構建教育信息化學習共同體以創新人才培養模式的策略探究

成孟奇，舒潔

（贛南衛生健康職業學院，江西贛州 341000）

信息技術在職業教育中的廣泛應用促使教與學的方式與關系發生了變化，2018年《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，標志著我國教育信息化正式進入2.0階段，使我國基礎教育信息化建設環境得到了改善，其強調教學模式與信息技術的深度融合，通過促進學校、教師、學生、社區、機構等多元主體協同合作，構建教育信息化學習共同體，從而創新人才培養模式，引導學生深度學習和自主學習，在培養學生核心素養的同時，使其更好地適應社會發展［1］。當前在構建教育信息化學習共同體、創新人才培養模式過程中，受傳統職業教育理念影響，依舊存在信息技術價值未充分發揮、學習共同體建設較為滯后以及教師綜合素養有待提高等問題，不利于學習共同體優勢的全面發揮。因此，本研究深入研究構建教育信息化學習共同體，創新人才培養模式策略具有重要意義。

一、教育信息化學習共同體

教育信息化學習共同體是指在大數據背景下，發揮師生、合作企業等學習共同體優勢，積極推進教育信息化與課堂的深度融合，強調線上線下融合教學，探索智慧教學模式，以通過強強聯合、優勢互補、資源共享，統籌規劃各類教育資源，積極發揮學習共同體的輻射、帶動和引領作用，實現精準教學、個性化學習、數據應用、智慧教研、科學決策與評價，確保學生學得精準，教師教得精準，從而落實教育信息化2.0 行動計劃與立德樹人根本任務，保證學生有足夠的時間和充沛的精力參與德育、藝術和勞動教育，以促進學生德智體美勞全面發展［2］。

在衛生職業教育中構建教育信息化學習共同體，加強學校、學生以及醫院等多元主體之間的聯系密度，使其正確認識構建學習共同體的重要性，并能利用信息技術發揮教育資源共享、互助、融合等優勢，通過教師課堂教學、學生自主學習、校企聯合培養以及創新型教師培養、創業教育等模式，實現理論與實踐、信息技術與教學資源、課堂教學與實際應用等多層面內容的深度融合，以創新衛生職業教育人才培養模式，構建高質量教學課堂，引導學生養成良好的專業能力、職業素養和責任品質，使其更好地適應社會發展需求，最終實現個人價值。

二、構建教育信息化學習共同體創新人才培養模式的重要性

（一）轉變傳統師生關系

學習共同體在教學過程中更加關注師生之間的協同關系，強調教師的引導職能以及學生主觀能動性的發揮。在班級教育活動中，突出師生共同體的整體性，并以共同愿景、價值和情感為基礎，通過利用先進信息技術創設學習情境，全面調動學生所有感官，并強調教師的科學引導，營造良好的課堂互動氛圍，帶給學生更強的代入感與平等感，既能在師生、生生的協同互助下完成真實教學任務，又能實現師生共同進步，并在很大程度轉變傳統師生之間的緊張對立關系，拉近師生之間的距離界限，確保師生能夠地位平等、雙向互動、暢所欲言地進行溝通與交流，并且會隨著師生協作程度和頻率的增加而使師生之間的聯結越緊密，最終增強師生共同體的穩定性，形成師生協同發展的良性行為模式。

（二）提高課堂教學質量

信息化背景下，信息技術憑借自身資源共享、數據處理高效等優勢在眾多行業領域得到了廣泛應用，尤其是在醫療衛生行業的應用，其已成為提升醫療服務質量的關鍵性因素，這就對醫療工作人員提出了更高要求。在衛生職業教育過程中構建教育信息化學習共同體，確保學校充分發揮信息技術資源共享等優勢，將護理、臨床醫學、康復治療技術等醫療衛生相關專業的發展前景以及實際應用內容融入課堂教學過程中，可以引導學生明確自身專業的發展前景，使其樹立科學的發展目標。慕課、微課、翻轉課堂、生命數字體驗館等教育信息化資源的應用，能夠進一步激發學生積極性，使其高質量、高效率地配合教師開展課堂教學活動，既能提高課堂教學質量，又能推動職業教育現代化發展［3］。

