新時代大學(xué)生勞動教育融入德育教育探析＊

姜盼秋

（電子科技大學(xué)，四川 成都 611731）

加強新時代勞動教育，探索新時代大學(xué)生勞動教育模式，是現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展要求，也是培養(yǎng)時代新人的重要途徑[1]。近年來，中共中央有針對性提出重要政策措施加強勞動教育。德育教育和勞動教育在育人功能和培養(yǎng)內(nèi)涵等領(lǐng)域都存在著高度吻合的內(nèi)涵邏輯[2]，為達成立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高效全面構(gòu)建勞動教育新體系，需要大力研究勞動教育和德育教育的一體化融合方式，以及其融入新時代中國發(fā)展的時代需要和實踐要求，積極培養(yǎng)"五育并舉"的社會新人。

一、新時代勞動教育融入德育教育的要求

新時代的大學(xué)生勞動教育新的內(nèi)容，包括新的要求、使命與擔(dān)當(dāng)，而勞動教育與德育教育密切相關(guān)，前者是后者的陣地，后者是前者的生命線。要充分抓住勞動教育與高等學(xué)校思政教學(xué)的特殊要求和時代特點，做到勞動教學(xué)和德育教學(xué)協(xié)調(diào)育人[3，4]。

1.堅持以相關(guān)重要論述為指導(dǎo)

近年來，中共中央國務(wù)院和教育部發(fā)布了系列文件，提出要加強勞動教育，尤其是青少年勞動教育，以培養(yǎng)勞動精神，體現(xiàn)了新時代背景下青少年的勞動教育的重要性，進一步明確了勞動教育思路。新時代的大學(xué)生勞動教育工作，要以勞動教育系列文件，尤其是有關(guān)大學(xué)生勞動教育的重要論述為基本遵循，有針對性開展勞動教育融入德育教育的實踐探索，進一步強化勞動教育和德育教學(xué)。明辨“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”這個問題，就必須根植大學(xué)生自身的勞動情懷，引領(lǐng)大學(xué)生繼承與弘揚勞模精神、匠人精神、勞動精神[5]。培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻精神，艱苦奮斗精神，用勞動、實干和不懈奮斗，為社會主義現(xiàn)代化征程貢獻個人力量。

2.突出德育教育的實踐育人功能導(dǎo)向

近年來中共中央對加強大學(xué)生思政教育，進行了系列重要部署，強調(diào)注重德育教育的實效性，為德育教育的實踐育人導(dǎo)向、培養(yǎng)大學(xué)生知行合一的素養(yǎng)提供了基本遵循。達到育人目標，要將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求相結(jié)合，提高內(nèi)容的針對性與教育實效性，尤其結(jié)合當(dāng)下國際國內(nèi)形勢復(fù)雜多變，將系統(tǒng)的理論同國家社會發(fā)展實際相結(jié)合，學(xué)生的思想實際和生活、學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，以滿足大學(xué)生成長成才的需要。

二、新時代勞動教育融入德育教育面臨的困境

1.勞動教育在高校課堂教學(xué)中的重視程度不夠

高校課堂教學(xué)對于勞動素養(yǎng)的提升重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)工作中，與專業(yè)相關(guān)的勞動教育受到限制。人才培養(yǎng)目標設(shè)定未考慮學(xué)生勞動素養(yǎng)方面的德育教育方面的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課程和德育課程中，關(guān)于勞動素養(yǎng)的教學(xué)目標設(shè)計缺失，使得勞動教育的實效性降低。

2.勞動教育在高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重視程度不夠

高校實踐性教育環(huán)節(jié)中具有德育教育目的的，主要包括基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)活動、社會實踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)外的主題教育活動等[6]。在這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校會設(shè)置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以及運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力，這些內(nèi)容反映出勞動教育與德育教育有一定的融合，但是對于實現(xiàn)時代新人培養(yǎng)目標的勞動素養(yǎng)培育還不夠。綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)實踐性教育環(huán)節(jié)中，對勞動教育的注重程度不足，勞動教育和德育教學(xué)融合度不夠。

三、新時代勞動教育與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系

高校勞動教育是為國家、為社會培養(yǎng)新時代人才的重要手段和重要方面，對鍛煉大學(xué)生勞動者艱苦卓絕的意志、磨練創(chuàng)新向善的品格，發(fā)展健康全面的人格有重要意義。德育教育是回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”問題的有效途徑。大學(xué)生勞動教育工作任重而道遠，承擔(dān)著創(chuàng)新育人的時代使命，承載著內(nèi)在培養(yǎng)，知行合一的實踐使命，側(cè)重于大學(xué)生直接面向不如社會所需的勞動技能水平培育，具有實踐性。這使得勞動教育和思想教育在根本目標和宗旨上保持高度統(tǒng)一；在教育目標、教育內(nèi)容和路徑等方面存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

