高校家-校-企協同育人的實踐與思考

劉曉宇，李鑫

（中國民航大學中歐航空工程師學院，天津 300300）

構建高校家-校-企協同育人共同體是高校思想政治教育的重要內容，是高校做好“三全育人”工作的重要路徑和抓手，也是高校思想政治教育工作重要方法。在高校學生教育中，家庭、學校、企業三者有效地結合在一起，推動三者協同創新，形成更加完整的育人網絡，能夠有效促進學生全面發展，有效適應時代發展和社會需求。

一、家-校-企協同育人理論概述

（一）家-校協同育人理論概述

家庭和學校是培養和教育學生的兩個重要陣地，是學生成長成才過程中必不可少的基本社會單位。家庭教育和學校教育既獨立運行，又關聯合作，當關聯作用占據主導地位時，就會產生協同效應，形成教育系統的共同體功能［1］。家校協同共同的目標是促進學生成長成才，同頻共振，形成“1+1＞2”的整體功能效應。

（二）校-企協同育人的概述

校企協同育人機制主要是指高校與企業在人才培養環節上相互合作和補充，高校提供基礎知識和專業知識等教育教學，企業提供實踐教學和實習機會，共同培養綜合素質水平較高的行業優秀人才［1］。高校校企協同機制能夠實現高校和企業的雙贏目標，既能提高高校的教學水平和質量，又能為企業提供良好的人才資源［2］。

家-校-企有效協同育人是專業知識、應用能力和實踐能力于一體的人才培養模式，通過三者育人功能優勢互補、資源有效共享，將理論知識與行業發展、技術更新、實踐能力相結合，幫助學生將理論融入實踐，推動學生知識體系、專業素養、實踐能力的全面提升，實現教育效果最優化。

（三）家-校-企協同育人對學生的影響

1.有助于促進學生全面發展

家庭、學校、企業都是影響學生成長、發展的重要因素，在學生學習、成長過程中發揮著既獨立有相互影響的作用。

構建家-校-企協同教育模式能夠更好地挖掘和發揮家庭和企業的資源優勢，促使這些資源與高校資源有效結合起來，為學生全面發展提供更有力的推動作用［2-4］。

2.有助于增強學生的社會適應力和綜合競爭力

學生在學校學習相關理論知識，而企業實習實踐則能夠讓學生深入企業中，了解、感受真實的工作場景、企業文化、行業需求等，推動學生將理論與實踐進行有效融合，促進學生操作能力、實踐意識得到一定提升，增加學生的社會適應力和綜合競爭力，幫助學生更好地成長［2-5］。

二、中歐航空工程師學院家-校-企協同育人共同體建設情況

中歐航空工程師學院（下簡稱：中歐學院）積極搭建家-校-企協同育人共同體機制，推進家-校-企協同育人工作規范化組織、制度化建設，不斷提升學院育人能力，推動新時代思想政治教育高質量發展，將“三全育人”工作做實、做細。

（一）整章建制，完善體制保障

中歐學院始終堅持把立德樹人作為育人工作的根本，不斷拓展大學生思想政治教育載體，積極探索家-校-企協同育人新模式，學院多次召開專題研討會，創新構建家-校-企協同育人機制，夯實三全育人效果，先后制定了《中歐學院三全育人工作實施方案》《中歐學院德育量化考核工作實施方案（試）》《中歐學院學風建設工作實施方案（試）》《中歐學院藍領實習、技術實習管理辦法》《中歐學院專業實習管理辦法》等工作文件，定期召開主題研討和專項工作部署，切實加強家-校-企協同育人制度化建設工作。

（二）增強家校教育共識，建立聯動工作機制，促進家校協同育人

家庭教育與學校教育作為高等教育的重要組成部分，只有形成統一的教育理念，才能有效開展協同育人工作。中歐學院通過調研發現，多數家長認為孩子進入大學之后，能力、心智已基本成熟，認為孩子有了良好的自我管理能力，忽視了子女在高校的學習、心理和發展的跟蹤教育指導；部分學生離家較遠，存在報喜不報憂的情況，使多數家長很難獲得學生在校真實情況。鑒于此，中歐學院積極探索家校企聯動模式，促進家校達成一致的教育共識，提升家校協同育人效果。

