構(gòu)建高校學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考研究

劉穎新

（白俄羅斯莫吉廖夫國立大學(xué)，白俄羅斯莫吉廖夫 212022）

從當(dāng)前情況來看，大學(xué)生心理健康問題是大眾廣泛關(guān)心的重大社會(huì)問題，學(xué)校一定要抓好并落實(shí)對(duì)大學(xué)生的心理教育。目前，部分院校盡管已經(jīng)開始意識(shí)到大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的重要意義，但在教育方案實(shí)施方面還存在一定的問題，影響到高校學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立與完善。

一、高校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

（一）高校大學(xué)生的心理健康教育實(shí)施難度較大

從國家層面來看，國家高度重視大學(xué)生的心理健康情況，并且已經(jīng)出臺(tái)頒布了相關(guān)文件來指導(dǎo)高校學(xué)生心理健康教育，不少高校也在文件指導(dǎo)下開設(shè)了心理健康課程，取得了一定的成果。但是從整體來看，不少高校的心理健康教育受到多種因素的影響，心理健康教育難以長(zhǎng)期保持，部分高校甚至將心理健康教育視為面子工程，無法有效發(fā)揮心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育師資力量

當(dāng)前不少高校的心理健康教育教師并非科班出身，對(duì)于心理健康教育知識(shí)也是一知半解，在解決學(xué)生心理健康問題過程中并不具備相應(yīng)的專業(yè)能力。部分高校的心理健康教育教師原本是講授思想政治教育的內(nèi)容，后來被調(diào)到心理健康教育崗位，其自身的心理健康教育體系并不完善，在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)往往照本宣科，不能有效解決學(xué)生的心理問題。

（三）心理健康教育范圍并不完全

大學(xué)生的心理問題往往是由一定的誘因引起，但不同學(xué)生的心理問題是不一樣的，所以高校教師在心理健康教育中，需要擴(kuò)大心理健康教育的范圍，而不是為了所謂的節(jié)約資源等原因一味縮小學(xué)生心理健康教育范圍。學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力等都是造成大學(xué)生心理問題的重要原因，老師對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育不能僅僅局限于有心理疾病和心理障礙的學(xué)生，而是要從整體出發(fā)，盡可能考慮更多學(xué)生存在的心理問題，這樣心理健康教育才能更加全面［1］。

（四）混淆思想政治教育課程和心理健康教育課程

以往的心理健康教育包括思想政治教育，通過思想政治教育提高大學(xué)生的思想道德水平，但進(jìn)入新時(shí)代，這種從意識(shí)形態(tài)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方式忽略了學(xué)生心理因素的特殊性，因此如果將思想政治教育課程和心理健康教育課程混為一談，學(xué)生的心理問題并不能得到有效解決，反而會(huì)造成大學(xué)生心理問題的不斷發(fā)展。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要有針對(duì)性。心理健康教育與思想政治教育不能混淆，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，但不少高校認(rèn)為開展思想政治教育課程實(shí)際上也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而弱化了心理健康教育的力度，影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理健康教育不同于思想政治教育，并不是一味從正面引導(dǎo)學(xué)生去看待問題，幫助學(xué)生形成正確的觀念意識(shí)，對(duì)學(xué)生心理問題展開輔導(dǎo)的同時(shí)涉及心理學(xué)理論的應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生解決心理疑惑。

二、高校學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制建立遵循的原則

（一）將高校思想政治教育積極融入心理健康教育

高校思想政治教育與心理健康教育不能混為一談，思想政治教育是對(duì)學(xué)生觀念潛移默化的引導(dǎo)，在一定程度上可幫助學(xué)生預(yù)防心理健康問題的發(fā)生。在心理健康教育過程中開展思想政治教育，既可提高學(xué)生的心理健康水平，又可提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［2］。

（二）將心理健康教育定位于成長(zhǎng)教育

很多大學(xué)生對(duì)心理健康教育有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為心理健康教育是針對(duì)有心理疾病或精神障礙的學(xué)生進(jìn)行的，這種錯(cuò)誤的定位影響了大學(xué)生對(duì)心理健康教育的接受程度。在主動(dòng)構(gòu)建心理健康教育的過程中，還需要充分了解當(dāng)前大學(xué)生的心理情況，做好實(shí)地調(diào)查，從而將高校心理健康教育與學(xué)生心理調(diào)節(jié)更好地融入在一起。心理健康教育只有在學(xué)生積極主動(dòng)接受時(shí)，才能起到教育引導(dǎo)作用［3］。

