五年制高職中醫藥特色勞動教育實踐研究

王曉麗，劉名波，褚朝森，邱 群

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222007）

實施勞動教育具有重要性和緊迫性。近年來，國家針對勞動教育連續發布了多份文件。2015年7月，教育部等部門出臺了《關于加強中小學勞動教育的意見》；2020年3月，中共中央、國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），從“中小學”到“大中小學”，覆蓋面更廣，提示國家勞動教育系統化要求“升級”。2020年7月，為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實《意見》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）提出，要加強勞動教育評價。4份文件的發布，說明了新時代國家加強勞動教育的重要性和緊迫性，同時也反映了勞動教育在育人過程中的重要作用及其突出的政治價值。

職業學校是培養高素質、高技能應用型人才的重要陣地，肩負著為企業培養技術技能型人才的責任。職業學校開展勞動教育不僅是政治需求，是全面育人和內涵發展的必要路徑，更是提升人才培養質量的重要舉措[1]。江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院是一所以實施五年一貫制高職專科教育為主，高、中職層次全日制教育相結合的職業學校，也是江蘇省唯一一所中醫藥高等職業技術學校，承擔著為省內外培養技術技能型醫藥衛生人才的重任。隨著《中醫藥法》和《“十四五”中醫藥發展規劃》的實施發布，國家對醫藥衛生類人才的質量提出了較高要求。在此背景下，學校加強勞動教育對于深化內涵式發展、提升人才培育質量、滿足時代需求具有重要意義。

1 勞動教育實施思路

1.1 勞動教育實踐目標

秉持“尚德尚能，國粹育人”教育理念，致力于培養高素質技術技能型醫藥衛生類人才。通過加強勞動教育，進一步提升人才培養質量，滿足社會發展需求。

1.2 勞動教育實踐路徑

（1）專業特色化。職業教育是能力本位教育，實施勞動教育要按照“職業”的本質要求和職業“教育”的特殊性原則，保證勞動教育的實質性、科學性和有效性，避免把勞動教育變成抽象的、概念的、思辨的認知活動[2]。實施專業特色化的勞動教育是指統籌專業相關的實踐內容作為學生勞動教育的主要載體，使學生既能通過專業知識和技能去解釋世界，又能腳踏實地，利用專業知識和技能去改造世界。我校是中醫藥類衛生學校，在勞動教育實施過程中應緊密圍繞中醫藥專業特色開展。一是在勞動教育課程中融入專業案例。以中醫藥大國工匠、勞模作為育人案例培養學生的勞動精神，以中醫藥專業相關工作流程引導學生熱愛勞動、學會勞動。二是在校內實踐中挖掘專業相關勞動教育載體。以實訓室管理為平臺，開發日常儀器維護、中藥材養護、中藥材種植等工作模塊；以專業服務為平臺，開發中醫推拿、艾灸、文化宣傳等工作模塊；以創新創業為平臺，開發中醫藥產品開發、宣傳、銷售等工作模塊；以專業社會實踐為平臺，開發上山采藥、中藥炮制、飲片銷售等工作模塊。三是在校外實踐工作中開展專業特色志愿服務。在社區活動中，開展中醫藥健康宣教工作，從中醫抗疫、中醫藥健康養生等多維度開發工作模塊；在社團活動中，針對國醫節、護士節、勞動節、雷鋒月等重大節日為平臺，開發中藥鑒別、中醫康養、健康診療等工作模塊。四是在校外實習工作中服務專業對口崗位，以專業知識和技能服務生產。如醫院的中藥制劑、中醫康復等崗位，藥房的藥品銷售、中藥調劑等崗位，藥廠的生產、質量控制等崗位。同時與企業協同構建一體化勞動教育評價機制，保障勞動教育的成效與社會無縫銜接。

