主題意義下課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的同題異構(gòu)研究

☉王沁園

本文結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 6《Meet my family》主題下的課內(nèi)閱讀文章，結(jié)合兩個(gè)不同的教學(xué)方案，從同題異構(gòu)的不同出發(fā)點(diǎn)深入分析了兩種方案在教學(xué)中的差異。在小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高課內(nèi)外結(jié)合閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、同題異構(gòu)的概念

同題異構(gòu)一般是指按照相同的教學(xué)方案，根據(jù)已有的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)迥然不同的教學(xué)方案，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)方案的自身價(jià)值，使學(xué)生和諧、健康、全面地發(fā)展。最終目的是對(duì)比多種不同的方案以及教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大幅度提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量［1］。

同題異構(gòu)的教學(xué)手段，不僅可以彰顯英語(yǔ)教師在課堂上的個(gè)人魅力，引發(fā)學(xué)生深入反思，促進(jìn)教師教學(xué)能力以及教學(xué)科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還可以幫助校際英語(yǔ)教師深入溝通、合作以及資源共享，全面實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、同題異構(gòu)教學(xué)方案設(shè)計(jì)遵循原則

（一）創(chuàng)新性原則

同題異構(gòu)可以促進(jìn)實(shí)踐、理論以及心理等多個(gè)層面的共鳴。由于英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容大同小異，為了在多個(gè)層面達(dá)到共振的效果，課堂教學(xué)方案的制定必須創(chuàng)新、獨(dú)一無(wú)二，這就要求教師要深入挖掘課內(nèi)外教材難點(diǎn)，高效利用英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）可行性原則

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)背景下，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方式發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要影響是不可忽視的。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要基于同題異構(gòu)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

（三）主體性原則

有學(xué)者指出：從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，高效教學(xué)就是把學(xué)生成長(zhǎng)區(qū)改造成現(xiàn)有的開(kāi)發(fā)區(qū)。這種手段就是有效教學(xué)，教師和學(xué)生是課堂的“主人翁”。在同題異構(gòu)教學(xué)手段下，學(xué)生的情況是未知的，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)以及風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)組織手段［2］。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施同題異構(gòu)手段對(duì)不同案例對(duì)比與分析

（一）同題異構(gòu)的類(lèi)型與形式

從同題異構(gòu)主要的內(nèi)容以及性質(zhì)可以看出，同題異構(gòu)可分為：觀察與討論、評(píng)估與競(jìng)爭(zhēng)、同伴幫助以及名師領(lǐng)導(dǎo)。一批教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師通過(guò)集體討論以及共同參與，推動(dòng)了小組內(nèi)其他教師的共同成長(zhǎng)。即幾位教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容供大家觀察，然后進(jìn)行交流和討論。活動(dòng)可以分為班主任課堂、聽(tīng)力教師課堂評(píng)價(jià)、班主任講座、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)以及教師總結(jié)。

本校兩位青年教師X教師和Y教師共同講授人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí) Unit 6《Meet my family》主題下的課內(nèi)閱讀文章。課后，小組中的其他老師將對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)估，然后邀請(qǐng)外來(lái)專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)論并提出全面的修改建議。本課從Jack的角度展示了辛普森一家星期六和星期日兩天的生活場(chǎng)景。文章結(jié)構(gòu)分為上午和下午，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)家族成員，幫助父母做力所能及的事情，初步感知現(xiàn)在進(jìn)行以及過(guò)去時(shí)態(tài)的表達(dá)以及相關(guān)語(yǔ)法。

（二）兩個(gè)教學(xué)方案的對(duì)比與分析

1.導(dǎo)言簡(jiǎn)潔，各具特色，注重實(shí)效

由于兩位青年教師X教師和Y教師教學(xué)經(jīng)歷不是很豐富，老師和學(xué)生彼此不認(rèn)識(shí)，他們需要在上課前與學(xué)生互動(dòng)以縮短距離。在課內(nèi)外結(jié)合閱讀前的介紹環(huán)節(jié)中，X教師根據(jù)眾所周知電影《冰雪奇緣》中的主題曲“Let it go”的旋律，創(chuàng)作并演唱了一首“make a self-introduction”，立刻引起了學(xué)生的注意。然后，通過(guò)多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看自制的Jack課件，以3～5年級(jí)的課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，展示Jack一家人的家庭關(guān)系以及興趣愛(ài)好，如愛(ài)好、工作和周末生活，拓寬學(xué)生的視野，并提供與課內(nèi)文章相關(guān)的背景信息。

Y教師的課堂風(fēng)格總體來(lái)說(shuō)是直擊主題。前期教學(xué)階段采用三問(wèn)模式。首先，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨意問(wèn)老師有關(guān)自我介紹的問(wèn)題，如What do you do at weekends?Where do you live?Do you like this job now?等，然后由Y老師通過(guò)多媒體設(shè)備抽簽的方式隨機(jī)問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題，例如：Do you like English?Do you like your dad or mom?Can you sweep the floor at weekends?將父母、家務(wù)以及情感串聯(lián)起來(lái)，基于教學(xué)主題，貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂，精準(zhǔn)高效。

