新時代大學生的數字素養培育路徑研究

何美玲

（江西財經大學，江西 南昌 330000）

21世紀以來，數字技術發展迅速，在這樣的時代中成長起來的大學生，天生就是“數字時代”的公民，數字素養儼然成為大學生生存和發展的基本素養。在越發數字化的環境中，他們能否辨證看待、高效學習、健康成長、成為擔當民族復興大任的時代新人，這值得我們關注。

一、數字素養的核心內涵

隨著新一輪科技革命和全球化的不斷深入，整個世界已經成為萬物互聯的整體，人類也必將迎來一個數字化文明時代。在這個時代當中，數字智能比以往任何時候離我們都要更近，它不僅僅是存在于涉及國家大事的軍事、經濟、文化等方面，更是融入我們每一位普通人生活的方方面面。新時代的青年大學生，是祖國的未來，加強其數字教育，提升其數字素養是提高我國高等人才教育質量的關鍵一環，也是我國在國際競爭中贏得優勢的重要支撐。對于當代大學生來說，要想成為真正的數字公民，所必須具備的數字素養不僅僅是指能夠靈活運用數字技能、互聯網信息技術等，更重要的是應該包括對于數字技能的批判、思辨與創新，以及在數字空間中對他人的理解與尊重，從某種意義上說，也是一種道德素養，正如保羅· 吉爾斯特（Paul Gilster）在《數字素養》一書中所說，數字素養是關于“掌握思想，而不是敲擊鍵盤”。在此，筆者將大學生數字素養的內涵歸類為以下三大塊：

1.數字交流能力

數字交流能力分為獲取和傳播兩大部分，是大學生作為數字公民應具備的最基本的能力，甚至可以說，這種能力關系到每一位大學生的生存與發展。其中，數字獲取能力是指大學生通過運用計算機、大數據等數字技能檢索和瀏覽信息，并對信息的使用價值作出評價和分析，最終篩選和保存自己所需要的信息。這種獲取信息的方式要求使用者必須具備熟練使用數字工具與技術的能力，并且能夠對所獲信息進行一定的批判與處理，這與傳統紙質媒介時代獲取信息所需要的方式與能力大相徑庭。數字傳播能力包括傳播的能力、傳播的力度、傳播的效果三個維度，是一種對信息進行思辨、篩選處理完畢之后再進行傳播與分享的能力。這一能力要求傳播者應具備數字安全預防能力，提前評估網絡環境潛在的安全風險和威脅，熟悉數據安全的相關知識、法律法規和保護措施。新科技革命時代是一個“電子融入的社會”（E－Permeated Soc iety），在這個社會當中，每個人都需要通過數字化的技術來表達、分享自己或者他人的成果，正如有學者所指出的那樣，“在21世紀，所有學生都必須能夠使用數字工具來表達自己的想法與成果”。因此，對數字化成果的保護與分享也是大學生數字素養的重要組成部分[1]。

2.數字創新能力

人類社會與數字技術交相融合的過程大致可以分為三個階段，第一階段是在人類社會中互聯網從無到有，第二階段是人們開始熟悉數字技術，并且對其使用頻率逐漸增加，第三階段是人們可以運用數字技術進行知識的再創造，產出新的成果，在這一階段中，數字技術對人類來說，不僅僅是體現在它的工具性，更重要的是創造性，因此數字創新能力也是數字素養當中提及最多最重要的組成部分。數字創新能力是指能夠將獲取到的數字信息進行批判和篩選，處理和加工，創造性地根據現實需要產出新的成果，最終解決實際問題、服務現實的能力。對于當代大學生，不能僅是數字產品的接受者和消費者，更應該充當數字產品的生產者，充分發揮學習遷移能力和創造性思維，從廣闊的數字環境中自主獲取信息并進行知識意義的建構，從而形成新的數字內容，并借助合適的數字媒體進行輸出。正如有學者指出“數字素養是關于思想的產生，而不僅僅是敲擊鍵盤”[2]。作為數字時代的主力軍和弄潮兒，數字素養必將成為青年大學生生存和發展的核心競爭力，這不僅是“工具化的操作能力”，更是“綜合化的創造能力”。