（三）促進學生全面發展

隨著核心素質教育理念的持續推進以及《教育信息化2.0 行動計劃》的推出，構建教育信息化學習共同體，著重創新人才培養模式，其目的都是為增強學生自主學習能力，提高其核心素養，從而使其更好地適應社會發展背景，并能在畢業就業過程中發揮自身價值［4］。構建教育信息化學習共同體，一方面，在學校教育過程中，強調教師對學生的引導作用，保證教師既能對學生關注的話題進行深入對話交流，以引導學生主動接受系統地教育知識，從而掌握扎實的知識體系。另一方面，校企合作以及產教融合等創新型人才培養模式，能夠推動學生將課堂中掌握的系統知識體系轉變為實踐經驗進行輸出，有助于增強學生實踐能力與發散思維，使其將理論與實踐融會貫通，最終促進其全面發展。

三、構建教育信息化學習共同體創新人才培養模式的發展現狀

（一）信息技術價值未充分發揮

信息化背景下，衛生職業院校構建教育信息化學習共同體符合時代發展趨勢以及醫療衛生行業發展特點。當前衛生職業教育在開展過程中，雖然也在緊跟國家宏觀政策，推動職業教育信息化發展，但在實際教學過程中依舊存在已有的軟硬件支持尚無法滿足實際衛生職業教育體系需求的現狀，導致上層規劃與實際應用相脫節，尤其是部分教師信息化應用能力有待提高，導致最新教學內容與先進信息技術相脫離現象普遍，這不僅無法發揮信息技術在衛生職業教育中的應用價值，還會抑制教育信息化發揮對衛生職業教育以及創新人才培養模式的推動作用。

（二）學習共同體建設較為滯后

衛生職業院校構建教育信息化學習共同體離不開學校、教師、學生以及合作單位共同發揮作用，這就對學校對外合作能力以及教師教學能力提出了較高要求。當前衛生職業院校與校外單位的合作力度有待提高，尤其是學生專業與實習崗位匹配度之間的矛盾較為突出，不僅無法提高學生專業能力水平，造成人才資源浪費，還會影響學生后期畢業就業。教師在學習共同體中發揮著重要的引導與推動作用，但部分教師的教學理念、教學模式較為滯后，其無法突出學生主體地位，忽視學生自主學習能力的培養，外加不重視合作單位崗位設置與信息技術等內容與課堂教學體系的深度融合，都會影響學習共同體建設成效［5］。

（三）教師綜合素質尚有待提高

“十四五”期間，衛生職業院校無論是課堂革命還是“三教”改革，信息化教學都將是主流發展趨勢，這就需要教師在提高自身專業教學能力的同時，深入研究信息技術，明確信息技術在衛生職業教育教學中的應用前景，并能將信息技術與自身的教學理念與教學模式進行深度融合，以推動衛生職業教育改革創新。當前衛生職業教育教師自身的綜合素質與信息素養有待提高，無法高效發揮信息技術在線上精品課程建設、題庫建設、操作類資源建設以及校企合作等方面的優勢，從而降低教育信息化學習共同體效能，影響了衛生職業類創新人才的培養。

四、構建教育信息化學習共同體創新人才培養模式的發展策略

（一）構建區域教育信息化目標體系

信息化背景下，構建教育信息化學習共同體需要教師能夠在衛生職業教育全階段的各個層面深入應用現代信息技術，既要構建區域教育信息化目標體系，實現醫療教育相關資源的共建與共享，做到現有教育資源的最大化利用，又要推動基礎教育模式的改革創新與優化完善，以更好地適應“互聯網+醫療”“智慧醫療”等建設現狀，實現衛生職業教育信息化、可持續化和現代化，從而引導學生完成理論知識與實踐能力的深度融合，切實增強學生競爭力與社會適應能力。

在構建教育信息化學習共同體過程中，衛生職業教育教師要明確統一的目標價值體系，正確認識、深入了解學習共同體產生的理論基礎是建構主義學習理論，確保其能夠積極學習先進的教育理論，立足教育信息化背景以及衛生職業教育學生的專業發展前景，貫徹以學生為中心的教育理念，在強調自身引導職能的同時充分發揮先進信息技術的教育優勢以及群體動力作用，實現知識體系的縱向延伸與橫向拓展，提高教師教學能力、學生學習能力，促進師生共同進步［6］。

（二）重視組建高素質職業教師團隊

在教育信息化背景下，針對為衛生職業教育著重培養創新能力強、應用能力強以及責任意識強的優秀人才的目標，職業院校要重視組建高素質職業教師團隊。

一方面，衛生職業教育專業教師要從根本上理解教育信息化學習共同體與傳統教育模式之間的區別，并能正確認識師生之間良好關系構建的重要性，使其高效完成從教育教學主導者到組織者的角色轉變，突出以學生為中心的柔性管理理念。另一方面，學校要積極組織衛生職業教育專業教師深入企業開展實踐，并完善信息化教學激勵政策，既保證教師掌握醫療衛生系統最先進的信息技術應用場景，又實現教學模式與信息技術的有效融合。

