專題報道

辰辰媽媽 孩子五年級 天津

在學習方面，我家孩子沒有太強的主動性。我覺得學習內驅力是與生俱來的，但就目前情況來看，我沒有辦法喚醒他的這種能力。我認為小學五年級的課程不算太難，即使是網課，孩子只要認真聽課就可以理解，但現實是只要老師一走開，我家孩子就“放飛自我”了。

我們工作很忙，很難抽出時間輔導孩子的功課，平日里就拜托托管班的老師先接走孩子，輔導他完成課后作業，或許是因為他們這一代從小就生長在“蜜罐”一樣的環境，沒有體驗過“得不到”的滋味，我們這代人小時候曾看重過的物質上的獎勵、班級的競爭氛圍……當下已不再能夠喚起孩子們向前沖鋒的力量了?，F在我也很發愁，不知道要等到何時才能讓孩子學會自主學習。

支永臻 高一 山東

雖然我是個網絡沖浪達人，但此前并不了解“內驅力”這個詞。我們平常根本沒有這個意識，養成內驅力也就難上加難了。據我了解，同學們主動學習的原因不外乎幾種：為了完成父母期望、吸引眾人目光、實現某個小夢想，還有一類人將學習當成一種生活習慣，認為它是一件自然而然的事情。在我看來，前三種人都將學習當作工具，當夢想變為現實，學習終會從他們心里的“鬧市區”搬到“城郊外”，而第四種人才真正有學習內驅力。在我身邊，能夠主動學習的人不多，我曾與朋友們討論不想學習的原因，收到的回復有“正常人都不會想吧”“感覺沒有用，學不會還讓自己很累”“不知道，我也想改變”等。對于大部分學生而言，痛苦地學習才是常態。

昊宇 初三 北京

今年秋季，我升入了初三，第一次月考，成績不理想，尤其是優勢學科并沒考出優勢。老師和媽媽分別找我溝通后，我開始意識到自己的問題——學習缺乏主動性。中考在即，同學們已經開始“跑”，而我還在“被推著走”。痛定思痛，我希望努力改變當下的狀態。

以數學為例，“二次函數的圖像和性質”這一章節我感覺自己學得不扎實，做題時常不知從何入手，但我起初并沒有把問題暴露在老師面前，甚至有不會的問題也礙于面子不去問老師。月考后，問題暴露出來，我也把自己的真實想法告訴了媽媽，她幫我找到了正規的網絡學習資源，關于“二次函數的圖像和性質”共有23節課（每節課約20分鐘）。和媽媽商量后，我決定利用一個周末的時間把這些課聽完，并制定了具體計劃。周日晚上，我用一張試卷來檢驗自己的學習效果，沒想到，除了最后一道大題的最后一問，竟全部做對了，我非常激動，實實在在體會到了一把學習的成就感。我想，學習內驅力是需要由這種成就感來造就的，希望我能逐漸喚醒它。

王宇 某重點高中班主任 安徽

這些年教過的學生中，真正具有學習內驅力的并不多。我清楚地感覺到，現在很多學生不愿主動地深入思考。很多學生會為一道題鉆牛角尖，卻不愿接受教師的建議，系統梳理題目所涉及的知識點。學校外，很多學生常捧著手機瀏覽各種訊息，很少能在某個問題上形成自己的見解。

為了調動學生的學習主動性，我也嘗試過一些方法。比如，在教學中將一些知識與生活聯系起來，再讓他們去聯想、分析生活中的其他現象，偶爾有少數學生愿意交流。在課堂中嘗試各種教學方式的容錯空間較小，所以很多時候我還是會選擇“以考代練”的形式，倒逼學生將更多時間與精力投入學習。