緊扣要素 讀懂小說
——《窮人》（第一課時）教學實錄

文|徐洪權(quán)

板塊一 了解作者，緊扣關鍵

師：同學們，《窮人》是小說單元的第二篇課文，是一篇短篇小說。它的作者是——

生：列夫·托爾斯泰。

師：請看課文后的資料袋，快速閱讀并提取關鍵信息，稍后請你有條理地介紹列夫·托爾斯泰。看誰記住的信息多，介紹得有條理。

生：列夫·托爾斯泰是俄國文學家、思想家。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

師：你一下子記住了列夫·托爾斯泰的國籍、身份和代表作，了不起！誰接著補充？

生：“不認識托爾斯泰，不可能認識俄羅斯。”這是高爾基對列夫·托爾斯泰的高度評價，說明閱讀列夫·托爾斯泰的作品可以充分了解俄羅斯。

師：同學們，要想深入地了解一位作家，最好的辦法就是閱讀他的作品。今天就讓我們一起走進《窮人》，領略大文豪列夫·托爾斯泰作品的藝術魅力吧。請大家捧起書，再把課文從頭到尾認認真真地讀一遍。

板塊二 檢查預習，明確要素

師：課前，老師批改了同學們的預學單，你們預習得很認真，已經(jīng)將課文讀了好幾遍。老師從文中挑出了四個最容易讀錯的詞語考考大家，誰來讀？（出示）

生：魁梧、黧黑、蜷縮、忐忑不安。

師：有沒有需要糾正的字音？

生：第一個詞應該讀kuí wu，“梧”讀輕聲。我跟讀課文錄音時發(fā)現(xiàn)“梧”讀輕聲，一查《現(xiàn)代漢語詞典》果真如此。其他三個詞讀音都正確，尤其是“蜷縮”和“忐忑不安”，她讀得很有感情，我的眼前仿佛出現(xiàn)了身子縮在一起瑟瑟發(fā)抖的人，這人十分害怕。

師：你真是厲害極了！你不僅勤于學習，而且善于評價。預學單上看拼音寫詞語板塊錯得不多，錯誤原因主要是粗心沒看仔細。這篇課文要會寫的生字有14 個，其中有12 個字是左右結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)的。比如“澎”“湃”“掀”“淋”，要寫美觀，你有什么好建議呢？

生：左中右結(jié)構(gòu)的字，每一部分要寫得瘦長，整個字才方正好看。

師：的確如此。我們一起寫第一個字“澎”，我板書，大家書空。三點成弧狀，主體重心穩(wěn)，三撇長短不一樣。

師：本單元是小說單元，通過對《橋》的學習，我們初步認識了小說的三要素。還記得小說有哪三要素嗎？（根據(jù)學生的回答板書：環(huán)境、情節(jié)、人物。）

師：抓住環(huán)境、人物和情節(jié)閱讀小說，也就抓住了關鍵。今天這節(jié)課，我們就通過情節(jié)和環(huán)境來初步領略《窮人》這篇小說的魅力。

板塊三 把握情節(jié)，了解特點

師：我們先來品讀情節(jié)。提到情節(jié)，我們并不陌生，學完了小說《橋》，我們知道情節(jié)一般包括哪四個部分？

生：小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。

師：那么《窮人》的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？用小標題批注在課文旁邊。

（生獨立完成研學任務）

師：好，時間到，同桌交流分享一下，看誰概括得更準確。

（生同伴進行交流分享）

師：《窮人》主要講了一件什么事呢？

生：《窮人》主要講述了桑娜和她的丈夫不顧家里貧困，堅決收養(yǎng)鄰居西蒙家兩個孤兒的故事。

師：你抓住了人物及主要事件，概括得既準確又簡潔。非常好！我們繼續(xù)交流：小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？你用了什么樣的小標題進行概括？

生：《窮人》的開端是：一天夜里，漁夫的妻子桑娜等待外出打魚的丈夫回來，但始終不見丈夫回來，因為海上起著風暴，桑娜特別擔心。我的小標題是“打魚未歸，焦急等待”八個字。

師：誰還有補充或者不同的意見？

生：老師，我對情節(jié)開端的敘述和他差不多，我的小標題是“妻盼夫歸，心驚肉跳”，跟他不太一樣。

師：首先表揚這兩位同學都用了兩個四字短語概括了小說的開端，概括簡潔也很準確。“打魚未歸，焦急等待”分別從漁夫和桑娜兩個角度進行了概括，很全面。“妻盼夫歸，心驚肉跳”從桑娜角度概括，但交代得也很清楚。小標題只要做到全面、簡潔、準確就是好的概括。誰接著分享情節(jié)的發(fā)展？

