論課程改革背景下農村小學音樂教學師資改進策略

張琦悅

（河北省唐山市樂亭縣湯家河鎮湯家河中心小學，河北 唐山 063600）

音樂教學屬于藝術教育的范疇，它不僅對提升人的審美能力有很重要的作用，還對學生的智力發展起到關鍵性的促進。在我國基礎教育快速發展的背景下，農村小學音樂課雖然已經能夠正常開展，但由于受農村小學音樂設施、設備及音樂教師的師資條件等限制，開展的情況仍不盡人意。尤其是農村小學音樂教學師資整體提升，成為目前亟待解決的問題。而近幾年新中考改革以來，藝術教育進中考已逐步實現，音樂成為檢驗學生藝術素質的必考學科。小學階段是學生學習音樂的啟蒙階段，小學音樂教育的現狀卻令人擔憂，小學音樂師資改進已成為迫在眉睫的問題。

一、解決農村小學音樂教師短缺問題

隨著我國基礎教育事業的快速發展，農村小學的校舍建造、教學儀器器材配備等硬件基礎配備得到了根本上的改善。但教師師資配備方面，仍存在學科之間不夠均衡的現象。部分農村小學的課程不能完全按課程表上的安排正常開展，小學音樂等學科課程，往往被其他學科的課程所擠占。很多音樂老師都是平時教語文、教數學，或者是當班主任，兼職把音樂課上起來。音樂課堂上，老師不專業，只能領著孩子們唱唱歌、跳跳舞、做做簡單的律動，至于樂譜與樂理知識，老師不能進行深入的引領學習，所以孩子們很難學到專業的音樂知識。農村小學音樂專業教師短缺的現象必須徹底得到改善，才能使農村孩子在核心素養提升道路上不受阻礙。

1.農村小學管理者應真正認知學生音樂素養的重要性

學校的育人目標是要立足于讓每個學生都成為全面發展的人，即提升學生的全面素養，其中包括音樂素養。但很多農村小學在實際教育教學行為中并未真正落實全面育人的目標，最主要原因是學校管理者并沒有真正認知提升學生全面素養的重要性。只有從學校教育根本上轉變思想，學校管理者以及全社會對音樂等藝術性學科的重要性有了足夠的認知，這個問題才能徹底解決。

2.農村小學主動與音樂院校加強合作，吸引音樂專業大學生畢業后來農村工作

學校與一些音樂專業院校開展交流，邀請音樂專業院校應定期組織學生到農村小學來進行實地考察、調研或實習，讓他們了解農村小學教育尤其是音樂課程的教學情況，并幫助那里的音樂教師切實解決一些實際問題，如：幫助農村音樂教師學習深層次的樂理知識；對教師進行技法指導；指導農村音樂教師編創樂曲等。同時，農村小學可以與音樂院校的學生簽定就業協議，這樣可為他們提供就業機會，也可彌補農村音樂教師嚴重短缺的問題，促進農村小學音樂教育事業的健康發展[1]。

3.聘請民間音樂藝人深入農村小學兼職

學校應廣泛挖掘社會資源，聘請社會上一些擅長音樂的人或民間藝人深入到農村小學兼職，以此來充實農村小學教師隊伍。很多民間音樂藝人不僅身懷絕技，更有將自身技藝廣泛傳承下去的愿望，學校如果能聘請他們走進教室，把民間音樂文化元素融入小學音樂教學中，不僅豐富了農村小學音樂教學的內容，還能對中國民間傳統文化的繼承和弘揚做出貢獻。

二、提高農村小學音樂教師的職業素養

研究證明，在小學階段，增加學生學習音樂的時間，能提升學生的創造能力，有利于學生智力的發展。許多教師已認識到音樂課程的重要作用。要想改變農村小學音樂教學的現狀，教師要更新音樂教學理念。尤其是農村小學，應加強對學生進行民間音樂文化的學習，在這一過程中，教師對傳承、弘揚民族文化起到重要的作用。教師的言行對學生有導向作用，對他們價值觀的形成有直接的影響。教師是音樂知識與科學文化的載體[2]。因此，應加強農村小學音樂教師的職業素養非常重要。

1.終身學習

每個學科的教育教學理念都在不斷發展，作為一名教師，必須樹立終身學習的觀念，不斷學習新的教育理論知識，用新的教育理念來支撐自己的教學實踐，并總結教學經驗，不斷探索新的高效教學之路。