1.勞動教學(xué)是學(xué)校完成德育教育教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容

新時代高校教育的核心目標是立德樹人，是培養(yǎng)適應(yīng)百年未有之大變局和戰(zhàn)略全局的新時代人才，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞“五育并舉”時代新人，而勞動教育作為“五育并舉”的重要方面，以及其對德育、智育、體育、美育的融入作用，是培育時代新人的重要途徑。依據(jù)新時代對大學(xué)生的要求，勞動教育在新時代背景下也具有全新使命，是解決當(dāng)前部分青年對勞動的懈怠態(tài)度與勞動技能缺失的重要舉措。由于勞動教育的實踐性，涉及諸多教育形態(tài)，可以以勞潤德、啟智、健體、育美與創(chuàng)新，從而對樹德、增智、強體和育美具備多向融入作用。勞動教育可以使得大學(xué)生在實踐中掌握科技發(fā)展前沿、拓展視野和提升勞動技能水平，促進智力培育的目標達成。勞動教育具有實踐性與系統(tǒng)性，增強大學(xué)生體力訓(xùn)練，提升身體素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。通過勞動創(chuàng)造美，提高學(xué)生對于美好事物的向往，提升審美水平和創(chuàng)造美的能力。歸結(jié)起來，勞動素質(zhì)教育是實現(xiàn)中國大學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展的關(guān)鍵方面。

2.勞動教育是創(chuàng)新德育教育路徑的重要方面

大學(xué)生的勞動素質(zhì)教育，主要涉及校園與社會兩種層次的勞動教學(xué)，并具有鮮明的思想性、社會性和實踐特色，是高等學(xué)校德育教學(xué)等德育教育的重要補充，是創(chuàng)新思政教育路徑的重要方面。將學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合，發(fā)揮勞動教育獨特的育人教育。因此，勞動教育不受時間、地域的影響可以打破校園和學(xué)期安排的局限持續(xù)開展，可以拓展和豐富德育教育的實施路徑。

四、新時代勞動教育融入德育教育的協(xié)同育人路徑探析

高校實現(xiàn)勞動教育融入德育教育，應(yīng)結(jié)合新時代對于該工作的要求，結(jié)合兩者之間的聯(lián)系，在課程、實踐、基地和評價體系上下功夫，通過實踐體悟勞動精神，通過建設(shè)實踐基地磨礪意志，獲得勞動體驗，通過評價提升教育實效性，結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，探索和研究有效路徑，提升勞動育人實效。

1.優(yōu)化課程設(shè)計，強化價值引領(lǐng)

《意見》指出，勞動教育要讓學(xué)生深入理解勞動教育和德育教育之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，帶領(lǐng)廣大學(xué)生勞動群體學(xué)習(xí)馬克思哲學(xué)的科學(xué)世界觀和方法論，利用德育課等德育教育載體融合勞動教育過程，幫助學(xué)生建立社會主義勞動價值觀念。同時進行調(diào)查研究了解當(dāng)前在我們大學(xué)生中出現(xiàn)的勞動教育方面的新問題，有計劃的開展教育，提高針對性和實效性，樹立勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造美的價值觀。

設(shè)計融合課程，探索“理論學(xué)習(xí)+項目實踐”的模式，深入挖掘勞動資源，建設(shè)具有勞動教育特色的德育教育課程，協(xié)同推進勞動教育融入德育教育。以電子科技大學(xué)某學(xué)院為例，圍繞“德、智、體、美、勞”五育并舉，通過學(xué)生自主設(shè)計、規(guī)劃、培植、裝扮花園，學(xué)院為學(xué)生提供植物幼苗、鏟子、水壺、園藝剪，讓學(xué)生實地體驗種植、培育與修剪，學(xué)院首先為學(xué)生進行園藝知識的培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到培養(yǎng)植物需要修建、澆水、施肥、防蟲；有的植物喜旱，有的植物喜濕，需要按照習(xí)性定期澆水；施肥不宜過多，否則會燒苗燒根；若植物生長的太茂密，就需要剪枝，以減少植物不必要的能量消耗；以及如何安排植物的位置才能既美觀又符合植物的生長習(xí)性?；顒又?，學(xué)生在花園里用鏟子，在事先指定的位置種下月季、繡球花、多肉等植物，定期為它們澆水、施肥，驅(qū)蟲。當(dāng)植物成長到一定階段，學(xué)生用剪刀剪去多余的枝椏。學(xué)生需要時時觀察植物的生長情況，悉心呵護。在學(xué)生的照料下，花園欣欣向榮，靜美清幽。打造光電“五育”花園，將自然和科技相結(jié)合，融入生命教育、生態(tài)教育和生活幸福感教育的“三生教育”理念，彰顯同學(xué)們的想象力和探索精神，提升勞動實踐能力。在“五育”花園的打造、維護中，充分發(fā)揮勞動教育對“德智體美勞”培養(yǎng)體系中的其他“四育”的多向滲透作用，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