生：情節(jié)的發(fā)展是：桑娜外出看燈塔的燈是否亮著，卻意外地發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了，于是抱回了她的兩個孩子，然而心里忐忑不安。我的小標題是“探望鄰居，收養(yǎng)孤兒”，因為此時對桑娜而言，發(fā)生了兩件事，一是探望，二是收養(yǎng)。參照剛才的小標題，我也把它概括成八個字。

生：我感覺“探望鄰居，收養(yǎng)孤兒”最好改成“探望鄰居，抱回孤兒”，因為能否收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，桑娜說了不算，要看漁夫的意見，用“抱回孤兒”更符合當時的情況。

師：太棒了！你說得很有道理。獎勵你，說一說情節(jié)的高潮。

生：情節(jié)的高潮是：漁夫終于回來了，桑娜先是不知道怎么向他交代這件事，后來委婉地告訴了漁夫西蒙一家的悲慘遭遇，沒想到的是漁夫竟然主動要求抱回孤兒。我的小標題是“巧妙試探，主動收養(yǎng)”。我原先用的是“夫妻商量，主動收養(yǎng)”，后來想到“商量”一詞不太準確，因為漁夫不知道真實情況，是桑娜一步步暗示不能置之不理，所以用了“巧妙試探”這個詞。

（生自發(fā)鼓掌）

師：你想得周全，概括得也非常準確，這值得我們所有人學習。最后剩下結(jié)局了，誰來說一說？

生：《窮人》的結(jié)局是桑娜一動不動，因為孩子已經(jīng)抱回來了。我的小標題是“早就抱回，夫妻同心”。

師：同學們，我們通過共同的努力，理清并概括了《窮人》這篇小說的故事情節(jié)。讓我們對照板書，再一起讀一讀這些小標題，小標題里有我們研學智慧的結(jié)晶。

師：我們再來看看《窮人》的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，它們有怎樣的關系呢？

（生先獨立思考，然后同伴交流研學任務。）

師：《窮人》的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局有什么關系呢，誰來說一說？

生：《窮人》的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是緊密相連的，一環(huán)套一環(huán)。因為漁夫打魚未歸，所以桑娜才會焦急等待。怎么等也沒見漁夫回來，于是桑娜就出去看看燈塔有沒有亮著，這時，她想起要探望女鄰居，卻沒想到女鄰居已經(jīng)死了。桑娜不能眼睜睜地見死不救，就抱回了兩個孤兒。然而，自己家里已經(jīng)有了五個孩子，沒有經(jīng)過漁夫的允許，她很是忐忑不安。漁夫終于回來了，桑娜就巧妙地試探，沒想到漁夫竟然主動要求收養(yǎng)這兩個孩子，漁夫也沒想到桑娜已經(jīng)抱回了這兩個孩子。

師：小說情節(jié)的一個秘密被你發(fā)現(xiàn)了，小說的情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的。我們可以大膽想象一下：如果那天晚上女鄰居沒死，會怎么樣？或者如果女鄰居死了，但是她沒有孩子，結(jié)果又會怎么樣呢？

生：如果女鄰居沒死，就不會有后面抱回孩子、思想斗爭的情節(jié)，如果女鄰居死了，但是沒有孩子，也不會有是否收養(yǎng)孩子的糾結(jié)了。老師，怎么這么巧呢？這是不是真的？

師：你這個問題對認識小說的特點很有價值。正如單元導語所說的：“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。”小說源于生活又高于生活。我們經(jīng)常說“無巧不成書”，這巧可以說在意料之外，又在情理之中。這需要作家獨具匠心，精心設計。小說的情節(jié)除了環(huán)環(huán)相扣外，還有什么特點？

生：小說情節(jié)除了環(huán)環(huán)相扣，還會有懸念。比如，一開始屋外寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃，海上充滿危險，桑娜擔心她丈夫的生命安全。我讀到這里也十分好奇，漁夫到底能不能安全回來呢？一想到漁夫很有可能葬身魚腹，我的心也是咯噔一下。

生：開端有懸念，發(fā)展也有懸念。桑娜抱回鄰居的兩個孩子后，心里忐忑不安，特別擔心丈夫不同意。我讀到這里也情不自禁地想，漁夫到底愿不愿意收養(yǎng)這兩個孤兒，要知道他們家那么窮困，而且已經(jīng)有五個孩子啦！如果收養(yǎng)了，怎么活啊。想到這兒，我迫不及待地往下讀了。