（2）多元協同化。基于“全息”理論實施勞動教育，對于深化勞動教育改革創新、培養高素質技術技能人才具有重要的理論與實踐意義[3]。勞動教育是德智體美勞“五育”中的一個核心內容，在實施勞動教育時，以“五育共融”為目標，將勞動教育與德智體美協同發展，促進人才培養質量的提升。實施過程中，做到四融合。一是與德育融合。立德樹人是教育的根本任務，將勞動教育與德育融合，有利于培養學生正確的勞動價值觀，做到以勞樹德。二是與智育融合。以專業的知識與技能服務社會，不僅能培養學生熱愛勞動的情感、提升學生的勞動知識和能力，還能促進學生對專業知識和技能的理解掌握，提升專業素養，做到以勞增智。三是與體育融合。體育教育中滲透的勞動教育實質是勞動精神的教育，通過將勞動技能帶入體育課堂，不僅可以培養學生熱愛勞動、感恩勞動的情感，還能增強學生體質，實現以勞強體[4]。四是與美育融合。勞動教育為美育提供實踐載體，美育為勞動教育打造基礎涵養，通過引導學生在勞動中發現美、欣賞美，可以促使學生形成熱愛勞動、欣賞勞動的價值情感，也可以培養學生發現美的能力，實現以勞育美[5]。

2 構建“五深一融入”特色勞動教育實踐體系

學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以“立德樹人”為根本，以“五育共融”為目標，以“三全育人”為主線，強化組織領導，明確任務目標，著力構建校長負總責、分管校長負主責、學生工作部門牽頭統籌、教學與后勤等職能部門密切配合、共青團和學生會積極參與的齊抓共管、協同育人的勞動教育統籌機制，構建“五深一融入”特色勞動教育實踐體系，培育中醫藥學生吃苦耐勞、敬業奉獻的優秀品質，教育引導廣大學生努力成為新時代擔當民族復興大任的高素質技術技能型醫藥衛生人才。

2.1 深謀總體布局，描繪勞動藍圖

2.1.1 梳理文件，制訂德育工作計劃 一是梳理德育工作相關文件。2019年11月，教育部辦公廳發布了《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》，從時代主題、思政課程、引導實踐等多個方面對新時代德育工作的工作路徑、工作方法、組織實施提出了具體要求。其要求深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育，強化理想信念和社會主義核心價值觀教育，加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育以及培育弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。該文件為德育和勞動教育的融合開展提供了根本遵循，指明了實踐路徑。

二是梳理勞動教育相關文件。國家層面的文件：《意見》主要從勞動教育的要求、體系構建、實踐、保障、組織實施5個層面對開展勞動教育提出了整體要求；《綱要》針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化了有關要求；《方案》針對勞動教育的評價做出了具體規定，提出探索建立勞動清單制度，并納入學生綜合素質考核。省級層面的文件：2021年2月，江蘇省印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》。文件明確了勞動教育的重點任務，提出職業院校要將勞動教育融入專業課程體系，勞動專題教育必修課不少于16學時。圍繞增強職業榮譽感和責任感，以日常生活勞動、校內外公益服務勞動、真實的生產勞動和服務性勞動為主要內容，結合專業特點、運用專業技能、依托實習實訓，廣泛開展職業技能大賽、創新創業大賽、“勞模工匠進校園”等活動，發揮勞模先進示范引領作用，培育精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，堅定“三百六十行、行行出狀元”的職業信念和“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的價值觀。同時，還在資源配置、師資建設、督導評價等方面提出了具體要求。通過梳理學習各級勞動教育相關文件，明確了勞動教育的具體目標、實施策略和工作要求。通過梳理各級德育和勞動教育相關文件精神，明確了勞動教育在德育工作中的地位、融合路徑，使勞動教育的目標更加清晰，路徑更加明確，要求更加具體。基于此，制訂了《學校“十四五”德育及學生發展規劃》。

