指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)策略

巴鶴臻|人大附中深圳學(xué)校

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》凝練了包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，指明了教學(xué)的宗旨和方向，并通過規(guī)范學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了對教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)性。新課標(biāo)的出臺，既對一線高中生物學(xué)教師的教學(xué)評價(jià)工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為檢驗(yàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)提供了新的依據(jù)與落腳點(diǎn)。

教學(xué)評價(jià)以參與教學(xué)活動的師生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地、時(shí)間等因素有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象,通過對日常教學(xué)質(zhì)量的測量、分析和評定，對教學(xué)工作的整體功能進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要一環(huán)。因此，如何優(yōu)化教學(xué)評價(jià)策略，促進(jìn)高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。

教學(xué)評價(jià)的基本策略

評價(jià)方式多元化。在教學(xué)評價(jià)方式上，注重診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。課程教學(xué)開始時(shí)，運(yùn)用診斷性評價(jià)可以更加快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的已有知識水平，明確個體差異，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容；課程教學(xué)過程中，通過課堂提問、周測小結(jié)、階段性成果展示等形成性評價(jià)，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息；課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過較正規(guī)的、制度化的考試實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評價(jià)，為評定學(xué)生成績提供主要參考。教學(xué)評價(jià)方式的多元化可以更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的客觀性、發(fā)展性、指導(dǎo)性與計(jì)劃性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，避免由于單一評價(jià)方式的片面與主觀而產(chǎn)生的消極影響。

評價(jià)主體多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)主要以教師評價(jià)為主，教師評價(jià)具有一定的專業(yè)性，不僅可以直觀了解學(xué)生掌握知識和能力的程度，還可以就學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，是教學(xué)評價(jià)不可或缺的重要一環(huán)。但若僅僅將教學(xué)評價(jià)的主體囿于教師，會削弱學(xué)生的參與感，也可能導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)的片面性。因此，新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及生生互評等多評價(jià)主體共存。學(xué)生自我評價(jià)與生生評價(jià)不僅可以提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生有意識地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還能夠讓學(xué)生更好地理解與接受教師的評價(jià)，提高教學(xué)效率。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰化。為發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)明晰評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)變到對生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任的多維考查。在課程教學(xué)前，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定好評價(jià)內(nèi)容及各方面占比，并在布置任務(wù)的同時(shí)告知學(xué)生。清晰、準(zhǔn)確的評分標(biāo)準(zhǔn)可以對學(xué)生起到積極引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在紙筆測試的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐性、開放性作業(yè)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，幫助教師更好地了解學(xué)生對知識的理解與掌握水平，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供借鑒。

指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)策略實(shí)踐

以人大附中深圳學(xué)校高一生物選修課Life’s Power為例，本課程的授課對象是剛步入高中學(xué)習(xí)的高一新生。該階段的學(xué)生具有一定生物學(xué)知識儲備，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情較高，探索欲較強(qiáng)。課程形式以多媒體教學(xué)為主、板書為輔。評價(jià)內(nèi)容包括出勤、課堂問答、攝影作品展及辯論賽，依據(jù)作品的選題設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富度和專業(yè)度以及演講水平等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方面考查。

通過動植物賞析，讓學(xué)生了解動物、植物的基本分類與特點(diǎn)，拓寬視野，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、平衡與穩(wěn)態(tài)觀等生命觀念；通過攝影展、辯論賽等形式，訓(xùn)練科學(xué)思維的同時(shí)培養(yǎng)觀察能力、寫作能力和論辯能力；通過觀看紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受生命的力量，培育敬畏生命的意識，進(jìn)一步落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。