新課改視閾下我國小學英語教學發展的困境與對策分析

□陶秀瓊

新課改視閾下我國小學英語教學發展的困境與對策分析

□陶秀瓊

小學英語教學中需要注重學生對英語的使用能力，小學英語教學改革盡管已經取得了一定的成績但是小學英語也存在一定的問題。只有解決這些問題才能讓小學英語教學的效果起到作用，讓小學生的英語使用能力得到提升。為此，本文主要對新課改背景下我國小學英語教學發展過程中存在的困境和對策進行探索分析，希望對小學英語教學能夠起到一定的作用。

新課改；小學英語；發展困境；對策

小學英語教學一直是教育界關注的重點，并且相關學者對此也展開了更多的研究。小學英語教學是學生打基礎的階段，需要對學生的學習情況進行關注，不斷地發現問題、分析問題和解決問題，讓教學英語教學形成良好的態勢。在此問題的考慮基礎之上，以下對桂林市平樂縣青龍學區英語教學的困境進行研究和探索。

一、小學英語教學的發展困境

1.師資力量的匱乏

從英語教學實驗改革的推行情況上看，很多地區已經具備了英語改革的硬件條件，但是在推行上還存在一定的問題，英語學習已經成為一種社會需要。縱觀全國，客觀地講，我們在此方面的準備還不是非常的充分，集中體現在師資的匱乏上。例如，在一些沿海發達城市中英語教師都受到了集中的培訓，解決了內需的問題，這種師資的補充形式也成為小學極端英語師資隊伍壯大的主要渠道。在此過程中，需要組建一支較為出色和浩大的教師隊伍，為以后我國小學的英語教學發展打下良好的基礎。但是此種情況依然僅存于沿海地區，在一些偏遠的經濟不發達的地區師資力量還比較薄弱，教師的教學理念也不能跟隨時代的變化而出現變化，缺少對教學改革的新的認識，基本教育也不達標，這種師資問題已經成為阻礙英語教學的主要因素，充實師資力量已經成為當前擺脫困境需要解決的主要問題。

2.終結性評價的阻礙

科學合理的評價對學生的學習以及完善的教學能夠起到積極的作用，因此在教學改革的情況下需要做好更多的教學反饋，這樣才能促進教師教學的改進。但是在很多地區，學生的英語學習依然采取的是終結性評價的方式，在教學改革中，英語課程的評價需要盡量做到多元化的發展，評價內容和評價方式都走向多維化，從以往只關注學生的學習結果到過程結果同時關注。但是這只是教學改革的倡導，在一些地區仍然以分數定終身，從當前我國小學英語教學評價體系上看，已經不難發現，用期末筆試的方式作為學生學習和教師教學質量的評判標準的地區不在少數，并且這樣的方式在一些地區也成為評價的主導。單純的筆試檢測，并不能對學生英語的學習能力和掌控能力進行顯現，學生的學習過程和教師的教學過程也被忽略，這主要是因為一些教師對綜合性多維度評價并更沒有真正地理解，背離了小學英語在新課改之下的教育目標和教學理念。

二、小學英語教學在教學改革背景下的教育策略分析

1.充盈師資力量

師資力量是小學英語教學的基礎，更是英語教學首先要解決的重點問題。在這方面每一個學校都需要使用國家培訓以及省級培訓的方式，培訓的平臺，有計劃地對地區小學英語教師進行培訓，為教師的專業化發展提供便利的條件，為教師的先進教學理念打下堅實的基礎。另外，作為小學本身也需要積極地探索出一條能夠讓教師整體素養得到提升的路徑，積極地嘗試走出去和請進來的辦法，主動學習先進教育教學單位的教育方式和教育手段，聯系師資力量雄厚的學校，可以進行教學交流或者教學觀摩以及教學探討等等。用新教育改革以后的教學理念充盈教師的頭腦，提升英語教學水平。例如，學校也可以尋求政府部門的幫助，實現小學和高校的對接，讓高校的優秀教師到小學中進行幫扶，給學生帶去新的學習體驗，教學方式方法也注入新的活力。學校在桂林市平樂縣青龍學區中就和某大學實現了對接幫扶教學，師資力量的得到充盈。

2.教學評價方式的創新

教學評價是對教學和學習的反饋，直接對兩者產生影響，上文中對我國部分學校的小學英語教學情況進行了研究和分析，也找到了問題所在，要想改變這種不科學的評價方式就需要改變以往教師的教學理念，改變一考定終身的思想。多角度、多維化的評價在小學英語教學中的應用主要是讓學生的平時表現和教師的平時表現都放在英語評價中，作為校方要積極地探索和改革本校師生之間的評價體系，教師的評優不能單單依靠學生的學習成績去決定，要關注的是教師對學生的階段性關注和教師教學理念以及教學方式的運用，綜合的評價相對比單一性的評價更有力度。學校還需要建立和探索出對學生進行綜合性評價的新的體系。例如，使用等級評價的方式代替以往的分數評定方式方法，這樣能夠盡量地縮小學生之間的差距，鼓勵學生學習到更多的英語知識。

3.教師教學方式的創新

首先，教師強化對新課標的理解。在教學改革的背景下，教師首先要對新課標進行分析和理解，這是教學改革成敗的原因，強化新課程改革的標準能夠讓教學效果更加突出，這樣關系到小學英語未來的發展，因此需要教師在此方面進行學習。同時提升個人素質也是必要條件，教師個人的專業素養得到了有效的提升，才能讓教學更加有效，并且引導學生積極地學習。英語是一種應用型學科，小學英語的學習會給以后的學習打下基礎，因此教師更要充實自己得到知識，擴展知識面，將英語教學看成是整個教學系統中不可或缺的部分，打破傳統的教學方式。

其次，改變傳統師生地位，突出學生的主體性。在課堂上突出學生的主體地位，讓學生進行自主探究和學習，并且建立起良好的師生關系，充分發揮教師的主導作用給學生做好各個方面的學習指導。

最后，教師使用多種教學方式，創新教學思路，激發學生的學習興趣。在新課程改革的背景下，教師需要對新課程和課程標準進行掌握，尤其是教學方式方法上，引進多媒體設備的幫助，將生動的語言進行分解，將學生表達和表述，并且使用語音、文字、視頻的方式將英語知識展現給學生。還可以使用自主探究的學習方式，將學生分成若干小組，例如，在英語字母的學習上，讓學生扮演不同的字母，幾個字母是一個組合，找到自己的歸屬，單詞的學習依然可以使用此種方式。

綜上所述，本文對新課改視域下我國小學英語教學發展困境與對策進行了分析和研究，在此基礎之上還需要教師對英語教學的方式進行更多的探索，樹立起正確的教學觀念，幫助學生走出學習困境。教學評價方式也從以往單純地注重結果變成注重學習過程，這樣的教學會讓學生的英語學習興趣得到有效的提升，學習效率也會增加。

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（編輯：張 婕）

G623.31

A

1671-0568（2016）36-0028-02

陶秀瓊，廣西桂林市平樂縣青龍中心小學一級教師，研究方向：小學英語教學。