商業倫理嵌入“一流”財會審專業課程思政教育路徑研究

劉勝輝 （副教授） 曾麗 謝紫文 （湖南工商大學 湖南長沙 410205）

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，每門課都要“守好一段渠，種好責任田”。財會審專業作為對誠信品質要求極高的專業，加強商業倫理、誠實守信、社會責任、規章制度和倫理道德教育，是高校主動適應新時代發展和“雙一流”建設的必然要求。本文在概述商業倫理理論基礎上，探究將商業倫理嵌入財會審專業（含本科、MPAcc和MAud）課程思政教育的具體優化路徑，旨在提高本科生和研究生的科學倫理決策能力和職業道德水平。

一、商業倫理理論概述

“商業倫理學科之父”曼紐爾·貝拉斯克斯（Manuel Velasquez，2013）認為：商業倫理（Business Ethics）是關于道德對錯的專門研究，關注商業制度、組織和活動。商業倫理研究道德標準及這些標準如何應用于現代社會生產，如何應用于分配產品、服務的社會制度和組織，如何應用于這些組織的員工活動。成中英（2017）認為，商業倫理是指任何商業團體或生產機構以合法手段從事營利時，所應遵守的倫理規則，這個界定提出了商業倫理的一個重要內涵，即企業在處理各種關系時所應遵循的道德準則。施國強等（2019）提出商業倫理可以簡單概述為個人或組織在從事商業活動中所應該遵守的倫理規范與準則。但隨著現代企業制度的建立和完善，商業倫理的概念外延不斷擴展，從狹義的“商業”（僅指貿易行為），拓展為廣義的“商業”，即從原材料采購到商品交付及客戶服務等企業所有的行為。商業倫理是商業與社會關系的基礎，研究商業行為中人與人之間的倫理關系，隨著我國經濟的不斷發展，商業倫理逐漸成為社會討論的熱點。

二、高校財會審專業學生商業倫理教育現狀

（一）調查情況

本次調查是在湖南省內部分高校財會審專業學生中采取線上調查的形式，回收了有效問卷共241 份。所調查的對象涉及本科生、會計碩士（MPAcc）和審計碩士（MAud），具體分布情況如下：（1）年級。大二49 人（占比20.33%）、大三73 人（占比30.29%）、會計碩士（MPAcc）98 人（占比40.67%）、審計碩士（MAud）21 人（占比8.71%）。（2）專業類別。會計學49 人（占比20.34%）、審計學40 人（占比16.6%）、財務管理22 人（占比9.12%）、會計學（ACCA）11人（占比4.56%）、會計/審計專碩119 人（占比49.38%）。

（二）主要調查問題的結果分析

1.學生對“商業倫理”內容的知曉程度。根據調查結果可知，只有21.3%的財會審專業學生對商業倫理內容比較熟悉，38.21%的學生表示對商業倫理有著一定的了解，而占比達40.49%的學生對商業倫理不太知曉，這說明部分財會審專業學生的商業倫理知識需要加強教育，倫理道德意識還有待加強。

2.學生對專業“課程思政”內容的課堂專注程度。45.17%的學生在專業課教師講授課程思政內容時，感覺自己的課堂專注度不夠。13.1%左右的學生認為專業課程中的思政教育內容不難，表示自己了解相關內容，應該會自覺遵守相應規則，但是在課堂上不太專注。之所以專注度不夠，超過一半的學生表示專業課教師在講授思政知識時只是簡單地講解，教學手段與方式單一。鑒于此，財會審專業“課程思政”課堂教學還有很大的提升空間，專業教師的“課程思政”教學能力需進一步提高。如表1所示。