（三）優化創新人才培養方案與模式

網絡信息技術背景下，衛生職業教育要緊跟時代發展步伐，結合國家宏觀政策，立足醫療衛生行業發展現狀，構建教育信息化學習共同體，依托多種學習路徑和平臺，優化創新人才培養方案與模式，豐富課堂教學形式，引導教師從傳統學情分析、疑難指導、問題反饋的單向教學模式轉變為雙向溝通交流，強調理論與實踐的有機融合，既要尊重學生主體地位，培養學生質疑精神與探索創新能力，又要通過多元化的教學模式，構建多層級學習體系，強化教師全過程、全方位、動態化引導，以實現每位學生的個性化發展，提升學生社會適應能力。

在衛生職業教育過程中構建教育信息化學習共同體，教師要充分發揮教育信息化優勢，通過微課、慕課、線上課堂等方式開展前端課前預習、課后總結復習，既要提高學生在課堂學習過程中的積極性，使其能夠緊跟教師講課節奏，又要培養學生的自主學習能力，使其高效完成課內知識復盤［7］。

（四）發揮信息技術優勢構建共同體

在衛生職業教育過程中構建教育信息化學習共同體，不僅需要緊密聯系校內師生，更需要充分發揮政府統籌協調職能，加強衛生職業院校與醫院、其他院校的合作力度，以通過彼此構建友好合作關系，充分滿足衛生職業院校學生的實習、就業、升學需要，實現教學組織與實習過程直通、實訓環境與崗位實習直通、頂崗實習與就業崗位直通，以確保衛生職業院校人才培養模式與市場人才需求保持匹配狀態，從而推動衛生職業教育朝著信息化、現代化方向持續發展。

首先，地方政府部門要正確認識教育信息化學習共同體的重要性，保證其能夠充分發揮自身的統籌協調職能，支持并監督校企合作全過程，以實現衛生職業教育信息化從上至下全覆蓋。其次，衛生職業院校要明確合作單位相關政策以及崗位信息，并能有針對性地對專業教學模式進行改革創新，優化校內教育信息化資源配置情況。最后，醫院或其他醫療場所要積極對接衛生職業院校，明確儲備人才培養對自身以及醫療行業發展的重要性，從而推動醫療行業穩健發展。

（五）建設完善的發展性教學評價體系

教學評價體系的科學構建能夠及時明確教師教學過程、學生學習過程以及校企合作過程中存在的問題與不足，幫助教師優化完善教學策略、學生改進學習計劃以及改革創新校企合作模式，提高學生能力水平，滿足合作企業人才需求，最終實現師生共同發展以及學校、學生、企業三方互利共贏。因此，在教育信息化背景下，衛生職業教育教師要重視建設完善的發展性教學評價體系，以立足衛生職業教育發展現狀與前景，科學設置過程性、系統性、發展性教學評價體系，從而發揮評價促教學的優勢，促使學生在教育信息化背景下實現個性化發展。

在教師層面，教師要科學設置教育信息化學習共同體背景下的評估內容，明確包括信息化環境建設、信息化應用水平以及學生課堂表現、發展趨勢等多樣化的評價指標，發揮大數據分析優勢，幫助教師及時掌握教學過程、校企合作過程中存在的問題與不足，敦促教師更新教學理念，引導學生明確自身專業發展前景，并改進校企合作方法，尊重學生意愿，以提高學生實習積極性。在學生層面，教師要針對學生學習全過程進行發展性、過程性教學評價，及時解決學生在實習過程中反饋的相應問題，真正實現用現代信息技術推動職業教育變革創新。

五、結語

創新人才培養模式是一項復雜性工程，受到社會發展背景、教育教學方式等多種因素的影響。在信息化背景下，為全面推動職業教育現代化，開啟智能時代教育，提升學生綜合素養，使其更好地適應社會發展新形勢，學校要重視組建高素質職業教師團隊，既要保證教師能夠明確構建職業教育信息化的目標體系，又要加強校企合作與產教融合開展力度，以充分發揮互聯網、大數據、區塊鏈等先進技術優勢，構建職業教育信息化學習共同體，實現信息技術與教學模式深度融合，推動區域教育信息化協同發展，從而建設完善發展性教學評價體系，并根據不同學生個性化特點開展教學應用、課程改革以及教育科研管理，以緊跟時代發展步伐，優化創新人才培養模式，提高職業教育教學質量，促進學生全面發展。