科學設計微課，為幼兒安全保駕護航*

張 寒 梁羽燕

(合肥市南崗幼兒園 安徽合肥 230000)

3～6歲幼兒年齡小，好奇心強，對外界事物充滿探索欲，但是安全意識淡薄。幼兒的安全不僅決定了他們是否能夠健康成長，更是與家庭的幸福有著重要的聯系。因此，將安全教育放在幼兒園工作的首位是十分必要的。幼兒的安全教育雖然取得了一些效果，但是仍存在一些亟須解決的問題。據調查了解，目前幼兒園階段并沒有針對幼兒安全的教材，安全教育內容零散，無法貫穿于幼兒的一日生活；安全教育的形式多以成人的說教為主，缺乏體驗性、操作性，幼兒不感興趣；教師缺乏相對比較吸引幼兒注意力的安全教育資源，難以提升教學效果。

眾所周知，微課具有短小精悍的特點，其中動畫的呈現形式符合學齡前幼兒的認知方式，將幼兒安全教育以微課形式呈現，輔助幼兒教師進行相關安全教育，對于增長幼兒的安全知識經驗、提升幼兒的自我保護能力有著重要作用。此外，隨著信息技術的發展、互聯網的普及，互聯網、移動電子設備已經走進千家萬戶，微課的流媒體形式，滿足了幼兒及家長隨時隨地觀看學習安全微課的需求。為此，如何設計一套立足于幼兒安全教育現狀并且操作性強的安全教育微課，引導幼兒及成人發現生活中的安全問題，提高幼兒的安全意識，也是目前幼兒園教師應當進一步思考與實踐的問題。

一、幼兒園安全教育微課的主要內容

微課的設計與應用，其最終目的是提高幼兒的安全意識，增強幼兒自我保護的能力，即制作微課是為了更好地幫助幼兒健康成長。因此，在設計微課時，我們應當以幼兒為主，充分尊重幼兒的意愿，滿足幼兒身心發展需求。調查結果顯示，我園3～6歲幼兒的安全意識薄弱且對安全知識的掌握欠佳，而這個階段的幼兒對于安全知識的學習僅僅停留在幼兒園教師和家長的灌輸，對于安全知識缺乏系統、完整的認知，特別是在實踐操作中幼兒均存在很大的問題。綜合對幼兒學習特點的分析及安全教育內容的梳理，我們創設了交通安全、身體安全、食品安全、生活安全、防災安全五大主題作為微課的教學內容，同時在五大主題下又細分若干個子主題。例如，《小鼻子真靈》是單獨的一節微課，主要講授在發生流鼻血、異物入鼻等意外時，應該用什么方法進行自救或者幫助他人；《小眼睛真亮》主要講授一些保護眼睛的方法。這些內容包含相關安全方面的預防措施、災害的應對方法等，通過對幼兒安全教育內容進行合理編排，最終以微課的形式呈現，能夠為幼兒后期的學習奠定良好的基礎。

二、幼兒園安全教育微課的類型

在微課的設計中，以什么內容和類型構建微課，是實現安全教育目標的核心部分。在五大安全微課主題體系中，我們根據幼兒不同的學習形式以及教師的指導方式，將安全教育微課分為語言傳遞信息類、直接感知類、游戲訓練類、欣賞表演類、引導探究類等不同類型。

語言傳遞信息類微課是指教師通過語言教學促使幼兒學習，如在學習安全教育微課《白白的牙齒》中，教師通過語言描述麗麗不好好刷牙，蛀牙大王把她的牙齒變成蛀牙的情境，吸引幼兒的注意力。同時在微課中適當加入一些問題，引導幼兒討論白白的牙齒上為什么會有黑黑的洞。講授法、問答法、啟發法、討論法都是語言信息傳遞類微課的教學方法。

直接感知類微課是以情境演示為主線，圍繞演示內容展開充分討論，從而讓幼兒發現問題并解決問題。如在學習安全教育微課《甜甜的誘惑》中，通過情景表演陌生人用糖果誘惑小朋友，從而引發小朋友觀察思考情境中危險的地方，鼓勵幼兒大膽說出預防拐騙的方法。直接感知類的微課對于幼兒安全知識的習得更具有直觀性。

