基于課程思政的土動力學實驗教學模式探索

張曉磊，吳曉峰，曹 培

（同濟大學 土木工程學院 巖土及地下工程教育部重點實驗室，上海 200092）

引言

思想政治理論課承載了知識教育與價值觀教育雙重功能。通常，專業課程較少開展價值觀教育，因此這樣的重擔自然落到了思想政治理論課身上。但高等院校的專業課程，同樣具有豐厚的思想政治教育資源，任課教師要在教學過程中挖掘隱性思想政治教育資源，使學生在接受知識教育的同時，得到價值觀的塑造和升華［1］。

2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），闡述了課程思政建設的意義、目標要求及重點內容，提出了每類課程進行課程思政建設的重點及具體措施等［2］。上海市進一步出臺了《關于深入推進上海高校課程思政建設的實施意見》，提出了指導性更具體的實施意見。結合教育部的指導綱要和上海市教委的實施意見，同濟大學結合學校實際情況，印發了《同濟大學關于加強課程思政建設的指導意見》。

同濟大學開展土動力學實驗課程已經超過30年，是國內最早開展相關理論和實驗教學的高校之一，每年約有100名學生學習該課程，是本科生實驗課程的基本教學內容［3］。基于上述指導綱要、實施意見和指導意見，土動力學實驗課程要探索出寓思想政治教育于專業知識教育的實現途徑，將“德育”和“智育”有機地結合起來，全面提高人才培養質量。

一、土動力學實驗課程思政教育定位

同濟大學土動力學實驗包括表面波法現場實驗、鉆孔波速法原位實驗和塊體激振現場實驗，該課程屬于驗證性實驗項目。教學目標：學生在教師的指導下掌握實驗的基本原理、儀器設備的使用方法、實驗的方法及主要步驟，并學會實驗成果的處理。教學目的：通過本科生實驗教學操作、演示和分析處理，讓學生實時高效觀察振動的產生和衰減、評價和控制，不同激振頻率下土體振動波長、相位差和波速的空間分布規律，更加直觀地理解土體的動力特性和空間不均勻特性，明確土體動力特性對工程的影響。

《綱要》中指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。因此，土動力學實驗作為一門實驗課程，挖掘其中的思政元素，開展課程思政建設有利于落實立德樹人根本任務，推進土動力學知識傳授、現場實驗技能培養與立德樹人相結合。

土動力學實驗開展課程思政，要緊緊圍繞《同濟大學關于加強課程思政建設的指導意見》中的核心內容，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，開展理想信念、社會責任、科學素養、工程倫理、職業理想和素養等方面的教育，在科技報國、創新實踐等方面進行引導，將社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族偉大復興中國夢的使命與擔當、馬克思主義立場觀點方法貫穿到教育教學中去。

二、土動力學實驗課程思政教育實現途徑

課程思政指的是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。將土動力學實驗課程教學與思想政治教育相結合，實現途徑包括加強課程思政師資隊伍建設，在實踐教學中弘揚偉大的民族精神和時代精神，深挖思政元素進行價值觀引導，結合工程案例教學培養職業精神，加強對學生的道德熏陶。這樣，一方面可以提升“土動力學”教學的多樣性和趣味性，使學生更喜歡專業實踐課，加強學生對基礎知識的掌握；另一方面可以培養學生的品格，提升學生的思想水平和政治覺悟，從而實現全方位育人的目的［4］。

（一）加強師資隊伍建設

“師者，所以傳道受業解惑也”，在課程思政建設的過程中，教師是“主力軍”。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。高校要實現立德樹人的根本目標，進行課程思政建設，需要本課程的授課教師凝心聚力持續提高，不斷挖掘“土動力學”中潛在的思政元素和資源，發揮實驗課程育人功能。一些研究指出，課程思政建設中課程目標的設計、教學內容的選定、教學方法的改進、教案課件的編寫等都需要充分發揮教師的主導作用［5］。提升教師課程思政建設的意識和能力，是成功開展相關工作的當務之急。

針對一些教師課程思政建設意識和能力薄弱的問題，可以從兩個方面進行師資隊伍建設。一是提高教師自身的政治素養；二是提高教師的思想政治教學能力。學校或學院搭建各類學習交流平臺，開展課程思政培訓。常態化組織教師參加全國教師網絡培訓中心的專題網絡培訓活動，定期舉辦課程思政專題教師沙龍、示范課堂展示觀摩活動等，建設課程思政成果展示網站，促進優質資源共享共用。組織專業學院與馬克思主義學院開展結對教研和集體備課活動，促進思想政治理論課教師與專業教師共建共研。將課程思政納入教師崗前或在崗培訓、教學能力專題培訓、師德師風建設中。推出一批課程思政示范課程、教學名師、示范團隊，向全體教師推廣好經驗、好做法。