2.方案設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，自然過(guò)渡

在閱讀過(guò)程中，X教師的教學(xué)流程具體如下：（1）Try to guess：Where are Jack’s family?What are they doing?（通過(guò)回憶Jack和Sella星期六以及星期日的活動(dòng)，推斷出Jack和家人星期六以及星期日的所有活動(dòng)。）（2）Watch and answer：What is Sella doing?（教師先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為學(xué)生做一下示范，詳細(xì)講解核心句型；學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)-ing的意義以及重點(diǎn)。）（3）Try to think：Are Jack and Sella helping their parents?Is Snoopy helping his parents?（4）Try To retell.（學(xué)生按照多媒體設(shè)備上的思維導(dǎo)圖用英語(yǔ)口頭表達(dá)星期六上午Jack一家進(jìn)行的活動(dòng)）（5）Read and draw：What are they doing in the afternoon?（閱讀課內(nèi)文章后，小組合作，模仿多媒體課件的思維導(dǎo)圖（如圖1），為Jack一家星期六下午的活動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)進(jìn)行研討以及匯報(bào)。）（6）Reading and talking.總的來(lái)說(shuō)，X教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)有很高的要求。整個(gè)課時(shí)始終貫穿著思維導(dǎo)圖，這就要求學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的理解能力。多媒體所展示的相關(guān)思維導(dǎo)圖如下：

圖1 思維導(dǎo)圖

相比之下，Y教師的教學(xué)方案更規(guī)范、更具可行性，課堂教學(xué)內(nèi)容更加扎實(shí)有效，教學(xué)流程如下：（1）Look and say：What are they doing?（通過(guò)觀察教材文章中的彩色圖片，推斷Jack和Sella接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)。）（2）Watch and tick：What are Jack’s family doing?（向?qū)W生展示有關(guān)家庭的詞匯，消除了學(xué)生的一些閱讀障礙。）（3）Read and match.（學(xué)生獨(dú)立思考，在同桌的協(xié)助下以問(wèn)答的模式回答Jack的家人星期六以及星期日上午所做的事情。）（4）Read and fill.（利用填寫(xiě)表格或者樹(shù)狀圖等多元化形式，明確課文中多個(gè)人物的關(guān)系以及深入活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）（5）Reading and talking.（小組合作，選擇學(xué)生喜歡的閱讀方式，形成語(yǔ)感，正確梳理閱讀文章的上下結(jié)構(gòu)。）從Y教師的整體閱讀課堂可以看出，Y教師非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，盡最大能力為學(xué)生提供高效、多元化的教學(xué)手段，豐富閱讀教學(xué)模式。

3.在閱讀教學(xué)中滲透思政理念

完成課內(nèi)閱讀教學(xué)后，X教師提出：What should we do?引發(fā)學(xué)生對(duì)Jack、Sella、Snoopy的深入思考，并通過(guò)多媒體課件制作，利用圖片與文字結(jié)合的形式與學(xué)生共同分享Lily在星期六和星期日幫助父母打掃房間的動(dòng)人瞬間，提升學(xué)生自身情感價(jià)值：We should sweep the floor for our family and wash clothes.Why?啟發(fā)學(xué)生日常在家的時(shí)候要幫自己的父母做一些掃地、洗衣服、打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單的家務(wù)［3］。

（三）感知與反思

對(duì)于同題異構(gòu)模式小學(xué)英語(yǔ)的課內(nèi)外結(jié)合閱讀課，有以下幾個(gè)層面的結(jié)論：

1.整合學(xué)生的閱讀資源，積累優(yōu)質(zhì)的閱讀文章

課堂是關(guān)鍵。但是，課堂學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，教師應(yīng)當(dāng)在把握好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生在課下嘗試一些精妙優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，以擴(kuò)充學(xué)生思維和眼界。課外閱讀可以很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的素材儲(chǔ)備，還可以充實(shí)學(xué)生的思想，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，多讀書(shū)還可以增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí)，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的層次和角度，對(duì)語(yǔ)法填空括號(hào)中的詞匯認(rèn)知能力也有很大的幫助。學(xué)生閱讀量越大，接觸的知識(shí)面就越廣，詞匯的理解能力也就變得越強(qiáng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行優(yōu)質(zhì)題材的課外閱讀，去學(xué)習(xí)和了解別人是怎么寫(xiě)的，以此來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯積累，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

教師在日常課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累詞匯并建立自己的詞匯語(yǔ)料庫(kù)。積累詞匯不僅僅是記住了，還要學(xué)以致用，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解詞匯的特點(diǎn)和使用場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、靈活地使用所學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。用詞精準(zhǔn)也是語(yǔ)法填空題型中能夠取得佳績(jī)的一個(gè)核心因素。例如，教學(xué)中講到心情類(lèi)詞匯，可以讓學(xué)生說(shuō)出或者寫(xiě)出和心情相關(guān)的詞匯，并運(yùn)用到句子中。

例如，描寫(xiě)心情類(lèi)的詞匯有cheerful，pleasure，ecstatic 等。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才可以積累到豐富的詞匯，為提高學(xué)生語(yǔ)法填空詞匯量的積累做好充足的準(zhǔn)備；只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能從量變達(dá)到質(zhì)變，從堅(jiān)持到熱愛(ài)，從初步適應(yīng)到逐步提高語(yǔ)法填空解題水平。

綜上所述，基于主題意義下的同題異構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)手段因語(yǔ)篇的全面引入而具有語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，因語(yǔ)境而具有語(yǔ)言，因生活語(yǔ)言而具有語(yǔ)用功能。在積極運(yùn)用同題異構(gòu)手段促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠愉快積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合語(yǔ)篇詞匯教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生大幅提高語(yǔ)篇輸入及輸出的質(zhì)量和數(shù)量，為他們更加深入、全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。