游戲訓練類微課是指在微課中加入一些游戲內容，通過游戲來鞏固幼兒的安全知識技能。如在學習安全教育微課《我會搬椅子》中，在通過玩“送小椅子回家”游戲，讓幼兒根據微課中的語音提示將小椅子逐個擺放好，鞏固對正確搬椅子的認知。

欣賞表演類微課是根據教學內容設計一些戲劇化的表演，并且通過音樂、動畫等素材加以潤色，來提高幼兒學習的興趣。如在學習安全教育微課《交通標志安全大全》中，教師通過播放兒歌表演的視頻，并在兒歌表演中加入字幕、音效、圖片等素材，讓幼兒在欣賞表演中模仿學習，認識交通標志。

引導探究類微課是以幼兒自主探究為導向來進行活動，在實際運用時可結合任務單。如在學習安全微課《我不要戴眼鏡》中，在幫助幼兒了解眼睛及戴眼鏡的知識時，教師通過提問什么人才會戴眼鏡，鼓勵幼兒思考，在微課中呈現多種情形，如先天視力不好、視疲勞、眼睛受傷等，教師或家長在使用微課時，可向幼兒提供同類任務單，引導幼兒隨著微課的推進在任務單上勾選需要戴眼鏡的幾種情形。通過自主探究，幼兒的體驗感得到增強，學習效率也大大提高。

以上不同類型的安全教育微課形成了豐富多彩的資源庫，方便了教師進行安全教育，也讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中習得安全知識、掌握安全技能、增強自我保護意識。

三、幼兒園安全教育微課的設計流程

經過不斷研究與探索，我園探索出一套有關安全教育微課的設計流程。

我園安全教育微課設計流程主要分為三個階段，第一階段是分析階段，包括學習者分析、教學內容分析、教學目標分析、選擇微課類型等四個步驟，對學習者進行分析要充分考慮3～6歲幼兒的年齡特點及其認知發展規律，以幼兒為主體，從而設計真正適合幼兒的微課。3～6幼兒主要以無意注意、具體形象思維和機械記憶為主，并且注意力極易分散，因而微課的設計要采用故事、游戲、表演等形式以幫助幼兒學習安全知識。教學內容要體現出不同年齡段的差異性，在設計微課前，教師要根據學習總目標，對教學內容進行深度剖析，根據不同階段幼兒的認知水平確定微課內容的難度。如小班年齡段的幼兒以生活常規類安全知識的學習為主，如微課《我會搬椅子》《我會刷牙》等，而大班年齡段的幼兒更側重于對安全技能的掌握，如微課《乘坐地鐵》《地震來了我不怕》等。而同主題不同年齡段的教學重難點也會有所區別，如交通安全學習，小班階段主要側重于了解基本的安全知識，而對于中大班的幼兒不僅要了解基本的安全知識，還要掌握一些自救自護的技能，并能夠在實際生活中有效運用。教學目標的分析對教師在教學過程中起著導向作用，根據3～6歲幼兒的學習特點及相關要求，我們將安全教育微課的教學目標設置如下：(1)認知類，了解日常生活中常見的危險，學習基本的安全知識；(2)技能類，掌握遇到危險時保護自己的方法；(3)情感類，養成遇到危險時不慌亂的習慣等。基于對學習者、教學內容及教學目標的分析，從而確定合適的微課類型，是設計一節優秀微課的良好開端。

第二階段是設計階段，是微課設計流程中的主要部分。為了讓安全教育微課適用于幼兒自主學習，又能夠輔助于教師的集體教學，我們在安全教育微課中設置了“導入”“主題內容”“提問”“想一想”“測一測”等幾個環節，在“測一測”環節中融入“知識問答”“游戲”“兒歌”“故事”等形式，從而滿足不同幼兒的學習需求。接下來筆者按照微課設計的幾個環節進行詳細解說。

1.導入

導入環節要簡短并突出主題，從而快速抓住幼兒的眼球，激發幼兒參與活動的興趣。常見的導入形式有開門見山式、任務驅動式、情境導入式、問題導入式等。如在微課《雷雨天氣學避雷》中則采取情境導入的形式進入主題，教師描述“小紅帽要去給外婆送點心，突然遇到了打雷”這樣的情境，激發幼兒的興趣。在微課《高溫如何防中暑》中則以問題導入進入主題，通過“如果我們在夏季很熱的環境下運動，我們的身體會出現什么狀況呢？”這樣的問題，引發幼兒思考，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。在微課《認識斑馬線》中，教師采用任務驅動的方式進入主題，讓幼兒化身交通設計師設計馬路上的斑馬線，這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發幼兒的探索欲望。在微課《我的小小手》中則以開門見山式的形式直接交代本次活動的重點，教師以談話的方式告訴幼兒我們的小手本領很大，需要保護它，讓幼兒從始至終都圍繞保護小手的主題開展自主學習。