表1 學生對課程思政內容的課堂專注程度

3.商業倫理嵌入財會審專業“課程思政”的教學效果分析。在調查“商業倫理嵌入財會審專業課程思政的教學效果問題”時發現：39.97%的學生認為本專業人數較多，多數情況下是大班教學，將商業倫理內容采取靈活的教學活動嵌入課堂，組織難度較大，師生互動效果不明顯。值得注意的是：針對近期出現的資本市場負面新聞，所有學生都認為對于商業倫理與會計職業道德內容應該重點學習，并學習運用這些理論，原則和框架可以幫助學生解決商業活動、會計和審計實務中復雜的利益沖突和道德困境問題。所以在問及“專業課教師在教學過程中，通過什么方式讓學生了解商業倫理與會計職業道德內容更好”時，83.96%的學生認為可以采取剖析經典財經案例的方法，從而提高學生的參與度。87.09%的學生認為良好的教學效果取決于教師的教學風格、教學魅力、組織形式及教師專業素養。如表2所示。

表2 商業倫理嵌入財會審專業課程思政教學效果的匯總分析

綜上，雖然財會審專業教師在教授專業課的同時也在傳授思政知識，但還沒有完全達到同頻共振的效果。因此，高校有必要將商業倫理和會計職業道德體系內容作為本科和研究生專業課程思政主線，并對師資培育、教學方法改革、課程教案等進行配套優化與改革，以推動財會審專業課程思政建設持續創新。

三、商業倫理嵌入財會審專業課程思政教育的必要性

當前，部分高校的會計學、財務管理和審計學相繼被認定為國家級和省級一流專業，部分專業課程也被認定為國家級和省級“一流”課程，會計/審計碩士學位授權點人才培養已成規模，這既是貫徹落實“立德樹人”的新成果，也是創建“一流”高校的新起點。建設一流財會審專業，培養高層次應用型和研究型財會審專業類人才，理想信念、商業倫理和會計職業道德教育是“立德樹人”的重要保障。

（一）數字經濟時代財會審（含MPAcc/MAud）人才培養的需求

經濟越發展，會計越重要。我國已進入數字經濟時代，在新的市場經濟環境下，整個社會對誠信體系、科技倫理和財會人才道德水平有了更高需求。社會主義核心價值觀、商業倫理與會計誠信教育融入人才培養的各個環節，既是“文化自信”的具體落實，也是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要抓手。財會審專業教師隊伍是財會人才培養的主力軍，財會審課程建設是會計人才培養的主陣地；高校專業教師應不忘“教書育人”的初心，牢記“立德樹人”使命，積極落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，深入發掘財會審專業課程中蘊含的倫理與道德元素，利用商業倫理判斷標準和會計職業道德的基本原則進行企業經營戰略決策，并將“美德倫理”原則嵌入到教學、科研、育人和管理等環節，幫助學生樹立正確的“三觀”。

（二）“一流”財會審本科專業和會計專碩（MPAcc/MAud）建設培養需求

經濟新常態背景下，財務和審計人員（注冊會計師）在維護市場經濟秩序中應注重商業倫理、嚴謹職業規范和良好職業道德能力的培養。“商業倫理與會計職業道德”是會計碩士專業學位基礎課，“商業倫理與會計職業道德”或“會計職業道德”是本科人才培養中的專業必修課。因此，高校在“一流”財會審本科專業會計專碩/審計專碩建設培養中，開設上述課程（或類似課程）可使學生系統掌握商業倫理理論、核心領域、會計職業道德基本理論、基本原則、概念框架及中國注冊會計師職業道德守則具體內容，增強學生商業倫理決策和專業勝任能力，提高會計職業道德素養，為后續專業課程學習提供前期知識準備。通過本課程的學習，要求學生踐行社會主義核心價值觀，加強會計行業誠信與道德建設，提升商業倫理與道德水準，繁榮社會主義文化，提高學生綜合職業素質，將學生培養成適應國家和區域經濟社會發展需要，具備優秀職業道德、人文精神、科學素養、誠信品質、國際視野和雙創意識的高層次財會人才。