（三）清楚認(rèn)識(shí)建立高校大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的必然性

對(duì)于大學(xué)生來說，其在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的麻煩，從而產(chǎn)生一定的心理問題，并且大學(xué)生心理問題的誘因很多，同時(shí)心理問題又具有持續(xù)性，所以高校在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須要從宏觀層面去思考，制訂長(zhǎng)久的教育目標(biāo)。考慮到導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題因素的多元化，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)角度思考入手，這樣高校大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立才能更加完善，更能夠貼合大學(xué)生成長(zhǎng)的需求。如果高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)制不具備穩(wěn)定性和可持續(xù)性，那么該項(xiàng)機(jī)制對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)作用效果不大，也難以應(yīng)對(duì)時(shí)代變化所導(dǎo)致的學(xué)生心理健康問題的改變［4］。

（四）建立健全完善的心理健康教育體系

完善的心理健康教育體系是提高高校心理健康教育水平的重要前提，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的共性與個(gè)性發(fā)展，高校需要樹立正確的心理健康教育目標(biāo)，既要從整體層面促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，又要開展個(gè)性問題的專業(yè)化教育。課程教育和講座是心理健康教育的常見形式。高校除了要利用好傳統(tǒng)的心理健康教育形式外，還需要不斷完善心理健康教育的多樣化形式。無論是購買心理書籍，還是開展心理健康教育課程，都需要做好學(xué)生調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生常見的心理健康問題，進(jìn)而從學(xué)生情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)、社交等多角度展開心理健康教育［5］。

（五）調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與心理健康教育的積極性

為提高大學(xué)生參與心理健康教育的積極性，高校應(yīng)該豐富心理健康教育的形式，從學(xué)生的需求角度出發(fā)，選擇學(xué)生較為喜聞樂見的方式來進(jìn)行心理健康教育，而不是采取較為枯燥的說教模式［6］。大學(xué)生對(duì)于自我個(gè)性的發(fā)展較為重視，希望教育內(nèi)容是妙趣橫生的，較為死板的教育模式不僅難以吸引學(xué)生的興趣，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)于心理健康教育的不良抵觸情緒。如積極建立高校心理健康教育社團(tuán)，通過社團(tuán)協(xié)會(huì)來舉辦相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，如心理劇場(chǎng)等，學(xué)生參與心理健康教育的積極性越高，整個(gè)心理健康教育的效果就越顯著，能有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的良性循環(huán)［7］。

三、高校學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的目標(biāo)體系

（一）政府層面的目標(biāo)定位

政府可給予高校學(xué)生心理健康教育的方向指導(dǎo)，如從內(nèi)容途徑、方法落實(shí)、隊(duì)伍建設(shè)等方面。基于政府層面的目標(biāo)定位，高校才能順利開展心理健康教育，有計(jì)劃、有目的地落實(shí)相關(guān)措施。當(dāng)前，教育部等部門出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》等相關(guān)文件，為學(xué)校心理健康教育提供了重要的目標(biāo)方向。首先，高校心理健康教育的內(nèi)容較明確，更好地把握住了新時(shí)代的教育內(nèi)容。其次，在途徑上，相關(guān)文件的出臺(tái)給予了心理健康教育途徑的引導(dǎo)，讓高校和社會(huì)認(rèn)識(shí)到過去傳統(tǒng)心理教育方法的不足，進(jìn)而積極創(chuàng)新心理健康教育方法途徑。再次，文件中也對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了建設(shè)性的要求，需要提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生解決心理問題的需要，提高高校心理健康教育教師的專業(yè)水平［8］。

（二）學(xué)校層面的目標(biāo)定位

學(xué)校層面的目標(biāo)定位不僅要以政府層面的目標(biāo)定位為依據(jù)，也要做好學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開展心理健康教育。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，學(xué)校需要做好教育資源的整合利用，改善傳統(tǒng)心理健康教育理念和方法途徑，豐富心理健康教育的形式，不僅開設(shè)心理課程，還要為學(xué)生提供心理咨詢。要具備危機(jī)意識(shí)，積極開展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)等事件活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。在心理健康教育內(nèi)容設(shè)置方面要具備全面性，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、情感、畢業(yè)、人格發(fā)展等方面可能出現(xiàn)的心理問題，從而提高學(xué)生心理健康水平，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的［9］。

（三）社會(huì)層面的目標(biāo)制定

大學(xué)生的成長(zhǎng)不可能脫離社會(huì)生活，所以除了政府層面和學(xué)校層面，還需要在社會(huì)層面進(jìn)行目標(biāo)制定。社會(huì)相關(guān)部門需要對(duì)高校學(xué)生心理健康教育提供有力支持，同時(shí)也要積極為大學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康環(huán)境，通過有力的宣傳手段來幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的概念。同時(shí)，各級(jí)心理健康教育目標(biāo)的制定必須具有一致性，使高校心理健康教育的實(shí)施能夠具有一致性［10］。

