在小學數學教學中培養學生的數學情感

曹寧

（河北省保定市望都縣固店鎮北陽村小學，河北 保定 072450）

在小學數學教學中培養學生的數學情感

曹寧

（河北省保定市望都縣固店鎮北陽村小學，河北 保定 072450）

在課堂教學過程中培養學生的數學情感可以有效的提高課堂效率。本文通過對培養學生數學情感的具體措施進行分析，總結出情感培養在小學數學教學中的作用。

小學數學；情感；教學理念；作用

一、在小學數學教學中培養學生數學情感的具體措施

在傳統的小學數學教學模式下進行課堂內容講解時，教師一味的傳授知識，學生只是聽課。課堂下教師布置作業，學生完成之余，做一些相關的習題。并且小學生的自制能力比較差，很容易被外界的游戲所誘惑，出現上課不注意聽講，課后作業不完成的現象。由此可見，采取這種教學模式，是造成學生“厭學”“畏難”現象的重要原因之一。作為數學教師，我們在完成教學任務的同時，還需要思考效率方面的問題，注重培養學生的數學情感，運用科學的教學方法，提高數學課堂的學習效率。

（一）端正教學態度，更新教學理念。

小學數學作為基礎教育的基礎學科,如何從小養成學生學習數學的興趣,建立穩定的、積極的數學情感是十分必要的。情感因素是造成學習困難的三大因素之一,“學生情感上的障礙,如缺乏學習興趣,求知欲望、抱負水平低,堅持性差,情緒波動大等等,必然使其學習行為消極化,乃至養成不良的學習習慣,強化其惰性心理。在這種心理狀態支配下,學生不可能進行有效的學習,因而不斷地產生學習困難。”因此,廣大教師首先要以現代教育理論為指導,端正教育思想,消除低估、削弱情感在數學學習中的作用的偏差,從認知、情感兩個方面全面確立教學目標,實施愉快教育,切實提高學生數學素質和教學質量。

（二）建立和諧平等的師生關系。

教師是課堂心理環境的直接創造者，教師在教學過程中保持良好的教學心態是構建和諧課堂的重要前提。在輕松愉快的情緒氛圍下,學生的情緒也會隨之高漲,對數學產生濃厚的興趣,才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力,充分發揮學習的主動性和積極性。只有這樣,教與學才能形成和諧的共鳴,增進感情交流,建立師生同步的良好數學情感場,產生積極的心理效應。具體實施過程可以采取鼓勵性的及時評價,善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他數學活動中,教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步,要及時給予肯定。許多教師的經驗說明,通過鼓勵性的及時評價,不但能調整學生認知行為,而且在情感上也能產生積極的效果。

（三）創建輕松活潑的教學情景。

在教學過程中傳統教學模式已不能滿足課堂教學要求，積極開展創新式教學模式是發展現代化教育的必經途徑。在創新教學模式中通過創建輕松活潑的的教學情景，加大對學生的情感培養，以現代教育科學理論為指導,徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式,充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創造條件激發、鞏固、發展學生的興趣,保護他們學習的良好情感和自信心,使他們不斷增強學習的成就感、成功感,由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面,一些教師實施愉快教學,總結出許多寶貴經驗,值得學習。

（四）建立探究創新的心理情感。

教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”,激發學生的求知欲和探索問題的積極性。教師要發揮“導”的作用,讓學生運用知識遷移規律,自己探索知識、發現規律,體驗獲得成功的喜悅。教學中教師要注意兩個問題: 在建立探究創新心理情感的過程中要注重探究方法與探究精神。首先，探究的問題要科學。現在一些教師對探索性問題把握程度不夠,不是過于簡單了,就是過于難了。一方面,所給出的數學問題不能太簡單，如果太簡單就會失去探究的意義，另一方面也不可以太復雜，如果問題太復雜，基礎較差的學生在探究過程中就會無從下手，從而影響學生對本學科的學習積極性。其次，要不斷激勵學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙,激發學生的認識沖突,這是學生心理發展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難,也會產生種種情感。對此,教師要注意因勢利導,加強學習方法的的點撥,為學生思維“鋪路架橋”,幫助他們克服認知上的障礙,強化積極的情感；用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生,使他們體驗到老師的親切與信任,從中受到激勵,堅定克服困難、奪取勝利的信心,建立良好的數學情感。

二、在小學數學教學中培養學生數學情感的作用

（一）培養學生的數學情感有利于學生樹立正解的價值觀。

在學習過程中學生對本學科持什么樣學習情感就會產生什么樣的學習態度。積極的情感能使人對某種事物充滿愛而去求知，使人具有積極主動的進取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅強意志。消極的情感則會使人對某種事物因厭惡而極力排斥。要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，就必須努力培養學生的積極情感，使學生對所學的知識和道理積極的去探索和實踐。

（二）培養學生的數學情感有利于激發學生的學習興趣。

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，人們由情感而產生的態度對人們的行為具有指導作用，是心理活動的內在動力。當人們認為某一事物對自己有使用價值，符合自身生存和發展需要時，就會對該事物產生積極情感，促使人們去探索和追求。學生在學習中，對某一學科有濃厚興趣時，就會產生積極情感去推動學生努力學習。而人們認為某一事物對自己沒有價值，甚至認為有害時，就會產生憎恨心理。學生對某一學科沒有學習興趣時也就失去了學習的欲望和動力。

（三）培養學生的數學情感有利于提高學生的創新能力。

在課堂教學過程中，由于學生接受能力與學習基礎之間存在差異，所以教師在進行課堂內容設計的時候，要采用不同的教學方式因材施教，而素質教育的重點是培養學生的創新精神和發展個性特長。所以在學習過程中調動學生的積極情感，可以使學生更富有學習興趣和探索精神，培養學生主動探索和創新精神，特別是中學政治課教學，培養積極情感是培養學生創新精神的前提條件。

[1]郭春堂. 小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學,2009.

[2]魏運隆. 小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學,2004.

[3]徐燕剛. 小學數學教學中滲透學生學習自我監控能力培養的研究[D].西南師范大學,2005.

G623.5

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1671-864X（2015）12-0135-01