小學黨史教育與班本化的共振

【摘要】黨史內涵豐富，對各個年齡階段的學生都具有教育和引領意義，如何更好地在課堂上進行黨史教育，成了當下的重點問題。而班本化理念強調因材施教，從班級的具體情況出發(fā)設計獨特的教育內容，這一課堂模式能激發(fā)教師和學生的主觀能動性，給黨史教育帶來新的思路。

【關鍵詞】班本化；班級活動；學生；黨史教育

作者簡介：崔梅（1983—），女，江蘇省南通市高等師范學校附屬小學。

小學階段，學生仍處于懵懂求知的啟蒙時期，課程教學主要以寓教于樂、潛移默化的方式影響學生。因此，小學教師開展黨史教育時，可以依據班本化教育理念，設計易于學生理解、適宜學生參與的課堂教學活動。不同于照本宣科的課堂教學，班本化理念強調因材施教，從班級的具體情況出發(fā)設計獨特的教育內容，鼓勵教師采用更豐富多樣的教學方式，能夠充分調動學生的學習積極性。

設計黨史課程時教師需準確把握黨史教育的核心內容，深刻理解黨史教育的意義，將黨史教育與立德樹人緊密結合，幫助學生在豐富多彩的校園課程中初步認識黨的性質宗旨。習近平總書記曾在會議中談道：“我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。”所以教師在設計黨史課程時也應當牢記黨史亦是人民的歷史，以人民群眾生動具體的故事啟發(fā)學生，使其樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀、世界觀［1］。

一、班本化理念指導下，黨史教育的實施細則

根據班本化教育理念開展黨史教育時，教師可以班級為單位設計教學活動，靈活采用個人學習、小組學習等方式，以獲得更好的教學效果。在活動形式上，教師也不必拘泥于一板一眼的課堂教學，可以安排參觀紀念館、探訪身邊優(yōu)秀黨員等活動，讓學生更加直觀地受到黨史教育的感染。可見，班本化給了教師更大的自由度，同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，因此下文將具體討論在班本化理念指導下，黨史教育主題的班級實踐實施細則。

（一）設定學習目標，聚攏黨史學習內容

在組織學習黨史的班級實踐活動時，確立黨史學習的目標是最為關鍵的工作。黨史教育內容龐雜，明確當前教學活動的目標，有利于教師評估教學情況，循序漸進地推進與黨史教育相關的班級實踐活動。教師可以依據班本化理念，根據本班的實際學習情況設立教學目標、安排教學內容，而非直接照搬網絡上的課程設計。為此，首先，教師要結合學生的實際情況，設定符合學生的實際情況的目標；其次，教師要對目標的可操作性、實踐性進行評估，根據目標設計課程內容和流程；最后，教師應當在課后進行總結，以便設立下一步目標。

例如，筆者所在班級曾舉辦“黨的非凡十年”系列活動。此次活動中，筆者將實踐活動的主題設定為“學二十大精神，強國復興有我”，分析學生的實際情況后，將具體學習目標細化為：1.學生了解黨的歷史上的重要事件、關鍵節(jié)點；2.學生了解黨的“非凡十年”后，結合自身經歷寫作200至300字的感悟文章。本次活動目標設立時，教師考慮了學生的接受能力和理解能力，因此選擇讓學生從自身所見的日常變化出發(fā)，講述“非凡十年”翻天覆地的變化，鼓勵學生多觀察、多思考、多表達。

（二）策劃完善方案，合理規(guī)劃黨史學習活動

班級實踐活動與學生黨史學習活動的融合，必須要有完善的策劃方案作為指導。在策劃黨史學習主題的班級實踐方案時，教師一是要確保方案有重點，有內容，細節(jié)到位，規(guī)劃合理；二是要注重方案流程的準確性、可執(zhí)行性。

