子等事情的干擾，學習方面投入的時間較多、精力充沛有關。隨著研究生的經驗積累、經歷增多、見識變廣等，使高年級研究生的學習能力增強，而且經過研一、研二的科研學習，積累了大量的科研實踐經驗。臨床教學醫院的研究生學習能力強，可能是因為其每天面對大量的病人，需要掌握豐富的專業知識為病人答疑解惑和檢查身體，得到了鍛煉，尤其是外科的研究生，每天需要做大量的手術，實踐能力較其他專業的學生強，同時還需要面對規培考試、執業醫師資格考試等，學生不僅要學習還要提高學習效率，以適應這種高壓力的生活狀態。

3.2 研究生科研創新能力在院系上存在差異，科研能力綜合評價在工作經歷和院系上存在差異

目前，我國研究生的教育目標主要是培養科研創新能力，進而提高高級人才的培養質量，然而對研究生科研創新能力的培養需要一個長期的過程[12-14]。針對不同的院系，研究生科研創新能力的培養方式和目標不盡相同。本研究發現，研究生科研創新能力在院系上差異有統計學意義（P＜0.05），公共衛生學院研究生的科研創新能力得分最高。研究生科研能力綜合評價在院系和工作經歷方面有差異（P＜0.05）。不同院系研究生科研創新能力和科研能力綜合評價存在差異，可能是不同院系研究生科研能力培養方案不同，且擁有的科研資源不同，課程配置不一致等原因，導致科研創新能力和科研能力綜合評價在院系上存在差異[15-16]。

4 對策

為提高研究生的科研能力，我校采取了以下措施：（1）校方從制度、政策上給予保障和支持，研究生可申報科研課題，目的是激發研究生進行科研的積極性和興趣。（2）設立本科生科研專項，如“花蕾計劃”，使學生從本科階段就開始鍛煉科研思維，激發科研興趣，同時學校還安排科研創新能力強的教師為學生提供專業輔導。（3）定期開展提升科研能力的相關活動，為學生提供展示科研能力的平臺，調動學生參與科研活動的積極性。邀請知名專家學者舉辦學術大講堂，介紹專業最新成果，開闊學生科研學術的眼界，讓學生參與科研創新工作。（4）為進一步活躍學生的科研思維，學校與科研單位或附屬醫院合作，進一步加強研究生的科研能力，同時學生還可利用寒暑假社會實踐或實習的機會參與科研活動。

總之，為提高研究生的科研能力還需要因地制宜，根據專業特點完善研究生科研培養方式方法和管理模式，在遵從人才培養科學規律的基礎上，不斷實踐完善研究生培養方案，在課程體系建設中滿足高層次人才培養需求，根據不同專業需求建立不同類型研究生培養核心課程體系，跟上醫學發展趨勢，培養出綜合素質高、科研能力強的醫學專業人才。