職業(yè)院校思政課教師隊伍建設探析
——以甘肅省天水市職業(yè)院校為例

張小軍

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院 甘肅 天水 741020）

職業(yè)院校思政課是全面落實立德樹人根本任務的核心課程和靈魂課程，而思政課教師隊伍建設則是辦好思政課的關鍵因素，思政課教師的育人意識和育人水平直接影響思政課的教學效果和教育質量。研究探討天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍建設對策，對不斷健全完善天水市職業(yè)院校思政課教學具有重要意義。

1 職業(yè)院校教學管理的內涵和原則

1.1 職業(yè)院校教學管理的內涵

職業(yè)院校教學管理是指職業(yè)院校運用計劃、組織、協(xié)調、控制等管理職能，對教學計劃、教學組織、教學質量、教學監(jiān)控等基本環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，促進教學有序高效運行，全面提高人才培養(yǎng)質量的過程。伴隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)院校教學管理日益成為職業(yè)教育教學改革的重中之重。教學管理的內容、方式、對象等都將發(fā)生前所未有的巨大變化[1]。職業(yè)院校需健全完善教學運行和教學質量監(jiān)控體系，構建層次清晰、權責分明、系統(tǒng)健全、功能完備的教學管理制度。其中，教學運行管理是最核心、最重要的部分，涉及日常教學管理、課堂教學管理、實踐教學管理、學籍成績管理、教學資源管理、教學檔案管理等基本環(huán)節(jié)。

職業(yè)院校教學管理改革要以教師為主導、以學生為主體、教學做一體協(xié)同實施，嚴格執(zhí)行教學規(guī)范和管理制度，保證教學工作平穩(wěn)有序運行，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

1.2 職業(yè)院校教學管理的原則

一是促進立德樹人和全面發(fā)展。職業(yè)院校教學管理遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育深度融入教育教學全過程，促進思政課程和課程思政同向同行，關注學生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

二是促進產教融合和協(xié)同育人。職業(yè)院校教學管理堅持走內涵式發(fā)展道路，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮校企雙主體作用，完善產教融合和協(xié)同育人機制，健全教學質量管理和保障制度，推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級無縫銜接和相互配套。

三是促進工學結合和知行合一。職業(yè)院校教學管理注重理論與實踐相統(tǒng)一，促進教育教學與生產勞動、社會實踐緊密結合，推動搭建做中學、做中教的教學服務平臺，突出教育教學實踐性和技術技能培養(yǎng)，促進學生學以致用、用以促學、學用相長和知行合一。

四是促進合作交流和開放創(chuàng)新。職業(yè)院校教學管理要促進區(qū)域之間、院校之間在教學標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面合作交流、取長補短和學習借鑒，促進職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提升技術技能人才培養(yǎng)水平和職業(yè)教育區(qū)域競爭力［2］。

2 天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍的建設現(xiàn)狀

近年來，甘肅省天水市職業(yè)教育發(fā)展迅速，現(xiàn)有甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院、甘肅機電職業(yè)技術學院等3所高職院校；天水市職業(yè)技術學校、天水市衛(wèi)生學校、天水市農業(yè)學校等12所中職院校，其中，普通中專4所，職業(yè)高中8所。目前，天水市職業(yè)院校思政課教師隊伍建設整體現(xiàn)狀欠佳，存在諸多不足。“三全育人”大思政教師隊伍建設管理機制不健全，對思政課教師隊伍建設重視不夠；思政課教師隊伍配備不足，尚處于不平衡狀態(tài)；教師專業(yè)不合理，思政及相關專業(yè)教師較少，其他專業(yè)教師較多；教師學歷偏低，研究生學歷教師不足；資金投入不足，尚需加大投入；兼職思政教師較多，專職思政教師較少[3]；保障力度弱化，崗位吸引力不強；常規(guī)教學管理制度、綜合能力提升制度、教學質量控制制度還存在差距，不能很好適應提升思政課教學質量的需要。