小學音樂教師更應如此。音樂作為小學階段重要的藝術學科，卻在應試教育的影響下，往往被學校、家長所忽視。而農村小學音樂教師，師資缺乏，兼職較多，音樂專業素質不夠高。調查實踐證明，很多農村小學兼職音樂教師對音樂教學熱情也很高。但目前農村學校的教師年齡結構不合理，中年以上教師占多數。年長的音樂教師沒有系統的學習過音樂理論知識，需接受音樂專業知識與技能的培訓；有的教師雖然接受過短期培訓，但懂得基本的音樂理論知識，有些高深的樂理，他們理解不透。因此，學校及有關教育部門應定期對農村小學音樂教師進行培養，或讓城市學校有經驗的教師去農村小學進行指導。同時還需要農村小學教師要不斷學習，要樹立終身學習意識，來提升自身的職業素養。

2.心理健康。

農村小學音樂教師要通過專業教育及各種活動來充實自身，在音樂教學中，注重心理調節，加強提升自身抗挫能力的訓練。經濟飛速發展的社會，面臨許多壓力，作為一名農村小學音樂教師，要有堅韌的毅力和勇于奉獻的精神，要在教學實踐中磨煉并培養這種堅強的意志力，才能在這競爭的大環境中得以生存、發展。

3.更新教學理念

小學階段，讓學生學習音樂屬于啟蒙教育。對農村孩子進行音樂熏陶，目的并不是把他們培養成音樂家。音樂教育的目的是讓學生學會做人，做一個對社會有用的人。在小學階段，音樂教學是引導學生健康的成長、人格健全、積極向上，并具有初步的審美能力。小學音樂教學重在挖掘學生的潛能，激發其創造才能，提升其精神境界。

4.適應新時代教育發展需要

2022年4月，國家教育部頒布了《義務教育藝術課程標準》，將原來單獨設置的中小學音樂課程，與美術、舞蹈、戲劇、影視合并為藝術課程，從課程理念方面，要求要堅持以美育人、要重視藝術體驗、要突出課程綜合。小學音樂教師應深入學習新的藝術課程標準，重新對音樂教學進行定位，并且深入研究音樂課程與其他姊妹藝術課程如何有效粘連，才能夠適應新時代的音樂教學。新的藝術課程標準提出的新理念、新設置、新的學業規定，對小學音樂教師來說是一種新挑戰，但同時也給小學音樂教師帶來新的學習機遇，促進教師更新自己的原有知識儲備，適應新的教育發展形勢。

5.立足從核心素養出發育人的觀念

小學音樂屬于藝術課程，2022年版《義務教育藝術課程標準》指出，藝術課程的核心素養包括審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四個方面。作為新時期的小學音樂教師，必須立足藝術核心素養的四個方面，從培養學生的審美感知出發，引導學生認識音樂學習的重要性。教學中通過鑒賞音樂作品、學習樂理知識、體驗音樂美感，提升學生對音樂的審美感知能力；鼓勵小學生參與音樂表演，在音樂學習中釋放自己的天性，提升學校生的藝術表現能力；還要引導小學生編創歌曲、舞蹈或者音樂劇，按照自己的想象，利用音樂來表現自己對世界的認識、對生活的認識，提升音樂創意實踐能力。

三、完善農村小學音樂教師的知識結構

作為一名農村小學音樂教師，要酷愛音樂、愛學生。在音樂教學中，培養小學生發現美、創造美、表現美的能力。教師在向學生傳授知識的同時，還有“育人”職責。音樂教學不單單是讓學生掌握技能，還應從音樂作品、創作過程及背景、樂曲的主要內容及音樂審美等，融入做人的哲理及思維方式，有“育人”的功能，培養學生健全的人格。

1.學習文化知識

作為一名農村小學音樂教師在加強學習專業知識的同時，還應有一定的文化素養。時代不斷的發展變化，教師不應滿足已有的音樂知識及技能，否則跟不上時代發展的步伐，不能掌握先進的教學理念。小學音樂教師應學習更多的科學文化知識，由于師范院校只注重對學生進行專業知識的教學，忽視他們學習文化知識，導致許多從事音樂教學的教師文化知識相對來說較薄弱，致使音樂教師的探究、表達、創作能力有限，這在一定程度上，影響音樂教學[3]。因此，農村小學音樂教師應努力提高自身的文化知識，進而提高其文化素養。

2.加強技能培訓

由于農村小學音樂教師數量少，并受一些條件的限制，他們的專業水平層次參差不齊，這也導致他們的教學水平差距很大。這就需要教育部門加強對農村小學音樂教師定期進行業務培訓，組織教師進行技能大賽或參加一些活動，有利于提升教師的音樂專業素養。