3.數字批判能力

數字批判能力是指在數字獲取、數字交流以及數字創造的過程中充分發揮主觀能動性，在確保安全的情況下維護數字社會的公平正義。為了能夠保障數字安全，維護健康的數字環境，一方面，大學生需要批判性地了解數字環境中各種角色的活動身份及特征，保持清醒的頭腦，提高甄別信息的能力，堅決排斥不良信息，管理并維護好個人的數字身份；另一方面，始終堅持數字技術服務于人的美好幸福生活的價值導向，遵守數字信息領域的職業道德規范，合理利用數字資源，在保障自身數字安全的同時，尊重他人的數字隱私，做到不侵犯、不泄露。作為時代新人，大學生應該自覺樹立良好的數字品德和正確的數字價值觀，共同創建開放、包容、健康、創新的數字發展環境。

二、新時代大學生數字素養培育的意義

隨著新科技革命的不斷發展，毫無疑問，數字素養已經成為我們生存和發展的核心素養，大學生作為未來數字時代的創造者，作為新時代國家的建設者和接班人，提升其數字素養不僅是數字化社會公民生存和發展的必然要求，更是數字化時代提高人才培養質量的客觀需要，對于發展數字經濟、建設數字強國、實現中華民族偉大復興具有重大戰略意義和現實意義[3]。

1.數字素養是新時代生存和發展的核心素養

在數字化迅猛發展的今天，數字化生存已是可經驗的事實。在我們每一個人的生活當中，已經離不開智能手機的使用，它是我們生活和學習中的必備工具，要想在現代社會中高效生活，掌握基本的數字技能，擁有相應的數字素養已成為不可或缺的基礎和前提。數字化正在前所未有地改變著我們的經濟、文化和社會，改變著我們做事的方式和思維的方式，已經成為新時代大學生主要的學習和信息交流平臺，并且影響著他們的行為習慣，甚至內化成他們的生活模式，對數字化環境不適應、不能熟練掌握數字技能的學生，將會無法完全融入社會，無法盡情享受數字經濟帶來的數字文化生活。數字化正在全方位重構我們生活的世界，在數字化的世界中，數字素養將是公民生存和發展的基本素養，數字技能也是人們成長成才的首要技能。

2.數字素養是新時代提高人才培養質量的客觀需要

辦好高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。隨著大數據、人工智能等新興技術的發展，我們迎來了虛擬的數字社會空間，開啟了數字文明時代。新時代我們要著力培養有能力、有責任、有品德的國家建設者和接班人，要著眼新環境、新技術、新趨勢，主動布局數字時代建設所需專業課程，強化數字技術與教育教學深度融合，主動制定相關政策幫助推進大學生數字素養的培育，創造優良的數字環境不斷完善提升大學生的數字理論素養和數字實踐水平，不斷強化大學生數字交流、數字創新以及數字批判能力，從而大大增強大學生數字時代創造力、適應力和勝任力，不斷為新時代的發展提供高質量的后備軍[4]。

3.數字素養是新時代建設數字強國的必然要求

以智能化、網絡化和數字化為代表性特征的新一輪科技革命正在深入發展，其影響范圍已涉及到社會方方面面，整個世界已成為萬物互聯的數字世界，許多國家紛紛制定相關政策推進數字化建設，提高公民數字素養。要堅定不移建設數字中國，加快數字化發展，加強數字社會、數字政府建設，提升全民數字技能，實現信息服務全覆蓋。在我國，數字經濟正悄然地改變著經濟增長格局和人們的生產生活方式，不斷推進我國經濟健康綠色高質量發展，已成為我國經濟增長的新引擎，數字中國是大勢所趨，我們必須牢牢抓住歷史發展機遇，堅持數字中國戰略，使我國的數字經濟在國際競爭中名列前茅。但目前，我國具備高水平數字技能的人才相對短缺，數字素養還有待完善，這在一定程度上制約著整個經濟市場的轉型升級，因此，培育新時代大學生的數字素養，將是我們在全球經濟競爭中的重要基礎和關鍵支撐，也必將是一項重大且持久的工程。