（二）弘揚偉大的民族精神和時代精神

學生不僅要學好土動力學實驗這門實踐課，還要學好民族精神、時代精神這門“必修課”。土動力學實驗為驗證性實驗，學生不僅要掌握土動力學基礎知識，而且要能夠進行常規的土動力實驗操作，并對實驗數據進行正確處理，對實驗現象和實驗結果進行正確分析。學生需要分組進行實驗、協同合作。分工合作的過程中，有利于學生理解團結合作的重要意義，有利于培養學生勤勞勇敢的精神。數據處理和結果分析的過程中，要求學生做到務實求真、發散思維、開拓進取，有利于學生體會時代精神的內涵。

（三）深入挖掘思政元素引導價值觀

文獻中介紹了通過課程思政引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的路徑［4，6］。土動力學和其他科學一樣，是不同的先賢在不斷了解自然和征服自然的過程中逐漸建立起來的，他們在這個過程中的探索是我們的寶貴財富。在土動力學實驗課程正式開始前，穿插緒論課，在課堂上講解土力學和土動力學的發展史時，任課教師可選取經典案例，讓學生感受先人的智慧，認識到學科漫長艱辛的發展歷程，增強情感共鳴。例如，太沙基在其一生當中以大膽的洞察力、明快的分析力和孜孜不倦的好奇心，以及對自然現象敏銳的觀察力和熱情開創了土力學這一新領域，同時也把自己的一生奉獻給了土力學的普及與發展。

在土動力學實驗教學中，每次課的開始可以介紹本節課中的理論是如何提出并逐漸發展的，每次課的結尾可以講述本節課中理論建立者或提出者的生平事跡，通過對這些名人及事跡的介紹，引起學生的情感共鳴，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，腳踏實地做學問，樹立利用專業技能為社會發展作貢獻的信念，在創造與奉獻中實現個人價值。

（四）結合重大工程案例培養大國工匠精神

土動力學實驗是土木工程學科重要的專業實驗課程，為巖土工程的安全性分析、可靠性研究和適應性評價提供了重要的基礎。相關從業人員在工作中如果缺少職業精神，就可能造成巖土工程安全事故。從工程安全問題的案例中選擇典型案例進行介紹［7］，加強職業精神教育，使學生熱愛自己的專業、尊重自己的專業，將愛崗敬業的理念根植于心。

在緒論課及每次實驗課的開頭和結尾，還可以介紹一些國內外著名工程案例，以及同濟大學主持或參與建設的工程案例，比如港珠澳大橋、京滬高鐵、北京大興國際機場等工程，講述大國工匠精神，培育愛崗敬業和追求卓越的職業精神，增強學生的社會責任感和職業自豪感，鼓勵學生腳踏實地，在創造和奉獻中實現自身價值。

（五）加強對學生的道德熏陶

新時代下，課程思政建設促進了專業課教師將思想品德等元素滲透專業課程中，從而實現對學生的道德熏陶［1］。學生的個人素質與品德，將對自身未來發展和我國社會的發展產生重要影響。

課程教學中要對學生提出具體的要求，讓每個學生真正參與實驗過程。要關注學生的動向和情緒，及時地提醒、教育和幫助其思考，培養學生良好的主觀能動性和良好的思辨習慣。另外，實踐教學注重學生動手能力的培養，要求學生具有認真負責的科學作風；對于不認真操作、隨意編造實驗過程和結果、弄虛作假的現象要及時給予批評和教育。這樣有助于對學生道德的熏陶，培養學生的遵紀守法意識、誠實品質和嚴謹的工作和科研態度［6］。

結語

課程思政是一個系統工程，在日常教學過程中，教師自身需要不斷地提升課程思政的能力，實現思想政治教育與課程的有機對接［8］。課程思政具有自身的規律，其建設和改革必須結合課程的特點，逐步形成適合本門課程的教學體系。

土動力學實驗是一門重要的專業實踐類課程，在課程思政建設的背景下，應當充分挖掘該課程的德育素材，將思想政治教育融入專業知識和實踐技能的培養之中，立足于理想信念、社會責任、科學素養、工程倫理、職業理想和素養等方面的教育，聚焦立德樹人根本任務，使本課程與思想政治理論課同向同行，將顯性教育與隱性教育相統一，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

教師應不斷提高自身素質，加深對課程思政內涵的理解，與時俱進挖掘思想政治資源［9］。以實驗操作為基礎，深刻透徹地講授相關知識點，傳授豐富的自然科學知識，在緒論課及每次實驗課的開始和結尾引入工程案例教學和名人事跡教育，對學生進行價值引領和職業精神培養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，爭做大國工匠。

課堂上注重師生互動，同時融入學科前沿知識、實踐應用知識和德育教育，使學生領略知識的魅力，理解民族精神和時代精神的內涵，學術性、實踐性和趣味性突出。授課時，從實驗要求和實驗內容中自然地折射出課程思政和人文教育信息，加強對學生的道德熏陶，實現個人品德教育和塑造。