2.1.2 開展研究，構建勞動教育工作體系 以校內創新基金為平臺，申報“新時代勞動教育體系構建研究”課題，組織科研力量研究文件，結合學校實際工作機制，探索構建了“目標—內容—實施—管理—保障—評價”六位一體的勞動教育體系，制訂了符合學校實際、體現學校特色的勞育時間表、路線圖，為深入推進學校勞動教育指明了方向、繪制了藍圖，見圖1。

圖1 五年制高職勞動教育體系框架

2.1.3 統籌資源，推動勞動教育實施 一是修訂專業人才培養方案。依據文件要求，將勞動教育作為必修課納入專業人才培養方案。二是開發教材。結合五年制高職教育特點，組織開發勞動教育課程教材，為勞動教育必修課提供支撐。三是建立師資團隊。成立勞動教育教研室，配足配齊教師，滿足勞動教育課程教學要求；同時組織建設勞動教育帶教團隊，指導開展勞動教育實踐工作。四是制訂課程思政建設實施方案，制訂專業課程思政標準，把勞動能力培養有機融入專業課和基礎文化課，切實將勞動教育納入人才培養全過程。

2.2 深化制度建設，規范勞動評價

探索建立勞動清單制度，規范勞動評價。一是基于年級和勞動教育實踐模塊制訂勞動教育清單，明確各專業各年級學生的勞動教育實踐具體內容。二是健全勞動管理制度，制訂實訓室衛生勞動教育方案等，每學期開展“勞動周”“校園責任區衛生清掃”等活動，實現在校各個專業、年級、班級學生勞動教育全覆蓋。三是完善勞動經費保障制度，將勞育工作列入學校中職領航計劃予以重點推進，逐年增加人、財、物的投入，著力加強勞動教育基礎建設、課程建設、師資建設。四是建立勞動評價體系，制訂“五育共融，全面發展”學生綜合素質評價體系實施方案，將勞動素養納入評價體系，評價過程中，注重過程和結果、定量和定性、自評和他評相結合，引導學生學會以勞樹德、增智、強體、育美，見圖2。

圖2 “五育共融，全面發展”學生素質評價模式

2.3 深推主題教育，營造勞動氛圍

一是建設勞動教育特色社團。創建勞動技能社等校級特色學生社團45個，制定周二、周四社團活動日制度，規范第二課堂管理，發揮學生社團自我教育、自我管理功能。二是組織勞動教育特色活動。豐富校園文化活動，結合植樹節、五一勞動節等，有計劃、分階段開展雷鋒月服務、環保綠化、無償獻血、紅十字行動、尊老愛幼、關愛殘疾人、社會公益七大系列活動。三是開展勞動教育特色服務。積極拓展志愿服務，組織暑期三下鄉社會實踐、青年志愿者服務等活動，向社區提供中醫康養、健康宣教等服務，打造省十佳青年志愿服務品牌“遠志健康行——中醫診療進社區”。四是開展校園技能大賽。學校每年定期組織技能大賽，加大組織宣傳力度，動員全體學生參與技能練習，并通過技能抽測考查學生技能訓練成果，對表現優異的學生進行表彰鼓勵。技能大賽有力宣揚了“人人出彩，技能強國”的理念，營造了濃郁的勞動光榮文化氛圍，為勞動教育的實施提供了保障。

2.4 深耕實踐沃土，激發勞動創新

一是夯實專業實踐。規范專業實踐平臺，通過實習見習、上山采藥、社會調研及校內技能大賽等多種方式，還原真實的生產勞動情境，增強學生的職業認同感和勞動自豪感。二是搭建“雙創”平臺。組織開設創業培訓課、本草護膚品和本草手工藝品制作選修課，建設學生創業孵化基地、創客學院等實踐基地，成立“職業起航社”等社團組織，培養學生的創新創業意識和能力，引導并鼓勵學生基于專業開展創新創業活動。目前，學生完成本草產品設計二十余項，開發的中藥護手霜、中藥藥皂、中藥洗發水等系列中醫藥文化產品多次在職教周、國醫節等活動中展出，受到了省市各級領導和群眾的好評。學生多次在省市各類創新創業大賽中獲獎，部分作品已取得國家專利認證。三是拓展社會實踐途徑。建成連云港市第四人民醫院、市紅十字會等校外勞動教育實踐基地，創新性開展學生暑期思政實踐課，拓展勞動教育實踐途徑。