2.主題內容

主題內容的設計要圍繞教學目標及微課的類型展開，是微課中的正文講解部分，多以教師講授和動畫展示的方式呈現安全知識。不同的微課類型，其主題內容的設計也有一定的差別。比如語言傳遞信息類微課，以教師的講授和動畫展示相結合的方式開展。而直接感知類微課，則是融合情境演示、動畫展示與教師講解等多個方式。無論是哪一種類型的微課，在設計時都要重視幼兒多感官的參與，以動畫的形式進行微課教學，寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的故事情境中學習安全知識。我們不僅要將安全教育微課故事化、情境化、游戲化，還創設了動漫角色“安全小衛士”，并賦予它“正義、穩重、聰明”的性格特征，在不同的安全故事情境中，“安全小衛士”都會適時出現，幫助幼兒解決問題，維護安全。久而久之，幼兒對“安全小衛士”產生了認同感和敬佩感，其對幼兒的安全教育產生了潛移默化的影響。

3.提問

如果說主題內容是對教學重難點的講解，那么提問環節則是啟發幼兒思考，并且運用已有經驗，發現并嘗試解決問題。在提問過程中，教師也可以根據幼兒的回答來了解幼兒對安全知識掌握的情況。例如，在學習安全教育微課《紅綠燈》中，教師通過動畫展示、語言描述等介紹了沒有紅綠燈導致發生了多種交通事故，設問引導幼兒討論自己有哪些不當行為可能會引發交通事故。提問環節起到承上啟下的作用，一方面鞏固了幼兒對已有知識的掌握；另一方面也為幼兒拓展知識奠定了基礎。

4.想一想

“想一想”環節為幼兒自主學習創造了機會，而在微課設計中，可以模擬幼兒作答，引發幼兒討論。如在學習微課《我不跟你走》中，教師提問道：“當陌生人說自己是爸爸媽媽的好朋友要帶你走時，你會怎么做？”再將幼兒給出的答案逐一呈現，引發幼兒的頭腦風暴，加深幼兒的記憶。

5.測一測

“測一測”環節是為了檢測幼兒的學習，了解幼兒對安全知識的掌握程度。

我們可以采用“知識問答”“兒歌”“游戲”等形式進行測驗，“知識問答”可以結合親子任務單完成。“兒歌”則是在微課的結尾通過教師自制的兒歌來鞏固幼兒對安全知識的記憶，幼兒跟讀兒歌，同時將自己學習的兒歌教給同伴或者家人以加深自己對安全知識的掌握。“游戲”則是教師模擬情境讓幼兒實踐練習，通過游戲鞏固幼兒已有的安全知識，提升幼兒的自我保護意識。“測一測”環節的設計提升了幼兒的認知能力，培養了幼兒動手操作的能力，讓幼兒在實踐中提升自身的安全意識。

第三階段是評價階段，包括教師的微課使用效果評價和幼兒自主學習效果評價。對于安全教育微課的設計是否合理，則需要將微課應用到教學中才能驗證，為此，我們利用問卷星、微信等平臺，向幼兒家長發放安全問卷，了解幼兒學習安全微課后對安全知識的掌握情況，通過匯總反饋評價信息。毋庸置疑，無論是在探索初期還是在微課的應用過程中都存在不足之處，微課的設計流程并不是一成不變的，而是通過不斷地反思和改善，從而形成最符合幼兒的安全教育微課。

綜上所述，幼兒園安全教育微課是一種新型的教育形式，而這種形式也滿足了幼兒及家長隨時隨地進行學習的需求。隨著信息技術的發展，幼兒教師要與時俱進，積極將微課引入幼兒園安全教育中來。當然，想要制作優秀的安全教育微課，一定要充分了解幼兒的年齡特點，掌握微課的設計流程，同時掌握一定的技術手段。當然，安全教育微課的設計離不開研究者不斷地總結與探索，只有不斷地探索、實踐才能制作出最適合幼兒的安全教育微課。