3 思政課教師隊伍建設對策

3.1 健全完善“三全育人”大思政教師隊伍建設管理機制

一是健全完善“三全育人”大思政工作黨委領導機制。職業(yè)院校應健全院校黨委思想政治教育領導小組工作，完善創(chuàng)新其常態(tài)化工作制度和例會制度。完善每學年思政課教師隊伍建設、思政課教育教學、思政科研等專題研究制度；完善院校領導定期講思政課制度、定期聽評思政課制度、與思政課教師談心談話制度，發(fā)揮職業(yè)院校師德楷模、名師大家、學術帶頭人等對思政教師的示范引領作用。制定科學合理的“三全育人”大思政教育總體規(guī)劃，不斷提高思政教師和思政工作者的思想政治素質。

二是健全完善“三全育人”大思政工作常態(tài)化管理機制。職業(yè)院校應樹立“三全育人”大思政工作理念，整合校內思政教育人力資源，健全完善包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、黨政團學干部在內的專兼結合、分工協(xié)同、齊抓共管的“三全育人”大思政工作隊伍。思政課教師發(fā)揮思政課堂主渠道和主陣地作用；專業(yè)課教師通過課程思政教育和專業(yè)技術教育融合統(tǒng)一；輔導員持續(xù)加強和改進學生思想政治教育工作；黨政團學干部具有教師和管理人員雙重身份，全面提升開展思想政治工作科學化精細化水平。共同打造一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的“三全育人”大思政工作隊伍。

3.2 健全完善思政課教師任職資格準入退出制度

一是健全完善思政課教師任職資格準入制度。職業(yè)院校應分別制訂完善中職院校和高職院校思政課教師任職資格標準，把政治立場作為思政課教師聘用的首要標準，嚴把思政課教師聘用政治關、師德關和業(yè)務關，規(guī)范遴選條件和遴選程序，確保遴選過程公開公平公正。聘用的思政課教師要具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力。確保讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課，承擔三傳播（知識、思想、真理），三塑造（靈魂、生命、新人）的重任，努力成為職業(yè)院校的馬克思主義理論教育家。

二是健全完善思政課教師任職資格退出制度。職業(yè)院校應明確規(guī)定思政課教師的理論素質、教學水平達不到相應課程要求的，不得繼續(xù)擔任思政課教師；思政課教師有違反職業(yè)道德行為的，除按相關規(guī)定處理外，須及時調離思政課教師崗位，不得繼續(xù)擔任思政課教師；不能勝任思政課教學、未按要求完成培訓學時的，應退出思政課教師崗位，不得繼續(xù)擔任思政課教師。從而確保職業(yè)院校思政課教師能夠切實做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，符合思政課教師任職資格要求。

3.3 健全完善思政課教師集體備課制度

一是健全完善全員集體備課制度。職業(yè)院校思政課教學科研二級機構應協(xié)同建立思政課集體備課中心，搭建集體備課網(wǎng)絡平臺，健全完善相對固定、供需銜接、示范交流、精準培訓的集體備課工作機制。切實找準集體備課的切入點和連接點，解讀融入黨的理論創(chuàng)新最新成果，準確把握教材框架意圖，集中研討教育教學重點難點，全面分析教育教學共性問題，協(xié)同研究教學進度和教學內容，探討設計思政教學參考教案和參考資料，精心開展思政課教育教學研究，有效銜接思政課程和課程思政，促進實現(xiàn)思政課程的思想性、理論性和時效性，更好立德樹人和鑄魂育人。