四、大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制

（一）組織協(xié)調(diào)機(jī)制

高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)制主要包括學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制來看，高校在開展學(xué)生心理健康教育時(shí)，會(huì)成立專門的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，從而進(jìn)行高校心理健康教育工作的督導(dǎo)。在建立高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，需要合理設(shè)置小組成員，積極吸收各個(gè)部門的理論，不僅要包括心理健康教研室工作人員，還要有學(xué)生工作部、團(tuán)委、宣傳部等的骨干力量，這樣心理健康小組的組建才更加具有科學(xué)性，在指導(dǎo)心理健康教育工作時(shí)才能發(fā)揮引導(dǎo)作用［11］。其次，從內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制來看，大學(xué)生心理健康教育是面向全校學(xué)生，受眾范圍較廣，單獨(dú)依靠學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組以及心理健康教育辦公室的力量是不夠的，還需要各學(xué)院及相關(guān)部門配合，實(shí)現(xiàn)老師之間的配合，形成合力，大學(xué)生心理健康教育工作才能更加有序地進(jìn)行［12］。

（二）工作運(yùn)行機(jī)制

對(duì)于大學(xué)生健康教育工作的開展不是一蹴而就的，而是需要遵循循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)進(jìn)行工作的拆解與完成，最后，在整體上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育更理想的效果。首先，學(xué)校需要從大一開始就為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，根據(jù)學(xué)生的心理健康水平測(cè)試來界定學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于定義過程中存在心理問題的學(xué)生需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。二是積極開展心理健康知識(shí)的宣傳，宣傳的手段不能過于死板，可利用活動(dòng)的形式潛移默化地影響學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。第三，心理健康教育課程的開設(shè)是大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的主要途徑，也是高校開展學(xué)生心理健康教育的重要場(chǎng)所，在課程開展之初，學(xué)校可進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)存的問題，從而在開展講座等課程教育時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性、實(shí)用性。最后，一定要做好日常的檢查和總結(jié)評(píng)估工作，這樣才能順利推進(jìn)工作進(jìn)程，讓學(xué)生心理健康教育機(jī)制的運(yùn)行更加有序、高效［13］。

（三）過程督導(dǎo)機(jī)制

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育方案的預(yù)期目標(biāo)，就需要做好心理健康教育環(huán)境的監(jiān)督工作，從而提高各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

學(xué)校成立的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組不僅要制訂心理健康教育的目標(biāo)計(jì)劃，也需要定期做好學(xué)校心理健康教育工作的檢查督促，從而有力推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作，為之后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果在督導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，一定要嚴(yán)肅對(duì)待，督促相關(guān)人員及時(shí)糾正錯(cuò)誤，而避免問題的嚴(yán)重發(fā)展［14］。

（四）評(píng)估反饋機(jī)制

評(píng)估反饋機(jī)制可有效提高學(xué)生心理健康教育的水平，必須要做好評(píng)估指標(biāo)體系建立、評(píng)估主體應(yīng)用、評(píng)估程序落實(shí)以及評(píng)估結(jié)果反饋。第一，合理評(píng)估心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，注重長(zhǎng)效機(jī)制建立的科學(xué)合理性，對(duì)其發(fā)揮的功能也要重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。第二，做好心理健康教育師資隊(duì)伍的評(píng)估，不僅要考察教師的數(shù)量，也要注重教師素質(zhì)的考察。第三，做好心理健康教育研究現(xiàn)狀的評(píng)估，不僅關(guān)注研究成果，也要注意研究成果在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用效果。第四，合理評(píng)估心理健康教育的績(jī)效。在績(jī)效評(píng)估時(shí)需要從綜合角度出發(fā)，緊緊抓住心理健康教育這一重大內(nèi)容，合理確定評(píng)估主體，發(fā)揮心理健康教育專業(yè)的作用，從而提高評(píng)估結(jié)果的合理性。

評(píng)估結(jié)果出來之后，評(píng)估主體應(yīng)積極落實(shí)評(píng)估中存在的問題，通過報(bào)告等形式來進(jìn)行反饋，從而讓教育工作者在日后的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行問題規(guī)避，提高心理健康教育水平［15］。

（五）條件保障機(jī)制

條件保障機(jī)制主要包括軟件和硬件兩方面。首先，在硬件方面，需要建立高水平的心理教育團(tuán)隊(duì)，積極吸收高素質(zhì)的心理教育人才進(jìn)入高校心理健康教育隊(duì)伍中。其次，要做好高校心理健康教育的物資硬件支持，提供必須的辦公場(chǎng)所和儀器設(shè)備，這樣才能改善高校心理健康教育的環(huán)境，提高心理健康教育的水平。

五、結(jié)語

高校必須重視大學(xué)生的心理健康教育，并把這一工作做好。建立大學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制是有效解決大學(xué)生心理健康問題的有效手段，同時(shí)該教育機(jī)制的建立必須要關(guān)注穩(wěn)定性和可持續(xù)性，明確高校學(xué)生心理健康長(zhǎng)效機(jī)制建立所要遵循的原則以及該機(jī)制中所包含的運(yùn)行機(jī)制和目標(biāo)層面，這樣心理健康教育長(zhǎng)效價(jià)值的建立才能更加順利。