采取主題講座的方式，宣揚勞模精神、匠人精神和工人精神，增強大學(xué)生的勞動意識，加深勞動教育內(nèi)容認同感。對于大國工匠，科技勞模等，更是與理工類學(xué)生有密不可分的聯(lián)系，因此，理工科院校更應(yīng)該肩負起培育具有匠人精神、勞模精神、工人精神的新時代理工科大學(xué)生。通過聘請技術(shù)勞模、科研勞模等講授課程的手段，將新時代工人創(chuàng)新精神，“兩彈一星”精神、“航空航天”精神等熏染學(xué)生，將勞動教學(xué)和德育教育滲透到日常實踐教學(xué)中幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性勞動鍛煉的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標、厚植家國情懷，激發(fā)學(xué)生勇做時代科技強兵的使命感。

2.加強實踐鍛煉，提升情感認同

通過實踐教育，讓大學(xué)生親身參與勞動、走入社會、觀察生活，從而認識社會、認識國家，并在其中磨練本領(lǐng)，能夠拓展課堂教育或德育教育的教育意義，也是將大學(xué)生思政教育和勞動教育相融合的過程。德育教育的實踐過程與勞動教育的教學(xué)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠由在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中使勞動學(xué)習(xí)者學(xué)到勞動的意義和價值。使勞動精神根植學(xué)生的內(nèi)心，外化于實踐，達到內(nèi)外統(tǒng)一，有助于提升德育教育的實效性。

日常事務(wù)管理也是培養(yǎng)大學(xué)生勞動價值觀的重要渠道。高校輔導(dǎo)員要在日常德育教育中挖掘勞動教育元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，如學(xué)生宿舍衛(wèi)生、校內(nèi)成建制的服務(wù)型勞動，采用承包制等方式，培養(yǎng)學(xué)生愛校、護校意識，也提升學(xué)生日常勞動技能。例如，發(fā)揮學(xué)校后勤的育人功能，向?qū)W校后勤申請承包定點區(qū)域的清潔活動，學(xué)院為學(xué)生提供掃帚、耙子、垃圾夾、垃圾筐等清潔工具，對學(xué)院大樓周邊等定點區(qū)域開展每周兩次的清潔活動，主要包括落葉、紙屑等垃圾清掃，以及周邊園林的季節(jié)性維護等，使得學(xué)生對勞動工具的使用更加得心應(yīng)手，街道清掃干凈，使得原本美麗的校園更加賞心悅目，勞動中的不易也讓學(xué)生對于保護校園環(huán)境的重要性有了更深的體會。勞動教育融入德育教育還需要注重加強校內(nèi)外日常勞動教育基地建設(shè)。以電子科技大學(xué)某學(xué)院為例，除了加強校內(nèi)種植實踐教育基地、學(xué)院特色勞動基地建設(shè)外，將校外暑期實踐基地作為學(xué)生勞動實踐的重要補充，如地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊等，讓學(xué)生走進大自然，感受農(nóng)耕文化的樂趣，在日常勞作中形成良好的勞動品質(zhì)。

新時代理工科院校對于培養(yǎng)理工科新時代大學(xué)生勞動精神具有重要意義，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將德育教育與勞動教育相結(jié)合，可以培育新時代中國發(fā)展所需的實踐人才，塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動價值觀，以此來應(yīng)對全球科技革命和國家科技發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和結(jié)果都具有很大不確定性，高校應(yīng)探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引領(lǐng)導(dǎo)向、風(fēng)險挑戰(zhàn)評估、困難應(yīng)對、和價值觀教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性勞動的能力。加強勞動教育基地建設(shè)，要善于借鑒企事業(yè)單位對于人的勞動觀培育的先進經(jīng)驗，加強校內(nèi)外尤其是校外基地建設(shè)，以真實項目和案例為抓手，組織實踐教學(xué)，讓學(xué)生體會在現(xiàn)實社會和工作需求中可能面臨的真實情況，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，頑強拼搏的良好品質(zhì)。

3.完善評價體系，實現(xiàn)長效融入

勞動教育被弱化的現(xiàn)實狀況決定了進行勞動教育評價的急迫性與緊迫性，充分發(fā)揮評價體系對于勞動教育融入德育教育的指揮棒和風(fēng)向標功能，突出過程性和結(jié)果性評價，是提高高校勞動教育實效性的重要途徑。在價值引領(lǐng)上，大學(xué)生勞動素養(yǎng)是勞動價值評價體系的核心內(nèi)容，發(fā)揮評價系統(tǒng)的導(dǎo)向和價值引領(lǐng)作用。加強勞動教育的德育引導(dǎo)，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才為目的，如工科學(xué)校以培養(yǎng)科技攻關(guān)人才，尤其是解決“卡脖子”問題的科研人才為目的開展新時代勞動教育，最終指向室為黨育人，為國育人。其次，需要構(gòu)建多維度的評價體系，勞動教育因其特殊性，需要將勞動教育設(shè)計評價與學(xué)科中勞動教育滲透相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的勞動教育評價體系，真實客觀反映學(xué)生在勞動教育實踐中的體現(xiàn)與收獲。例如：將大學(xué)生勞動教育中的過程性和結(jié)果性的內(nèi)容納入勞動教育與德育教育評價主體中，從不同視角反饋學(xué)生勞動素養(yǎng)，并且進行評價反饋，為優(yōu)化課程和活動設(shè)計提供參照。