二是創(chuàng)新完善全員集體備課形式。首先，可充分依托職業(yè)院校思政課名師工作室開展集體備課。堅持“請進來”和“走出去”相結合，開闊教師視野，提高思想認識，更新教學理念，改進教學方法，推進思政課改革創(chuàng)新。其次，開展教學成果展示活動。推薦思政課教學名師、思政骨干教師等進行教學成果展示活動，研討教學素材選擇，探討教學課件設計、思考教學方法改進，促進教學經驗分享，加強教師交流學習，為思政課教學效果提升搭建新平臺、注入新能量。再次，共建共享共有教學資源庫。集中思政課教師合力，共同打造區(qū)域精品思政課程教學資源庫，促進思政課與信息技術高度融合，分課程、分專題開發(fā)共建覆蓋每門思政課、服務每個思政課教師的案例庫、課件庫、素材庫和在線示范課程庫等資源庫。

3.4 健全完善思政課教師綜合能力提升制度

一是健全完善教學方法創(chuàng)新制度。首先，職業(yè)院校應以思政課教師為主導深度挖掘教學內容，深度分析教學對象，根據(jù)學生的認知水平和學習能力因材施教，探索采用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學方法，激發(fā)學生學習思政課的內生動力，增強思政課的吸引力和說服力。其次，職業(yè)院校應探索教學方法創(chuàng)新的合力效應。應整合教育資源，豐富教學手段，協(xié)力攻關，形成創(chuàng)新教學方法的合力，探索創(chuàng)新課堂內和課堂外的教學方法，形成可復制可借鑒的教學方法，整體提升思政課的吸引力和感染力。

二是健全完善思政課教師繼續(xù)教育制度。首先，健全完善教師進修深造制度。職業(yè)院校應制訂年度教師繼續(xù)教育計劃，選拔符合條件的教師參加校級、市級、省級和國家級繼續(xù)教育。也可適時安排、選拔教師通過脫產或半脫產進修、名師指導、國內外訪問學者、國內外學術交流等形式到重點高等學校進修深造，提升思政課教師整體素質。其次，健全完善教師學歷提升制度。職業(yè)院校應鼓勵和支持具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識的思政課教師脫產或在職攻讀博士、碩士學位，不斷提高職業(yè)院校思政課教師的思想政治素質、科研水平和教學能力。

3.5 健全完善思政課教師教學質量控制制度

一是健全完善教育教學科研支撐教學質量制度。首先，健全完善思政課教育教學科研制度。職業(yè)院校應每年設立思政課專項教育教學研究課題，主動面向新時代思政課教育教學重大課題，積極破解思政課教育教學的熱點、難點問題，凝練總結形成與所教思政課程緊密相關的教育教學科研方向，形成具有獨特風格和特有概念體系、表達方式的思政課教育教學理論體系。其次，健全完善思政課教育教學科研支撐教學質量制度。職業(yè)院校應進一步健全完善思政課教師教育教學科研評價機制，推動和激勵思政課教師將教育教學科研成果作為重要教學資源，有機融入思政課理論教學和實踐教學之中，以高質量的教育教學科研成果支撐思政課教育教學質量不斷提升。

二是健全完善教學考核和教學評價制度。首先，健全完善思政課教學考試考核制度。職業(yè)院校應探索構建以課堂教學考試為主干，過程教學考核、網(wǎng)絡教學考核、實踐教學考核為輔助的思政課考試考核模式。堅持課堂閉卷統(tǒng)一考試與開放式個性化教學考核相結合，注重過程教學考核。過程教學考核注重對學生課堂學習表現(xiàn)的考核，網(wǎng)絡教學考核注重對學生網(wǎng)絡學習能力的考核，實踐教學考核注重對學生實踐活動表現(xiàn)的考核［4］。其次，健全完善思政課教學評價制度。職業(yè)院校應健全完善思政課多元教學評價機制。采用教師、學生、同行、督導、社會等多種評價方式，對思政課教師的教學質量進行綜合評價。并將教學質量評價結果與教師職務職稱評聘、績效考核和津貼分配等合理掛鉤，從而有效引導和激勵思政課教師努力鉆研，不斷提升思政課教學質量和教學水平［5］。