淺談禮儀教育在幼兒教學(xué)活動中的問題及對策*

徐從琮 楊 蓉

(1.合肥市雙崗幼兒園總園 2.合肥市雙崗幼兒園悅城分園 安徽合肥 230001)

禮儀文化從古代一直流傳到今天。祖國的今天由我們來建設(shè)，祖國的明天則掌握在孩子的手中。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，幼兒素質(zhì)與社會的現(xiàn)代化發(fā)展息息相關(guān)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會對于新興人才的要求不僅僅是體現(xiàn)在知識技能方面，更多的關(guān)注個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。未來社會的整體素質(zhì)水平由當(dāng)下這些懵懂的孩童來決定。我們可以為這些孩子樹立起崇高的理想，從小培養(yǎng)其正確的價(jià)值取向和判斷能力。因此，不管是禮儀之邦還是文明社會，都要高度重視幼兒的禮儀教育。

一、幼兒禮儀教育的概念及作用

(一)幼兒禮儀教育的概念

禮儀教育是指對受教育者進(jìn)行禮儀方面的教育，培養(yǎng)其良好的文明禮儀和行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡的不同，我們將針對幼兒實(shí)施的禮儀教育統(tǒng)稱為幼兒禮儀教育。

(二)幼兒禮儀教育的作用

1.打造良好人際關(guān)系

良好的禮儀能夠?yàn)槿藗儎?chuàng)造和諧的人際交往關(guān)系，如果孩子表現(xiàn)得有禮貌，他們可以通過減少沖突來實(shí)現(xiàn)更為和諧的人際關(guān)系。通過禮儀學(xué)習(xí)，促進(jìn)了孩子們與同齡人的交流，彼此之間能夠相互接納和關(guān)愛。

2.塑造健康健全人格

禮儀是塑造兒童良好形象和品格的一種手段，為兒童人格的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。兒童作為社會交往的參與者，深受父母、教師和同齡人的喜愛。在滿足幼兒愛的需要的前提下，我們可以以禮儀教育滿足兒童尊重和被尊重的需要，為兒童人格的健康發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒禮儀教育問題

(一)幼兒園教育觀念不科學(xué)

父母都很期待他們的孩子獲得良好的發(fā)展。大多數(shù)父母也因此太過于注重孩子的考試成績，這種情況在幼兒園也十分突出。幼兒園本身應(yīng)該是兒童獲得啟蒙教育的場所，使兒童對世界產(chǎn)生良好的認(rèn)知。然而受社會風(fēng)氣輿論的導(dǎo)向，許多家長都堅(jiān)信，不能讓孩子輸在起跑線上的說法。為了迎合這一風(fēng)氣，幼兒園也作出了相應(yīng)的配合，對幼兒提前進(jìn)行小學(xué)知識傳授，忽視了幼兒的禮儀教育，導(dǎo)致幼兒綜合素質(zhì)無法得到全面發(fā)展，這對于其今后的成長都會產(chǎn)生很大影響。

(二)幼兒園禮儀教育方法背離教學(xué)原則

由于大多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)性知識，其禮儀教育方法偏離教學(xué)原則，在向幼兒進(jìn)行利益教育時(shí)，盲目地向孩子灌輸枯燥的禮儀知識，以禁止孩子不良的禮儀行為，忽視了對孩子的引導(dǎo)和啟發(fā)。這就非常容易引起幼兒的抵觸。比如在課堂上，孩子們難免會存在多動現(xiàn)象，喜歡做一些小動作，不尊重課堂秩序，不認(rèn)真聽講等。面對這種行為，很多教師一開始會提醒幼兒，但是如果幼兒依然不按照要求，教師就會開始批評幼兒，禁止他們這樣做，忽視了向孩子們闡明這樣做會帶來什么樣的后果。對這一方面問題的忽視，日積月累，必然會埋下隱患，即使孩子們表面上聽從老師的建議，他們內(nèi)心也不愿意去改正。最終，教學(xué)完全沒有起到任何積極影響，還容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理。

(三)幼兒園禮儀教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)完善

目前，大多數(shù)幼兒園缺乏完善的幼兒禮儀教育內(nèi)容，沒有適合兒童年齡、生理、心理特點(diǎn)的兒童禮儀教育教材，同時(shí)教師也缺乏系統(tǒng)的禮儀知識。這就使得幼兒很難接受到良好的禮儀教育。幼兒教育的基本目標(biāo)是教育兒童正確地去待人做事，即對幼兒進(jìn)行良好的禮儀培養(yǎng)，使幼兒的日常行為得到規(guī)范。當(dāng)前，幼兒能夠接受到的禮儀教育相對狹窄，自身的發(fā)展受到影響。