1.建立信息庫

學院為充分做好家校聯動，應積極發揮網絡、新媒體作用，建立完善的家長信息庫。在新生入校時，通過學生信息卡建立家長信息庫，建立家長微信群，將輔導員聯系方式、家長常見問題解答、家長須知等內容第一時間呈現給家長；利用學院網站、公眾號、家長微信群等渠道定期發布學院通知、新聞、活動等動態信息，發送學生在校生活、學習、活動情況等，讓家長更加清晰、直接地了解學院發展和學生生活，提升家長對學生成長與學院發展的關注和參與度。

2.強化反饋機制

中歐學院持續做好學生在校情況反饋，強化常規反饋與重要節點反饋相結合。每學期固定的成績及表現反饋，突發事件的應急反饋，以及心理問題、學業警告、就業幫扶的定期反饋，已成為家長積極參與學生培養的重要渠道，學校和家庭雙方的教育權利和義務進一步明確。如中歐學院每學期做好“學業報親人”工作，將學生學期學業評估結論郵寄給家長，讓家長詳細了解學生學業情況和存在問題；對于學業問題較為嚴重的學生，輔導員與家長建立一對一聯系，通報學生在校現實表現、學業問題，與家長共同制訂幫扶措施，定期交流幫扶效果，發揮好家庭在育人中的作用，提升協同育人效果。

中歐學院以學院心理輔導站為依托，積極發揮學生心理健康教育資源優勢，建立心理困難群體的“家校聯動反饋”和心理咨詢服務機制，將學生心理疏導與學生家庭教育的多重指導相結合，通過談心談話、心理專家指導以及與家長深度溝通交流，在取得學生家庭理解和配合的同時，推動家長價值觀念和方式方法的科學轉變，提高家校合力育人水平。

3.發揮校友作用，促進學生學風建設

通過調查發現，80%以上的家庭報考中國民航大學是考慮孩子后期就業和職業發展，這種情況下，學生和家庭對于學業發展重視程度出現重視不夠的情況，進而影響到學生的在校學習態度和效果，出現“差不多”心理。中歐學院在學生中充分調研，了解學生學習中思想動態、時間分布、學習困境等內容，制定了《中歐學院學風建設實施方案》，借助企業和優秀校友資源，分階段、分群體開展“我的預科第一年”“卓越工程師職業生涯之路”“最美筆記”等學風建設活動，幫助學生了解行業需求、職業素養，掌握好的學習方法、學習規劃，樹立積極的學習態度和職業生涯規劃。

（三）加強校企合作，創新“引企入教”工作模式

1.依托企業咨詢委員會，建立漸進式企業實習體系

中歐學院企業咨詢委會由中歐航空企事業單位組成，主要包括中國商用飛機有限責任公司、中國航發商用航空發動機有限責任公司、中國國際航空公司、中國東方航空公司、中國南方航空公司、北京飛機維修工程有限公司、空客公司、法國賽峰集團等國內外航空領域研發制造業、航空運輸業的整個產業鏈。企業為學生提供實習、實踐平臺，直接參與學生工程實踐指導，鼓勵、支持企業深度參與學校教育教學改革，貫穿專業規劃、教學設計、課程設置、實習實訓等人才培養環節，為學院人才培養提供有力保障和支持。

中歐學院以復合型航空人才培養為目標，借鑒法國航空工程師培養的先進理念和教育經驗，大力建設中外合作、產教融合的實踐教學平臺，建設航空推進系統、航空材料、航空電子等實驗室和校企融合實踐平臺，創建了校企融合的雙主體、交互式、立體化的實踐培養體系。

中歐學院借鑒法國精英工程師培養模式，注重對學生工程實踐能力的培養，建立了層次分明的“認知實習—藍領實習—技術實習—專業實習”多級校外實踐教學體，實習時間累計約8 個月，實習單位涵蓋了中外航空設計、生產制造、運行維護及民航管理等企業。

學生實習實踐實施校企雙導師制。依據不同階段實習要求和考核標準，制定企業方導師考核指標，記錄、反饋學生在實習實踐過程中的思想狀態、工作態度、工作效果等，作為學生回校后實習實踐考核的重要依據；制定了校內導師考核流程，學生每周、每月向校方導師反饋實習情況，形成實習內容書面報告。經過近年來對相關實習企業和學生的跟蹤及調研，逐步實現了對實習崗位、選題、評價和結果反饋等環節的全過程規范化管理，明確了各層次實習的目的及要求，進一步豐富了實踐教學體系的內涵，使學生不僅能夠滿足行業、企業對工程技術能力的要求，還兼具高端制造、關鍵技術研發等方面的能力。

