初中班主任管理工作中的問題與對策分析

凌生寶

【摘要】在新課程改革的背景下，班主任的工作目標和教學方法也面臨著新的要求和挑戰。班主任的工作是學校管理學生中一項重要的工作，初中班主任是一個班級的組織者、管理者和領導者，班主任不僅要承擔教書的職責，同時還要肩負育人的責任，因此初中班主任的管理和教育藝術水平的高低關乎著學生的長遠發展和課堂教學質量。本文總結了幾點初中班主任管理工作中容易出現的問題，并提出了針對性的對策。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 問題 對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0197-02

班主任作為一個班級的領導者，班主任個人教學素養對班級學生的學習能力、作風養成、思想品德和心理健康等方面有很大的影響，并且班主任如何進行教學管理影響著學生基礎教育的長遠發展，因此班主任要掌握必備的班級管理技巧和教育教學藝術。初級中學教育階段是小學教育和高中教育的過渡階段，初中學生也處在心智還不成熟卻即將走向成熟的過渡期，青春期學生具有一定的叛逆性，所以，初中階段的班主任在班級管理方面，要根據班級學生情況和自身教學經驗來制定相應的教學管理計劃，來引導學生更好的學習知識和認知世界，提高學生學習效率，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）學生自主管理能力較差

學生自主學習能力不強在一定程度上制約著班主任的管理工作。當今時代是一個信息化時代，隨著計算機技術的普及，學生接觸到的東西越來越多，內容也越來越豐富，這也促使了學生的心智越來越早熟。對于初中生來說，他們的思維非常活躍，對于世界的認知也遠遠超過我們的想象，在這種情況下，他們的個性越來越突出，加之初中學生處在青春叛逆期，因此他們很難信服班主任的管理。貪玩好動的心智導致初中學生的自主管理能力普遍較差，他們缺少自制力，不能對自己進行有效的管理。

（二）學生集體意識較差

初中班主任管理工作的瓶頸是學生集體主義感的缺失。由于國家計劃生育政策的原因，使得現在很多學生都是獨生子女，獨生子女沒有其他孩子與其爭搶東西，從小受家中長輩的寵愛，因此導致他們的集體意識薄弱。并且他們在升入初中之后，也將這一系列問題帶入學校和班級中，集體主義缺失的他們在遇到問題時往往不會主動與教師或者同學溝通，而是從個人角度出發自行展開活動，這樣對于維持班級團結極為不利。

（三）傳統的管理理念

初中班主任長期受到傳統管理理念的影響，對學生的管理偏重于學習方面。新課程要求教師要進行素質教育，要求班主任重視學生的思想和心理以及其他實踐能力的發展，然而部分班主任缺專業的管理理論知識，在管理工作中往往急于求成，對班級學生的管理統一劃齊，大大降低了初中班主任對班級的管理效果，同時也導致了學生對班主任的管理工作不接受。

（四）班主任管理方法不當

班主任的管理工作順利開展的前提是要擁有一個良好的管理方法。然而目前我國大多數初中班主任在管理班級的過程中還在使用“說教式”的管理方式，這種管理方式是以教師為中心，沒有體現出學生的主體地位，忽略了學生的個人意識，這樣勢必會引起初中學生的逆反心理，也會使學生對班主任的管理感到厭煩。

（五）班主任心理狀態

班主任的心理狀態直接影響著班主任的管理工作。初中班主任由于繁重的教學任務、教學評價、教職評稱等工作，并且學校對班主任管理工作的衡量是以學生的成績作為標準的，對學生的其他方面很少關注，進而使得初中班主任忽略了初中學生所處年齡階段的心理特征。在對班級學生進行管理的時候，不夠耐心，缺乏對學生除學習上的關愛，在學生犯錯的時候也沒有仔細考慮其他因素，而是直接責罰學生，這樣反而加大了學生的逆反心理，對班主任管理工作也更加不利。

二、解決初中班主任管理工作中存在問題的對策

（一）培養學生的自主管理能力

初中學生的年齡還較小，其自主管理能力也較差，容易在自主管理過程中出現種種問題，而這些問題往往在成人眼中并不算問題。但要知道，正是這些問題的存在督促著學生的成長，是學生成長道路上必經的坎坷，并非壞事，因此，班主任要注重培養學生的自主管理能力，在面對學生自主管理中出現的種種問題要有耐心，指導學生更好的管理自己，通過循循善誘引導學生改善出現的問題。

（二）增強學生的集體意識

建立一套完善的班級管理制度可以有效的提高班級學生的集體意識。首先，班級管理制度要覆蓋到班級內的全體學生，不能針對哪一類的學生；其次，要使班級學生各有各的分工，各司其職，共同參與到班級的管理工作中；最后，初中班主任還應當不定時與學生一起做好班級文化建設工作。叛逆期的初中學生如果長期生活在一個具有良好文化風氣的班級中，其思想道德意識和學習習慣會向優秀的方向發展，進而集體意識也會增強。

（三）轉變傳統的管理觀念

初中班主任要轉變傳統的管理理念，班主任在對學生的管理工作中，要借鑒其他教師先進的管理經驗，結合當下初中生的性格特點，采用適合的管理方式，不斷提高自身教學素質和管理能力，以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，從而提高初中班主任的管理工作的效率。例如，某市重點中學的某班級，班主任就對其班級轉變了傳統的管理方式，班主任在關注班級學生的成績時，也重視與班級學生的溝通，了解學生的學習和生活狀況，盡力為學生解決學習中和生活中遇到的困難，并且經常和班級其他班級班主任交流管理經驗，使得該班級的平均成績在年級中始終名列第一。

（四）班主任要改善管理方法

初中班主任可以從以下幾個方面進行改善：第一，因材施教，要針對班級學的不同情況和性格特點對其進行針對性的管理；第二，營造和諧的班級氣氛，營造和諧氣氛可以從了解學生、關愛學生和鼓勵學生等幾方面做起，善于傾聽學生的煩惱，積極為學生解決學習上的困難；第三，公平公正處理班級問題，班主任在班級管理中，要做到賞罰分明，不拋棄、不放棄、不偏袒任何一名學生。

（五）合理處理心理壓力

初中班主任在管理工作中，班主任的日常生活對班級和學生的管理工作中都會帶來一定的不利影響，由于考評等，難免會產生或大或小的心理壓力，但是要對班級進行高效率的管理，就需要班主任給自己合理解壓。

三、結束語

初中階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，是學習和人生發展中的重要階段，因此初中班主任對于班級學生個人有著十分重要的作用，在新課程改革背景下，班主任通過更好的管理方法加強對班級及學生的管理，從而保障班級工作的順利開展，促進學生走上正確的人生道路。

參考文獻：

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