（三）“一流”財會審專業和會計專碩（MPAcc/MAud）課程思政建設需求

財會審專業課程均具有較強的理論性和實用性，教師在專業教學過程中，要始終堅持“立德樹人”理念，要明晰“為誰教”“怎么教”，教會學生“是什么”和“為什么”，更要引導學生“怎么做”和“不能做”。如在理論學習中，教師要引導學生了解商業倫理的基本內涵、基本理論和中西方傳統倫理思想，從而把握商業倫理觀、規范商業倫理決策流程。專業課程通過課程思政元素的嵌入，闡述會計領域的倫理和會計職業道德內容，對提高本科生和研究生分辨是非、善惡、美丑的界限，幫助學生明晰本職崗位道德規范需求，達到推動社會和行業形成良好的社會風氣，增強學生思想道德建設的針對性、實效性具有重要意義。

四、商業倫理嵌入財會審專業（含MPAcc/MAud）課程思政教育的優化路徑

針對當前課程思政教育的現狀，高校應優化商業倫理與財會審專業課程思政融合路徑，這對于高校實現“三全育人”、提升學生商業倫理素質、促進全社會商業倫理水平、建設“一流”專業課程和培養德才兼備的財會人才均有較好的參考價值與實踐效果。

（一）提高專業教師商業倫理與會計職業道德教育的能力水平

專業教師是財會審專業課程思政實施的關鍵。調查數據表明，大部分學生認為專業教師在其課程講授中涉及思政知識的專業程度需進一步提升融合水平。由此可見，為提高思政教學質量，專業課教師一是自己要充分認識到課程思政教育的價值與意義，在努力提升自身專業素質的同時，深入理解商業倫理道德教育與財會審專業“課程思政”教育的內在邏輯機理和融合價值，將社會主義核心價值觀、倫理理論和倫理風險防范思維貫穿于專業教學的全過程，提高課程思政教育的理論水平。二是在日常教學過程中，專業教師應多參加學校和省級教育行政部門舉行的課程思政培訓交流、倫理決策技能培訓、課程思政教學比賽和教案設計比賽，提高課程思政教育的技能水平。三是在科研和教研教改項目申報工作中，學校內部應增加課程思政類科研管理育人項目比重，積極引導教師申報政府各類思政研究項目，豐富課程思政教育成果，提高教師將課程思政科研成果轉化為實踐育人的應用水平。

（二）創新商業倫理與會計職業道德教育的教學方式

高校在財會審專業中開設“商業倫理與會計職業道德”或“會計職業道德”等類似課程專業必修課后，教師應改變將“理想信念”“商業倫理”和“會計職業道德”等內容進行簡單抽象講授的方式，要構建從抽象觀念到具體實踐的教育體系，強調基本原則與概念框架的商業倫理與道德教育，尋求職業道德原則與財務實務的最佳平衡，洞察數字時代商業倫理與會計職業道德的重大變革教育。如一些高校開設的“商業倫理與會計職業道德”課程，對于課程思政內容的教學，教師采取了隱性嵌入的方式，將傳統的理論知識學習和商業倫理思維相結合。在授課中，教師一般于課前拋出與教學內容相關的思政問題，引發學生思考與討論，教師輔以案例情景給予正面引導，以幫助學生接受思想教育和思想熏陶，樹立正確的“三觀”。在期中測試環節，教師充分調動學生學習自主性，鼓勵學生利用現代化信息技術，多渠道搜集資料，采取情景劇模擬拍攝、新聞采訪拍攝、小組辯論、典型財務案例分析與答辯、倫理或道德缺失漫畫創作分析等方法進行課程案例匯報，最大限度地提高學生對該課程的“抬頭率”和學習興趣。在最后總結時，教師重點引導學生思考例如“是什么驅使商家在明知法律后果的前提下仍然鋌而走險”的動機或原因，這樣才能鍛煉學生對倫理問題的批判性思維能力，引導學生明晰倫理和道德方面的理論知識，以守正今后職業規劃，培養學生的社會責任品質。

通過各種教學方式與手段，教師要常勉勵青年學生要對自己負責，要有家國情懷，要有擔當精神，自覺提高自控與自學能力，為今后成為中國特色社會主義事業建設的可靠接班人夯實理想信念基礎。