2.創新校企合作模式，實現實習-就業一體化

經過多年的發展建設，中歐學院已與北京飛機維修工程有限公司、中國南方航空股份有限公司機務工程部，以及中國航空發動機集團合作建立校外研究生聯合培養基地。還與中國航發北京航空材料研究院、北京民用飛機技術研究中心、航天精工股份有限公司、上海飛機客戶服務有限公司等多家航空企業建立了校企合作關系，為研究生的培養提供了良好的條件。中歐學院與上海飛機設計研究院成立“大飛機班”，達成聯合培養研究生協議，創新研究生培養模式。

中歐學院充分發揮校企合作資源優勢，學生在企業實習實踐積極參與企業工作、項目，深入了解企業文化、人才培養、崗位特點等；企業可在工作中了解學生專業背景、性格品質、崗位匹配等。在企業招聘中優先選聘學院學生，實現實習-就業一體化。

3.打造“卓越工程師之路”實踐育人特色工作

（1）建設實習實踐微信公眾平臺。在學院公眾號基礎上，設立主題專欄，利用公眾號平臺開展實習實踐經驗分享、企業文化、實習內容介紹等。

（2）建立企業專家庫。依托企業咨詢委員成員企業，建立企業專家講座人員庫，針對各年級學生特點、培養目標，設置相應主題，確定主講人員，開展針對性講座，逐步打造“工程師成長之路”系列精品化講座。

（3）建立全程分享機制。在實踐活動結束后，學院打造了“真心話實習”“實習面對面”、制作實習海報等一系列學生實習分享活動，組織實習學生在班級、年級等不同群體中開展分享實踐成果和感悟活動，發揮朋輩教育作用。深入開展實踐育人工作的理論與實踐研究，定期召開校企育人工作研討會，分享經驗成果，并深入研究，形成相關課題，先后獲多個省部級、市級研究項目、實踐成果榮譽等。

三、工作思考和展望

（一）持續做好制度化建設

中歐學院在三全育人、“家-校-企”協同育人工作方面，出臺了多項實施方案和工作舉措，為工作開展提供了制度化保障，也收獲了一定成效。目前，隨著學生群體時代特點的不斷變化，培養大綱、人才培養目標、教育管理模式的不斷調整、更新，部分方案和舉措已不能符合新的培養大綱和人才培養目標要求，需要緊跟學生特點和發展變化、企業需求，及時調整、完善相應的制度和管理理念；要開展調查、研討，廣泛調研學生、家庭、企業三方在協同育人工作的實際情況和效果反饋，為方案制訂提供科學性、實際性的依據和支撐。

（二）校企形成更加契合的育人目標

由于傳統授課方式和教學模式，不少專業教師缺乏企業工作和實習經驗；企業導師對人才的培養和思想的引領大多缺乏系統的、專門的思考，在校企合作中，達成校企育人目標的能力不足。為了進一步加強企業參與度，中歐學院嘗試拓展校企合作方式，做好“走出去、引進來”工作：選聘學院教師參加企業實習，為讓學院教師深入了解行業、企業，加強技術融合，學院選聘部分專業教師赴合作企業進行實習、調研，讓專業教師深入了解行業特點、企業發展、技術前沿等，為后期職業發展、科學研究、課程體系建設提供最新、科學的支撐；選聘企業專家擔任生涯規劃導師，推進企業教育前置化工作，在大一入學時，結合學生個人評估和職業發展目標，選聘企業生涯規劃導師，與學院共同開展生涯規劃教育，參與學生學業學習、行為養成、發展方向等方面，將企業好的人才培養模式、考核機制納入學生日常教育、管理中，拓展、創新校企合作模式，進一步增加企業在育人環節的全程性。

四、結語

家-校-企協同育人模式是高校人才培養的重要發展方向，也是與當前社會發展大形勢相適應的教育模式，通過三方有效協調與合作能夠推動高校人才培養質量的全面提升，將學生打造成為高素養、復合型的人才，更好地滿足社會需求［6］。整體來說，家-校-企協同育人是一個復雜的過程，不僅需要三方共同合作、目標一致、優勢互補，還需要制訂符合三方需求的人才培養體系和實施方案，需要在實施中不斷嘗試、思考、總結、創新，只有三方有效合作，才能真正實現育人合力。