“ 獅子” 老師

李歆苒

這篇習作的整體結構很清晰，“開頭——中間——結尾”，把握得很準確，也能夠緊緊圍繞老師“獅吼功”的特點展現人物形象。同時進行人物正反面特征的對比——“獅子”老師除了“獅吼功”，有時還很搞笑，會讓課堂氣氛充滿樂趣，這一部分的描寫讓人物形象豐滿立體。但美中不足的是缺乏具體事例及細節描寫。即人物所屬故事的發生與發展，借助具體事例，通過夸張的表達，使這位“漫畫老師”的形象變得有血有肉，引起讀者共鳴。

修改文

我們班有一位“獅子”老師！嘿嘿，是不是很好奇他是誰？他就是我們班新來的語文老師——趙老師。今天，我就帶大家認識一下他吧！

“獅子”老師不高不矮，不胖也不瘦，高鼻梁上架著一副眼鏡，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛。其實“獅子”老師長得很帥氣，但生氣時的那股嚴肅勁兒，真的會讓他瞬間變成一頭獅子。比如在語文課上，雖然戴著一副眼鏡，但我們依然能透過鏡片看到他那犀利的眼神，那種眼神仿佛有能定位的功能，像一把激光槍，掃視著班級每一個角落，一旦發現目標，必定將其擊落。上課誰在抖腿、誰蹺著二郎腿、誰聽講時走神、誰在做小動作……馬上會被視覺敏銳的“獅子”老師發現。表情瞬間變得嚴肅，誰都不敢和他對視。

但班上卻還是有一些同學沒把這位“獅子”老師放在眼里。他們被“獅子”老師犀利的眼神提醒之后，居然還敢在那兒抖腿、開小差。完了，真是“獅子不發威，當他是病貓”。“你再抖一下試試？”突然一個響亮的聲音，嚇得我立馬坐端正?！白茫∽苏?！腳踏實地，背挺直！”“獅子”老師的“獅吼功”響徹整個教室，甚至整個校園都能聽得到。教室瞬間安靜得仿佛能聽見心跳聲。

但他不發怒時，又十分可愛，還很有趣。比如，有一次上語文課，我們在學習《觀潮》一課的知識點時，為了讓大家更深刻地理解“熱烈奔放”一詞，“獅子”老師親自示范，在教室里手舞足蹈，令大家捧腹大笑。

所以，“獅子”老師在不施展“獅吼功”的時候，我們是不怕他的，而且都很喜歡他哦！

老師點評

修改后的作文，通過細致生動的外貌描寫，讓“獅子”老師瞬間鮮活地出現在我們眼前。尤其對眼睛的描寫，運用了夸張的寫作手法，寫出了眼神的犀利，呼應了“獅子”老師的名號。

文中“‘你再抖一下試試？’突然一個響亮的聲音，嚇得我立馬坐端正?！?！坐端正！腳踏實地，背挺直！’‘獅子’老師的‘獅吼功’響徹整個教室，甚至整個校園都能聽得到。教室瞬間安靜得仿佛能聽見心跳聲?！比宋镌诰唧w情境中的表現，讓“獅子”老師的形象更深入人心。加上夸張的表達，緊扣“漫畫老師”的習作主題，這樣的“獅子”老師真實接地氣。