用“五色花”給予每個孩子出彩的可能

杜曦 | 山東省濟南市天橋區實驗小學

在“播種陽光 照亮生命”辦學理念的指引下，山東省濟南市天橋區實驗小學以培養“樂學 樂行 樂群”的陽光學子為育人目標，致力于構建與之匹配的學生成長評價體系——“五色花”學生成長評價（以下簡稱“‘五色花’評價”）。

以紅、藍、綠、紫、橙五種顏色的花朵為具象化標志，“五色花”評價意為讓獨特而鮮活的學生個體在陽光下像五彩斑斕的花朵一樣綻放光彩，讓每個孩子都被看見，擁有出彩的機會與可能。

構建多維評價體系，育人維度全覆蓋

學校緊密結合育人目標，直指核心素養的發展要求，確定了“明德、智學、健體、尚美、勤勞”五大評價維度。不同的指標設計，讓評價要素的觀測更加明確而精準，指標之間相互貫穿、滲透、滋養，力求體現“五育互育”。

此外，“五色花”評價分設“班級評價”與“學生評價”兩大模塊，聚力培養學生的向上風貌。兩者的評價對象不同，使得評價指標可以較好地兼顧共性和個性，起到相互促進的作用。良好的班級風貌可以熏陶學生的優良品性，學生個體成長又可以促進班級優良班風的建設。

依托“課程+”育人載體，育人主體齊動員

我們設置了與學校課程相契合的規定性指標和X個自主性指標，每個指標力求有針對性、可測性。學校聚焦全員育人，倡導全學科教師一起行動，讓教育生長點隨課程教學及時生發，使人人都是育“花”之人，處處成為育“花”之地，時時皆為育“花”之機。

學校定期組織“我的五色花故事”分享會，提供教師相互學習借鑒的機會，讓教師懂得如何以更開放的視角、更細膩的觀察來了解學生，如何用“多把尺子”去衡量學生，從而激發學生潛能，激活其成長動力。

打造兩條評價路徑，育人過程全貫通

學校開發“五色花”線上評價系統，鼓勵教師以欣賞的眼光給予學生正向的激勵評價，并提醒教師要充分考慮學生個體間的差異，通過自定義方式體現當時情境下評價的針對性。當學生言有失、行有過時，教師也會使用“無色花”的提醒方式，給予學生合理的懲戒提示，幫助其糾偏行為，從而使教師將“對人的評價”轉變為“為了人的評價”。

此外，學校還搭建了“挑戰者聯盟”線下賽事平臺，將所有班級變身為“挑戰者聯盟”。通過定期發布“周挑戰”“月主題”開展團隊性評價，引領學生在行為習慣、團隊合作等方面取得進步，“五色花”線上評價系統班級評價模塊中也會同步發放花朵，以激勵學生抱團爭優，增強團隊凝聚力。

科學運用評價結果，評價流程重閉環

“五色花”評價系統設立了班級排行與學生排行。按照學期、月份、種類等條件選項，教師可以查詢各個班級及學生個體評價的排行詳情。另外，系統還會匯總學生和班級的足跡式表現，形成校園大數據，幫助教師了解班級及學生個體發展的均衡程度及優劣勢，便于教師、家長為學生提供針對性指導。學期階段性評價中，教師將結合學生獲得的“五色花”數量與學業成績，組織開展各項評優活動。學校也會將班級獲得“五色花”的數量納入“陽光班集體”的評選標準。

“五色花”評價為每位學生建立了云端個人成長檔案——“我的花園”。學生可通過上傳電子照片記錄自己的過程性風采與收獲內容。在學校引入的“榮耀書吧”智能書柜中，學生積累各色花朵達到一定數量后，將優先獲得書吧的借閱權和階段性管理權。

“知·行”相融、“家·校”相連的全品質發展

“五色花”評價因其評價指標的多樣性、評價過程的趣味性深受學生喜愛。有溫度的評價讓學生得到積極的情感體驗，喚醒了他們內在的成長潛力，提升了學生自我賦能的意識和能力。通過串聯起學生每時、每天、每月、每學期及整個小學階段的成長足跡，“五色花”評價用可觀、可感、可知的評價記錄贏得了家長的滿意，讓家校之間高頻率對接，形成了巨大的家校合育磁場。