三、新時代大學生數字素養培育的現實困境

目前，我國大學生網民雖已達到較大的規模，但還存在著檢索能力不足、自控力不強、安全意識淡薄等問題。

1.數字檢索途徑單一

據調查顯示，大學生在平時的生活學習中，多數還不能主動利用數字資源獲取所需的專業知識，他們雖然具備一定的檢索能力，但對于數字檢索，他們大多習慣使用百度、搜狗等簡單的搜索引擎來獲取所需信息，文獻數據庫對大部分大學生來說都比較陌生，他們并不知道文獻數據庫是什么，更不清楚如何在“中國知網”“萬方”“維普”等權威數據庫獲取有效的專業性的信息，對數字時代信息獲取的渠道和方式缺乏基本的常識。

2.數字內容以瀏覽為主，自主創新能力不足

培育大學生的數字創新能力是提升其數字素養關鍵環節。當前，大學生以碎片化、快餐式閱讀居多，他們對專業知識的學習大多是粗略瀏覽，簡單復制粘貼，做“文字的搬運工”，缺乏對數字信息進行深入思考和創造，構建屬于自己的專業系統有深度的知識體系[5]。

3.數字素養不高，安全意識薄弱

大學生作為數字媒體的高頻使用者，作為數字信息的創造者和傳播者，提高其數字素養，增強其數字安全意識至關重要。調查發現，多數大學生并不了解數字安全知識，比如數據內容的保密性，數據系統的安全性等，他們甚至沒有預防數字安全問題的意識，雖然大部分大學生在自己的電腦上安裝了防病毒軟件，但卻很少有學生知道它的全部功能；還存在一些大學生缺乏對數字信息進行甄別和價值判斷的能力，任意轉發傳播不實信息，影響網絡環境，造成不良社會后果，嚴重的甚至觸犯法律，這些問題實際上反映的是大學生數字素養的缺失。

四、新時代大學生數字素養的培育路徑

立足新時代世情國情民情，數字生活化、生活數字化已成為常態，對大學生數字素養的培育已提到國家發展戰略的議事日程。

1.開設數字素養課程，豐富優質數字資源供給

數字素養是當代大學生應具備的生存和發展的核心素養，高校作為培育大學的主陣地，可以根據不同年級開設分階段數字素養課程，例如，在低階段開展數字素養與通信技術教育、信息檢索與利用教育等，著重培養大學生的數字素養意識，網上搜集、整理數字資源的能力；在高階段開展數字資源創造性、批判性和認知性教育，著重提高大學生對于數字資源的理性思考、批判分析、整合重構的能力，將數字素養內化為大學生知識結構的一部分；同時，圍繞數字生活、工作、學習等需求，創新數字載體形式，例如視頻、動畫、VR、直播等，向社會提供免費且優質的數字教育資源，探索線上線下融合的大學生數字技能培訓模式[6]。

2.提升高校教師數字素養

數字化時代賦予了高校教育新的時代使命，高校教師作為高校教育的主要引導者和參與者，其數字素養水平的高低對數字教育的效果具有直接影響。一方面，高校應當給教師提供大量的數字素養培訓和進修機會，確保教師掌握相關現代化教學設備、多種教學軟件的使用，全方位提升其數字化教學水平；另一方面，在教師具備了基本的數字素養水平之后，還應注意加強教師的數字教育能力和數字教育融入程度，將數字素養有效地應用到實際教學過程中，潛移默化地提升學生數字素養。

3.加強政府引導，優化數字環境

大學生數字素養的培育，離不開政府的引導和服務。一方面，政府要制定相關政策把握數字素養培育的大方向，另一方面，政府要加大對數字素養相關基礎設施的投入。首先，政府要高度重視大學生數字素養對未來數字時代經濟的重要性，并且出臺相關政策，將數字素養教育列為高等教育人才培養的基本內容和重點主題，建構并不斷完善大學生數字素養評價標準。其次，政府要加大對數字素養相關基礎設施的經濟支持，比如，聯合高校及相關行業組織，建設數字校園、智慧校園，優化網絡速度、智慧教室、數字圖書館等數字化教育硬件設施；購買各種數字化設備及軟件，提供信息化、網絡化、智能化教育教學資源和校園生活平臺，創設時時可學、人人皆學、處處能學的數字化學習平臺及資源，使學生的生活和學習置身于文明、開放、共享的數字化大環境中，潛移默化地提升學生的數字素養。