師：這是這篇小說中的兩個懸念，是桑娜特別擔心的，也是我們讀者特別想知道的，于是迫不及待地往下讀。這就是懸念的魅力。剛才通過交流，我們認識到情節(jié)的特點是充滿懸念又環(huán)環(huán)相扣，然而小說的核心不是情節(jié)，而是人物，情節(jié)的發(fā)展是為了塑造人物形象。你能從《窮人》的情節(jié)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)桑娜或者漁夫是一個什么樣的人嗎？好好琢磨一下。

生：我從小說開端桑娜焦急等待丈夫可以看出她是一個疼愛丈夫的好妻子。

生：當鄰居死了，桑娜可以收養(yǎng)鄰居的兩個孩子，也可以不收養(yǎng)，而桑娜不假思索地把孩子抱回家了，可以看出她真的很善良。

生：桑娜之所以為抱回孩子忐忑不安，其實也是心疼丈夫。

生：漁夫回來后，桑娜沒有直接說自己抱回了兩個孩子，而是委婉地表達了西蒙家的困境，讓漁夫主動要求收養(yǎng)西蒙的孩子，可以看出她很有智慧。

生：漁夫得知西蒙死后，雖然擔心日子會變得更加貧困，但還是決定收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，看出漁夫也很善良。

師：通過大家的分析，我們感受到了情節(jié)發(fā)展對塑造人物形象的作用。在情節(jié)發(fā)展的過程中，人物的所作所為就能體現(xiàn)他們的精神品質(zhì)。

板塊四 品讀環(huán)境，明確作用

師：品讀完小說的情節(jié)，我們來看小說另外一個要素———環(huán)境。迅速瀏覽課文，畫出描寫環(huán)境的詞句，在旁邊寫一寫環(huán)境的特點，并且想一想環(huán)境描寫的作用。想好后，與同伴交流。

（學生獨立完成研學任務，然后與同伴交流。）

師：這篇小說的環(huán)境描寫不是特別多，主要集中在第幾自然段？

生：第1、第7 自然段。

師：我們先來交流第1 自然段的環(huán)境描寫。這一自然段分別寫了哪兩處環(huán)境，有什么特點呢？

生：這一自然段寫了屋外和屋內(nèi)兩處環(huán)境。從“寒風呼嘯”“洶涌澎湃”“風暴”“又黑又冷”“波濤的轟鳴”“狂風的怒吼”等詞語看出屋外環(huán)境非常惡劣，從“溫暖而舒適”“干干凈凈”“閃閃發(fā)亮”等詞語看出屋內(nèi)環(huán)境十分溫馨。

師：正如你所說，屋外和屋內(nèi)環(huán)境截然不同。男女生分工合作讀，男生讀描寫屋外環(huán)境的句子，女生讀描寫屋內(nèi)環(huán)境的句子，通過朗讀感受一下環(huán)境的不同特點。

（男女生分別讀屋外和屋內(nèi)環(huán)境描寫的句子，通過音量和語調(diào)的變化體現(xiàn)環(huán)境或惡劣或溫馨的特點。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)通過對比，屋外的環(huán)境顯得更加惡劣，屋內(nèi)的環(huán)境顯得更加溫馨。

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師：是啊，一對比，環(huán)境的特點更加鮮明。這兩處環(huán)境描寫有什么作用呢？

生：屋外環(huán)境這么惡劣，漁夫還出去打魚，可以看出他們家真特別窮。不是逼得沒辦法，絕對不會冒著生命危險去打魚的。

生：屋外環(huán)境這么惡劣，漁夫還出去打魚，也可以看出漁夫很有責任感，有擔當，是個好丈夫、好父親。

生：屋外的環(huán)境不僅惡劣，而且十分可怕，漁夫隨時可能丟掉性命，在這種情況下漁夫和桑娜愿意收養(yǎng)兩個孤兒，也說明他們真的很善良，甚至十分高貴。我對他們充滿敬意。

生：從“干干凈凈”“閃閃發(fā)亮”兩個詞可以看出女主人桑娜很勤勞賢惠，努力為家人營造舒適溫馨的環(huán)境，她很愛自己的家人。

師：看來通過環(huán)境描寫可以凸顯人物形象，環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展有沒有作用呢？

生：環(huán)境描寫可以推動情節(jié)發(fā)展，如果一開始的環(huán)境不是風雨大作而是風和日麗，就不會有桑娜對丈夫的擔心，也就沒有接下來的情節(jié)發(fā)展了。

師：今天這節(jié)課，我們通過情節(jié)和環(huán)境描寫初步領略了人物的特點。桑娜一家真的很窮，然而他們又特別善良，寧可自己辛苦勞累，也要收養(yǎng)兩個孤兒，可以看出他們精神的富有與高貴。列夫·托爾斯泰是怎么進一步塑造兩位人物形象的，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。