小學音樂教師應具備識讀簡譜、熟悉樂理、歌曲演唱、掌握律動及游戲操作規則等技能。但現實情況是，不同教師掌握的專業也不平衡：有的擅長聲樂，有的擅長器樂，有的擅長律動。小學階段對音樂教師的需求必須是全面的、平衡的，專業技術要過硬。如歌唱技能方面，要掌握正確的發聲方法，要掌握基礎的音樂理論，有演奏、指揮等能力；而器樂演奏及伴奏能力方面，小學音樂教師至少會彈奏一兩件樂器，教學中用到的樂器像笛子、二胡、鼓板、電子琴等，教師應根據學生需要能夠教授樂器演奏方法。

四、提升農村小學音樂教師的整體業務能力

1.創造性地運用教材

2022版藝術課程標準頒布以后，音樂教師需要更加深入地研讀課標，在新課標的新理念指引下認真研讀教材。根據義務教育藝術課標課程融合的要求，重新梳理教材知識結構，把教材要求的重、難點設計成為可操作的思路導圖，將舞蹈、戲曲、影視等內容涵蓋進去，創造性地運用教材，為學生藝術素養的有效提升探究新的教學方法。

農村小學音樂教師還應多讀一些與音樂課程有關的資料，豐富教學資源。教師要了解音樂這一藝術的最新動態，對教材內容進行拓展、延伸，擴大學生的視野。在教學活動中，要善于啟發他們進行想象，培養其想象思維能力；讓學生在欣賞音樂的過程中，感悟音樂的美，提升學生的審美能力。

2.語言表達

在音樂教學中，教師在傳授學生知識、訓練學生技能的同時，還與他們交流情感。尤其在小學階段，教師展現給學生的有穿著及外在形象等人格魅力，但其最主要的是教師的語言表達能力。音樂是一種語言，每個人對音樂語言的感受都不同。在上音樂課的時候，小學音樂教師應該把音樂語言的普及作為自己的工作之一。比如上課伊始，老師用唱音符來對學生發出指令；用音樂演奏或者是歌曲演唱，帶領學生進入音樂課堂的學習。在課堂教學過程中，還可以用一些音樂伴隨身體姿勢，引導學生做出各種反應[4]。總之，老師要讓音樂課堂上的一切行為都與音樂相關聯，讓課堂情境產生音樂美感，使學生完全陶醉在音樂中。

音樂教學同樣也不能離開語言，教師的知識水平、理論深度及思維方法都需要借助語言這一媒介進行表達。課堂教學中，師生間的交流、互動、情感的表達，都借助語言表達。音樂教師的語言同樣需要簡潔、幽默、有啟發性、激勵作用。只有這樣，才能調動學生學習音樂的積極性。

4.組織能力

音樂課外活動是音樂課程教學中必不可少的教學環節，是課堂教學的必要補充。音樂教學的目的是提升學生的音樂素養，旨在培養學生的綜合能力，因此，農村小學音樂教學中設計的一系列的課外活動，有利于提升學生的實踐能力。農村小學課外活動囊括的范疇很廣：組織學生合唱，培養合作能力；引導根據樂曲創編舞蹈，培養學生的創造性思維能力；組建學生樂隊，讓學生掌握樂曲的節奏，深化對樂曲的理解[5]。教師還可組織多種形式的聯歡晚會，利用課余時間組織學生參加一些文藝實踐活動。所有這些，對農村音樂教師來說既是挑戰又是考驗，對他們提出更高要求。因此，農村小學音樂教師要不斷創新，采用新的教學模式，在新的教學理念的影響下，使小學音樂教學煥發新的活力。

結語

隨著我國基礎教育改革的不斷深入，教育事業發展到了一個嶄新的階段。尤其是近兩年來，國家頒布了“雙減”政策，要求必須減輕學生的作業負擔和課外培訓負擔。學生學習負擔過重，作為家長、社會、學校，三者都有不可推卸的責任。長期以來，受應試教育的影響，很多學校對語文、數學、英語等主要學科比較重視，而音樂、美術等藝術學科的教學往往被忽略。要想真正提升學生的綜合素養，培養他們成長為全面發展的人，音樂教育是不可缺乏的一個方面。重視音樂教育，加強小學音樂教師的師資配備與專業素質水平提升培養。是一條必經之路。為學生減輕負擔，主要是減輕那些重復的、沒有必要的題海戰術；而對音樂與其他藝術課程的學習則不可放松。孩子在學習藝術的道路上，不是增加負擔，而是陶冶情操、提高藝術欣賞與創作能力，培養他們熱愛中華民族藝術的深刻認知。所以，學校必須注重音樂教師師資配備與能力提升，為學生學好音樂提供硬件與軟件保障。