(四)學(xué)校教育與家庭教育的一致性有所欠缺

有些家長缺乏科學(xué)的兒童觀和教育觀，不了解科學(xué)的家庭教育方法，往往導(dǎo)致教育過程中的失誤，最終影響兒童身心的健康成長。幼兒園教師雖然知道如何對幼兒進(jìn)行禮儀教育，但只能規(guī)范幼兒在幼兒園內(nèi)的禮儀行為，而無助于一些家長在家庭中的不當(dāng)教育行為。比如，有的教師在幼兒園門口迎接孩子，親切地問候孩子和家長，有的家長甚至不打招呼直接就走，這種情況對兒童的影響是不言而喻的，家長沒有發(fā)揮榜樣作用，非常容易導(dǎo)致幼兒隨意模仿。盡管幼兒園教師在各個(gè)方面都非常重視兒童的禮儀教育，但由于家庭教育不能同時(shí)進(jìn)行，孩子容易形成雙重人格。顯然，教育不統(tǒng)一難以培養(yǎng)出具有良好品格、優(yōu)良行為習(xí)慣以及傳承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的社會接班人。

三、幼兒園禮儀教育的改進(jìn)對策

(一)樹立正確的教育觀念

家長錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)活動更重要，忽視了對于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對幼兒的成長具有嚴(yán)重的消極影響。因此，要想促進(jìn)對于幼兒的禮儀教育，首先要推動家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。幼兒園以及教育部門可以針對禮儀教育舉辦一些宣講活動，多方面地向幼兒家長普及正確的教育觀念，提高家長對于禮儀教育的重視程度。除了轉(zhuǎn)變家長的觀念以外，一些地區(qū)的幼兒園也要轉(zhuǎn)變觀念，教育部應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)管力度，讓幼兒園能夠規(guī)范化辦園，在日常教學(xué)中重視禮儀教育。

(二)完善教師培訓(xùn)體系，改進(jìn)教育方法

教師自身的教學(xué)能力得到有效提升，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)也會更加專業(yè)化以及規(guī)范化。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)能力得到提升。幼兒園可以定期組織規(guī)范化的培訓(xùn)，邀請一些專家進(jìn)行講學(xué)，幫助教師做好每周的學(xué)習(xí)教研工作，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，綜合地提升教師的教學(xué)能力，對其教學(xué)方法進(jìn)行改善。除了在內(nèi)部開展教學(xué)培訓(xùn)以外，幼兒園還應(yīng)該重視園外的學(xué)習(xí)進(jìn)修，多組織教師參加專業(yè)化的交流會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況，為幼兒帶來最優(yōu)質(zhì)的教育。

(三)加強(qiáng)家園共育

孩子們在家里和學(xué)校的禮儀表現(xiàn)出現(xiàn)了巨大的反差。對于這一現(xiàn)象，教師和家長都應(yīng)該提高關(guān)注程度。教師可以使用各種聯(lián)系方式及時(shí)有效地與家長溝通孩子的校內(nèi)表現(xiàn)，為家長提供一些在家教育孩子的方法，也可以定期召開家長會，討論有關(guān)問題。教師要和家長分享問題和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長教育觀念和意識的科學(xué)轉(zhuǎn)變，還可以引導(dǎo)家長每天接送孩子時(shí)，對孩子進(jìn)行微妙的禮儀教育。例如，早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，孩子會說“老師早上好”，老師會回答“小朋友早上好”。當(dāng)父母送走孩子時(shí)，家長可以先說“再見寶貝”，這樣孩子就會對父母說“再見爸爸”或“再見媽媽”。當(dāng)孩子回應(yīng)完后，可以給孩子一些鼓勵(lì)，這不僅能強(qiáng)化孩子的禮儀行為，也能提高孩子的禮儀意識。

結(jié)語

禮儀作為日常生活中的一種良好行為方式，能夠展現(xiàn)自己的人格魅力，使自己在交際中更加禮貌、優(yōu)雅、靈活。故而在幼兒教育中，要注意實(shí)施禮儀教育。幼兒禮儀素質(zhì)的提高，不僅可以幫助幼兒從小樹立起正確的善惡觀以及是非觀，還能為孩子將來的學(xué)習(xí)成長提供更有效的精神保障。