2.5 深挖先進典型事跡，弘揚勞動精神

一是樹立勞動榜樣典型。邀請全國模范教師、“江蘇省最美鄉村教師”柏紀榮老師、“江蘇最美醫務工作者”李小民院長、市“五一勞動獎章”獲得者楊麗萍護士長及優秀畢業生等來校舉辦講座，讓勞模精神、工匠精神走進校園、走進課堂。二是注重勞動教育宣傳。在校園醒目位置設置“勞動光榮，技能寶貴”等宣傳欄、公益廣告牌及文化銘石，打造優秀畢業生文化墻，讓廣大師生抬眼可見、舉足即觀。

2.6 融入中醫藥元素，彰顯勞動特色

秉持“尚德尚能，國粹育人”教育理念，以學校“1院1園1館2社3節”為平臺，在勞動教育中充分融入中醫藥傳統文化元素，其中，“1院1園1館2社3節”分別是指非遺學院、本草文化園、中醫藥博物館、太極社和八段錦社、國醫節、杏林風采文化節、膏方節。一是開展遠志大講堂、杏林文化風采節、“5·12”護士節等豐富多彩的素質養成教育活動，形成課堂教學、校園文化活動、校內外實踐有機結合的“遠志”勞育品牌。二是依托中醫藥博物館、本草文化園和中醫藥特色研發產品等，開展“國醫節”“‘非遺’進校園”等職業勞動體驗活動，打造中醫藥特色服務平臺，提升學生的專業服務意識和技能水平，增強專業勞動價值感。

3 實施成效

為檢驗勞動教育實踐成效，學校定期組織開展勞動教育成果調研。圍繞勞動教育總體目標，從勞動價值觀、勞動情感、勞動態度和勞動能力4個維度組織開展訪談和問卷調查。調查顯示，通過實施中醫藥特色勞動教育，學生的勞動素養有了整體提升，具體如下。

（1）學生勞動能力提升，逐步養成了良好的勞動習慣。學生通過參加實習實訓、志愿服務、社會實踐等形式多樣的校內外勞動教育實踐活動，鍛煉了勞動能力，提升了技能水平，強化了勞動意識，激發了勞動熱情，釋放了創造潛能，樹立了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。（2）創新創業氛圍濃厚，勞動素養得到提升。通過搭建創新創業實踐教育平臺，宣傳學生創新創業成果，增強了學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，營造了“崇尚勞動、爭創新風”的氛圍，推動了廣大師生積極參與創新創業。學生參加連云港市創新創業大賽獲一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項。（3）專業服務能力增強，技能水平穩步提升。學生參與基于專業特色構建的勞動教育實踐活動，使其專業知識得到鞏固，服務能力得到增強，技能水平穩步提升。2021年，學生參加全國職業院校技能大賽獲金牌1枚，參加江蘇省職業院校技能大賽獲金牌7枚、銀牌10枚、銅牌6枚，參加江蘇省醫藥行業職業技能比賽學生組“中藥調劑員”和“中藥炮制工”兩個賽項，包攬了兩個賽項的6枚金牌。（4）形成學校特色模式，得到社會的高度評價。通過近年來的探索，逐步形成“五深一融入”的勞動教育模式，受到社會廣泛關注和上級充分肯定。2020年學校課題“學校體現時代特征的勞動教育體系構建研究”獲省聯合學院重點立項；2021年學校成功入選連云港市“三全育人”綜合改革試點校；勞動教育實踐成果入選江蘇省職業院校勞動教育案例。