如何培養新時代的“大先生”

趙明仁|深圳大學灣區教育研究院院長、教授

我們身處中華民族向第二個百年奮斗目標邁進的重要階段，加快推進教育現代化、培養擔當民族復興大任的時代新人是我國教育事業的光榮使命。2021年，習近平總書記到清華大學考察時強調，教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。習近平總書記關于“大先生”的論述，成為引領我國新時代高素質專業化創新型教師、校長隊伍建設的重要方向。那么，如何培養造就新時代的“大先生”？

一要大力弘揚師范教育文化。“師范”一詞來自法語詞匯“normale”，其本義是確立一種道德標準或典范。加拿大著名教育學者許美德教授認為，強調他人和社會利益的師范教育思想與儒家注重道德發展的精神一脈相承，師范文化是高質量教師教育的核心之所在。中華人民共和國成立以來，師范教育在70余年的發展中形成了“學高為師、身正為范”的師范教育文化，這種文化表現在人民教師忠誠于黨的教育事業。因此，“大先生”應是心懷國之大者，堅定踐行為黨育人、為國育才的使命；“大先生”摯愛教育事業，以赤誠之心執著追求教育改革發展，為國家培育棟梁之材；“大先生”律己修身，是道德的表率；“大先生”不僅有突出的專業能力，更秉持師德為先的理念，以熱愛學生為教育的前提和底色。

二要充分發揮國家教師教育平臺優勢。一個國家高質量的教師、校長隊伍建設離不開系統的規劃和完善的支持機制，“大先生”的培養發展同樣需要高質量的支持環境。教育部于今年8月啟動的“新時代中小學名師名校長培養計劃（2022—2025）”，便是為“大先生”的成長搭建國家級優質平臺。“雙名計劃”瞄準培養造就一批具有鮮明教育理念和成熟教學模式、能夠引領基礎教育改革發展的名師名校長，通過健全名師名校長遴選、培養、使用一體化的培養體系和管理機制，營造教育家脫穎而出的環境。“雙名計劃”具有以下三個特點：一是高起點。“雙名計劃”在充分總結中小學名師名校長領航工程經驗基礎上，以優秀的特級教師或正高級教師為選拔對象，旨在培養我國基礎教育階段最高水平的教師、校長隊伍。二是理論性。我國優秀的教師、校長從來不缺乏教育教學和辦學經驗，缺乏的是在開闊視野基礎上對這些經驗的系統反思與總結。“雙名計劃”把形成鮮明教育理念和成熟教學模式作為最核心的培養任務，可見培養目標的高度。三是系統性。注重教育家型教師和校長識別、培養、帶動的系統化培養與管理機制，這種機制融合了教師、校長發展的內在專業規律和支持他們成長的外在環境建設邏輯，從而為可復制、推廣的優質教師、校長教育平臺建設提供示范。

三要鼓勵千萬教師、校長自主創新性成長。“大先生”處在中國1800余萬名教師、校長群體的塔尖，塔尖的形成需要塔腰和塔基的支撐，沒有寬厚堅實的塔基，沒有中堅力量的塔腰，也就不能培育和涌現精英化的塔尖。從“大先生”個人成長的職業生涯周期來說，從新手教師到骨干教師、專家型教師再到教育家型教師是一個逐步積累的過程，其間，平臺和支持性的環境固然重要，教師日積月累的個人探索與超越更為關鍵。換言之，我們需要重視和呵護教師職業的主動性、人文性、藝術性、創新性等本體屬性，這是造就我國高素質專業化創新型的教師、校長隊伍，造就具有重要感召力的精英化“大先生”的生生不息、匯聚磅礴力量的源泉。

四要營造教師成長的良好生態環境。一粒良種撒在巖石上不會生根發芽、茁壯成長，千萬教師、校長的自主創新性成長，以及“大先生”的持續涌現，需要良好生態環境的涵養。要切實貫徹《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》精神，減少教師非教學工作時間，讓教師把有效的時間投注到教書育人及教育教學研究中去。