例如，小長假期間，為了深化學生對黨史相關知識的認知，教師可以策劃“讓我走進你”班級社會實踐活動，即帶領學生到當?shù)氐狞h史博物館去參觀，瞻仰黨員、革命烈士的光輝事跡與高尚的精神品德。長假時間相對充裕，但是組織社會實踐活動需要考慮學生的安全保障、家庭的配合與支持等，因此教師要提前進行精細的規(guī)劃。為此，首先，教師可以將本次活動的活動目標、活動意義、活動時間、具體的流程、活動要求等詳細地寫出來，并匯總為活動的策劃草案。其次，教師將活動的策劃草案拿到班會中和學生共同商議和溝通，對活動的策劃草案進行整理，分析其中的不足和問題，并征詢學生的建議。最后，教師整合學生的意見，將策劃方案逐步完善為定稿，并將其發(fā)送給學生家長，尋求家長的配合與支持。

（三）精心組織實踐活動，落實黨史學習

在班級實踐活動中，學生的學習積極性會被調動起來，因此教師應當精心組織實踐活動，讓學生在實踐活動中學習黨史。在具體的組織過程中，教師一是要重視調動學生的參與積極性，切實將學生作為黨史教育的主體；二是要激發(fā)學生對黨史教育的熱情，觀察黨史教育中學生的收獲和體驗；三是要統(tǒng)領全局，關注黨史教育的細節(jié)，讓學生感受到黨史教育的價值［3］。

例如，國慶前夕，筆者在學校總策劃方案的指導下，在班里組織了“學黨史講黨史——我是黨的好娃娃”主題演講活動。筆者先利用第一次班會課指導學生選好演講的內容，并引導學生根據自己選擇的內容組稿、練習演講。到了第二次班會課，筆者引導學生關注演講稿的修改、課件制作以及演講的表情、動作、著裝等，讓學生思考如何從細節(jié)處提升演講質量。比賽結束后，筆者又及時提醒學生將參加此次活動的收獲與感受形成文字，深化本次主題演講活動的意義。

（四）多主體評價，提升黨史學習效果

從多主體的評價意見中，學生和教師可以得到更完善的建議，從而更有針對性地改進自己的表現(xiàn)、優(yōu)化活動。豐富的評價形式、健全的評價標準能夠有效調動評價主體參與評價的積極性，還能夠讓評價主體更加充分地說出自己的評價意見。因此，在組織學生、家長等進行評價時，教師不僅要重視評價形式的豐富性，也要重視健全評價標準，保障評價的科學性、有效性。

例如，在班級“學黨史講黨史——我是黨的好娃娃”主題演講活動中，筆者就引入多主體評價以提升學生的黨史學習效果。筆者邀請了外班教師、學校德育處領導、家長代表共同參加本次演講活動，讓他們在故事比賽中參與評價和分析，評價的形式有紙質評價、訪談評價、口頭評價等。為方便教師及家長評價，教師提前設計了相應的評價標準，如學生的參與情況、比賽中學生的表現(xiàn)、學生的收獲等。事后，筆者還安排每個學生寫一篇參與比賽的心得體會，學生在習作中可以說出自己的收獲以及對活動本身的評價。通過這樣的多主體評價，教師能夠了解自己在組織和實施黨史教育班級實踐活動中的不足以及學生在活動中的收獲，以便優(yōu)化班級實踐活動。

二、以班級文化、班級活動等班本化內容進行黨史教育

（一）班級紅色文化建設，打造無聲學習空間

班級文化具有無形的教育功能、激勵功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的影響，能夠促進班集體的發(fā)展。加強班級文化建設，把紅色文化融入其中，努力營造學習黨史的文化氛圍，讓學生處處可學、時時可學紅色文化，是促使學生進行黨史教育學習的路徑之一。

例如，教師可以利用電子屏每日循環(huán)播放百年重大事件；可以“黨在我心中”為主題利用班級后墻黑板、門前的軟木黑板布置文化墻；可以在班級圖書角增加紅色革命故事、黨史文化類書籍……這樣，紅色會成為班級最亮麗的底色。

