勞動育人 潤心立德

孫明莉|人大附中深圳學校

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。新時代，我們該如何樹立學生的勞動價值觀，培養適應社會發展的時代新人？

開展形式多樣的勞動實踐活動

勞動教育，只有讓學生直接體驗、親身參與，才能真正發揮其育人效果，因此我們倡導做中學、學中做。人大附中深圳學校引導學生從現實生活的真實需求出發，浸入情境、動手實操、親身體驗，獲得完整的勞動實踐經歷。學校利用課余時間，開展了豐富多彩的勞動實踐活動，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新。例如，開展“勞動創造生活美”主題微視頻評比活動，鼓勵學生將自己擇菜洗碗、打掃衛生、烹飪美食、整理房間、種植花草、飼養寵物的過程拍成小視頻，記錄下自己勞動生活的精彩瞬間，在活動中習得勞動知識與技能，感悟勞動的價值。

構建階梯式的勞動課程結構

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑。圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，學校根據學生經驗基礎和發展需要，構建了階梯式的勞動課程結構，分學段開展進階式學習，扎實培養學生的勞動能力。

低年級主要開設了疊衣服、洗碗、掃地、整理房間等家務勞動課程，中年級開設了烹飪、織補、種植等簡單技能勞動課程，高年級開設了縫紉、園藝、電器維修等復雜技能勞動課程。學生在學習過程中，不但扎實掌握了勞動技能，還明白了“三百六十行，行行出狀元”的道理，樹立了科學就業創業觀，理解了勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步、國家富強和人類發展的意義，懂得了用雙手創造財富、創造美好生活的道理。

加強社會實踐的勞動生活體驗

勞動與人類生活、社會發展、個人成長都有著密切的關系，個人所學的勞動技能要應用于社會、服務于社會。因此，除了培養學生的勞動技能，更要提高學生服務社會的意識，積極引導學生參加社會實踐活動。

學校因地制宜，將校園里的小菜園改建為勞動實踐基地，讓學生親自耕種，體驗播種、澆水、施肥、除草、捉蟲的快樂，同時，將成熟的白菜、生菜、空心菜等在食堂加工，讓學生享用自己的勞動成果，進一步感受勞動的樂趣。學校積極組織學生開展勞動教育社會實踐，在美麗鄉村社會實踐之旅中，學生們挖馬蹄、抓泥鰍；在家校社聯合活動中，學生們種蔬菜、宣傳垃圾分類。此外，學校還不斷加強家校聯系、整合社區資源，全方位提升學生勞動技能、社會責任感、自理和自立的能力，幫助他們培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

探索形式多樣的勞動評價方式

勞動是一種態度、一種鍛煉，更是一種樂趣，科學的評價機制可以進一步激發學生的勞動熱情。在豐富的教育教學活動中，學校巧設評價欄目，細化評價方案，開展了“勞動全能小明星”“居家自立小明星”“最佳烹飪小能手”“農耕體驗小達人”“整理收納小能手”“家務勞動小能手”“參與勞動小明星”“最佳寵物小主人”“環保手工小達人”等多種勞動能手評選，力爭覆蓋更多的勞動領域，讓學生從多個維度參與勞動。

科學的評價不但要關注學生的勞動成果，更要關注學生在勞動過程中的表現。學校將學生每日的社會勞動、家務勞動、班級日常勞動與綜合評價相結合，開展教師評價、家長評價、學生互評等多元評價，并進行量化考核。在科學的評價機制下，學生的勞動技能得到淬煉、勞動習慣得到培養、勞動品質得到塑造。

新課標頒布后，我們更應深入挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。