（三）革新專業課程倫理元素的考核與評價體系

高校課程考核一般通過考查和考試方式，形式是開卷、閉卷或課程論文等。但無論哪一種方式或形式，目的都是要求學生在掌握專業知識的同時，確保思想政治素質達標。課程考核基本上由平時成績、期中測試和期末考核組成；平時成績視學生出勤情況、上課互動情況和學習通資源利用情況等綜合確定，期中測試可采取統一考試、案例分析、辯論賽、倫理與道德缺失漫畫創作分析與課程小論文等多種形式，期末考試可采取開卷、閉卷或課程論文等形式。所有科目和環節既考核基礎理論知識，又綜合考核知識的具體應用、商業倫理決策和職業判斷。當然，專業教師可以根據課程的性質設置以上考核環節的比重，增加平時考核和倫理實踐環節考核比重，但期末考核有最低權重要求。學生對于平時作業可參與互評，增強考評環節的開放性和客觀性，提高學生的職業判斷技能，培養學生的思想道德水平；對有爭議性的倫理判斷問題，激勵學生參與互動，充分發表個人見解，明辨是非，有利于學生在今后工作崗位中遇到類似事件時能夠做出正確的倫理抉擇。

評價體系是課程思政實施效果的重要反饋。高校通過對財會審專業“課程思政”效果進行評價，可以得到學生學習情況和教師教學情況的直觀反饋。通過整理反饋，教務部門可以吸取經驗，總結不足，明確下階段“課程思政”的教學計劃，以獲得更好的教學效果。在評價方法上盡量多樣化，例如隨機采訪、網絡評審、電子問卷和學生座談等，以保證公平公開性；在評價內容上，將學生知識獲得和情感獲得指標相結合，并把商業倫理、會計職業道德教育和智育相結合；在評價主體上，改變以教師為主的評價體系，納入學生自評、同學互評、師生互評等方面，使評價結果更為客觀，展現商業倫理視角下財會審專業“課程思政”真實的教學效果，為學生在畢業后進入實際工作崗位夯實倫理技能基礎。

（四）高度重視校企倫理協同育人機制建設與評價

課程思政實踐教育是學生比較感興趣的教學手段之一。在黨建引領下，高校充分利用校友單位、行業組織、政府部門、產教融合創新基地、實訓和就業基地、紅色教育場館，建立和完善校企協同育人機制，可開拓商業倫理教育新思路和新視野。如一些高校按照“共建、共管和共享”的原則，與企業（政府）共建思政育人基地，合力搭建課程思政與倫理教育場所，定期開展交流、考察和培訓活動，既有利于高校人才培養，也可助力企業文化育人建設。湖南工商大學通過專業課程引入就業與實訓基地（如企業、會計師事務所和工業園區等）移動課程思政教育內容，剖析資本市場違規造假案例，探究會計領域的倫理問題，全面提高學生的商業倫理和會計職業道德能力。

在協同育人過程中，學校應邀請企業（政府）專家來校講座授課，通過他們的親身經歷或行業經驗，現身說教，幫助學生了解社會中真正面臨的商業倫理與職業判斷決策問題。通過校友企業實踐活動和校友母校回訪活動的開展，可提升學生對現實問題的客觀分析能力和綜合素質能力。專業教師可借助“課程思政”相關項目支持和協同育人機制，把“課程思政”從學校課堂移動到企業（政府）現場，又把實務專家從企業（政府）請到學校課堂，實現雙方思政文化資源教育共享，并開展有效性評價，聚力提升學生倫理素養和職業判斷能力。

五、結束語

青年學子在校學習，不僅要掌握科技文化專業知識，更重要的是要學會如何做人和做事；大學生活是社會生活的一部分，是青年學子修身守正、立心鑄魂和道德情操塑造并發展的重要過程。實踐證明：高校將“商業倫理”思維嵌入到財會審專業本科和研究生（含MPAcc/MAud）課程思政教學的全過程，對充分發揮好課堂教學的育人功能，實現專業課和思政課形成協同育人效應，切實提高課程育人能力，落實“立德樹人”根本任務，保證“三全育人”效果和培養復合型德才兼備高級會計人才均有很好的助推效果。