（二）班級紅色文化活動，踏尋百年黨史歷程

班級活動是班級建設的載體，著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育成功的‘秘訣’在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。”因此，教師應設立豐富多彩的班級活動，營造良好的學習氛圍，助力學生的黨史學習。為此，筆者策劃了以下幾項班級活動。

1.聽百堂黨史課

晨會課是班級活動的主陣地之一，為抓好這個主陣地，筆者邀請學校的黨員老師以及一些黨員家長進課堂，利用晨會課的十分鐘時間，為班級學生上一節(jié)微黨史課。“中國共產黨從這里出發(fā)”一課讓學生認識了中共一大的會議地址，知道了發(fā)生在南湖游船上的故事；“烈士獄中的遺書”一課中的故事真實感人，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生明理、增信、崇德……一節(jié)微黨史課就有一段歷史，一種精神，一味情感，由此學生不僅習得了知識，愛黨愛國的情感也愈發(fā)強烈。

2.尋百名勞模路

社會學家艾君認為：“回首新中國走過的幾十年風風雨雨，勞模所體現(xiàn)出來的人文精神，代表著一個時代的價值觀、道德觀和精神風貌，展示了中華民族頑強拼搏、自強不息的崇高品格，體現(xiàn)了我們偉大的民族能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神風貌。”筆者組織“尋百名勞模路”活動時，讓學生采訪、搜集勞模先進事跡，感受勞模身上所具備的主人翁責任感以及他們的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、忘我的勞動熱情和無私奉獻精神，從而為學生初步樹立正確的世界觀、人生觀奠定基礎。

3.訪身邊黨員跡

對學生而言，訪問身邊鮮活的黨員是他們了解黨史、學習黨史最親切的途徑，聽到可親可敬的黨員叔叔阿姨、爺爺奶奶的殷殷囑托，學生會更加明確黨史學習的意義和作用［2］。

4.行長征遠征路

習近平總書記這樣說：“長征這一人類歷史上的偉大壯舉，留給我們最可寶貴的精神財富，就是中國共產黨人和紅軍將士用生命和熱血鑄就的偉大長征精神。”人無精神則不立，國無精神則不強。偉大的長征精神是中國共產黨人紅色基因的重要組成部分，因此筆者組織了“重走長征路，傳習長征精神”班級活動。課前，教師讓學生搜集與長征相關的資料，并思考這樣的問題：為什么要長征？長征過程中紅軍經歷了哪些艱難險阻？發(fā)生了哪些驚天動地的感人故事？在課堂上，學生結合自己制作的生動的PPT講述了“過草地”“翻雪山”“飛奪瀘定橋”“勝利會師”等故事。在活動最后，學生紛紛表示，他們在“重歷長征路”的過程中，心靈受到了震撼，長征精神將成為鼓舞和激勵他們今后不斷攻堅克難的強大精神動力。

5.吟愛黨詩詞聲

在語文課的前十分鐘，筆者安排學生吟誦愛黨詩詞，將對國家、對黨、對人民的愛戴之情通過合誦、獨誦、對誦等方式用真摯的言語和澎湃的激情表達出來。在濃厚的朗誦氛圍中，學生不僅感受到了紅色力量，愛國之情也被進一步激發(fā)了。

結語

作為德育教育的組織者，班主任一定要重視班級實踐活動，以班級實踐活動為載體，通過設定學習目標、聚攏黨史學習內容來合理規(guī)劃黨史學習活動，并利用完善策劃方案、精心組織黨史學習活動來提升黨史學習效果，讓學生更好地進行黨史學習。

【參考文獻】

［1］李蕉.重構“歷史坐標系”：中共黨史教育的新時代演進［J］.中共黨史研究，2020（01）：16-23.

［2］賈姝.新時代背景下的黨史教育前景初探［J］.渤海大學學報（哲學社會科學版），2020，42（03）：48-51.

［3］盛春燕.黨團帶隊辦好紅領巾學校［J］.少先隊活動，2020（06）：12-13.