以經驗學習突破學生概念化表達
——小學美術課堂生活化教學策略探析

□江蘇省南京市江北新區浦口外國語學校 王墨墨

課堂并不是唯一的教育場所，教育的目的是幫助學生能夠學會生活教材中的知識，并不能滿足學生的成長要求。而生活則可以為學生提供更多的教育資源，已經成為藝術創作的基礎和來源。所以在小學美術課堂中，要創造出生活化教學氛圍，借助更加直觀的方式，展示抽象的知識，進一步提高學生的學習興趣，幫助學生實現理論和實踐的有效結合，構建符合學生認知特點與思維模式的教育內容，使學生提高自身的創新能力。小學美術教師需要引導學生認真觀察生活，從多個角度挖掘事物的內涵，促進學生進一步提高自身的審美能力，促進學生綜合性發展。借助生活化的教學模式，可以提高學生的學習熱情，從生活中找到更加豐富的素材，提高學生的智慧，拓展學生的想象空間，使其能夠在生活的基礎上進行作品創作，滿足學生發展要求，使學生能夠進一步提高自身的綜合素養，為自身未來發展提供更多的幫助。

一、生活化教學的概述

陶行知提出了生活即教育的理念，開創了素質教育的先河，生活教育理念已經成為當前教育領域中重要的思想。生活化教育主要指的是該學科教育之中，教師按照學生的發展規律和教學目標，針對實際情況進行分析，尊重學生的個體差異，選擇合適的課堂教學材料，融入教育工作，使學生能將這些生活化的內容與美術學科有效融合，借此提高教學的整體水平，提升學生的綜合素養，幫助學生獲得更大的進步。美術教學改革背景下，教師需要與生活相結合，利用現代技術促進教學效果。小學美術教師在教育工作之中，需要建立美術與生活之間的聯系，創設多元化的教育活動，幫助學生實踐全面發展，引導學生從不同角度觀察事物，提高學生的審美能力，進而促進小學美術教育的不斷發展。從有關調查可知，很多院校已經將生活化教學與美術課堂有機融合，借助這一方式獲得了較好的效果，并受到了社會的認可，美術生活化教學不僅提高了學生的美術素養，而且能夠實現教師專業、多元化發展，對師生的共同提升也大有助益。

二、小學美術課堂生活化教學的意義

（一）提升學生美術學科的興趣

對于小學階段的學生來講，興趣能夠使其擁有更強的學習動力，如果學生對美術學習的興趣相對較高，則能夠擁有更強的積極性，從而助力學習效果的提高。為了激發學生的學習興趣，教師需要利用生活化的教學模式，提高學生綜合素養。生活化的內容與學生的實際生活更加貼近，能夠有效降低學習活動所帶來的陌生感，使學生能夠積極主動地完成學習，獲得更好的學習效果。此外，生活化教學也能夠使知識與生活之間的關系更加緊密，幫助學生了解學習相關知識的意義，促進生活與知識的銜接，深化學習的效果。在提高學生學習興趣的基礎上，能使學生獲得更大的進步，為學生的美術學習提供基礎動力，使其更好地融入課堂中，愿意學習美術知識。

（二）加強學生思維能力的培養

相較于物理、化學等學科來講，美術更加貼近生活，不僅能夠直接反饋與生活，還能夠直接應用于生活之中，教師需要積極地引導學生觀察生活、融入生活，幫助學生挖掘生活中有關美術的元素。在這一基礎上，可以幫助學生進一步鍛煉自身的思維能力，使學生可以形成良好的習慣，融入生活之中，更好地利用美術知識，感受不同物品對美術教學的意義，借此提高美術教育的整體水平。在這一情況下，幫助學生加深對生活內容的學習，提高學生的思維能力和創新能力，深化美術課堂的教學價值。借助思維能力的培養，能夠使學生形成更好的美術思想，提高其創造能力和動手能力，幫助學生實現全面進步。

（三）增強學生的生活感悟能力

生活化教學模式主要體現在美術課程中的各個方面，生活化教學實際上就是建立在生活內容的基礎上，其可以幫助學生加深對生活內容的印象，利用這一方式，能夠使學生進一步認識到美術作品的價值和意義，陶冶學生的情感。例如，在觀賞一幅色彩作品時，教師可以引導學生理解色調的冷暖，感受作者想要表達的情感，進而提高對相關內容的理解。從這一角度來講，生活化教學模式可以進一步提高學生的感悟能力，對學生未來發展具有非常重要的意義。

三、小學美術課堂生活化教學策略

（一）幫助學生發現美

1.提高審美認知

小學美術教材中不僅設置了各種趣味性的故事內容，而且還提供了豐富的圖片，可以使學生的美術視野得到有效拓展。而怎樣利用這些文本發揮學生的主觀能動性，提高學生的審美能力，為學生提供發現美的機會，是值得研究的重要內容。教師從學生的實際生活出發，探索教學內容的素材，能夠使學生在這一基礎上，得到有效進步，而且可以將其運用到課堂教學中。借助這一方式，讓學生更加積極地融入美術學習，提高學生的表現欲望，優化學生的審美認知，能夠為其未來學習奠定基礎。在日常教育工作之中，美術教師需要進一步提高對有關內容的重視程度，借助生活化素材，引導學生深入探索，將生活融入課堂，使學生能夠進一步認識美術學習的意義，提高學生的審美能力，實現共同進步。借助生活化教學不僅可以使學生了解美術和生活之間的關系，改善美術教學水平，還能提高學生的綜合素養，使學生更好地表達自我，讓學生能在課堂學習中更加投入，借此提高課堂教學的整體效率。

2.豐富審美感受

引導學生發現美是提高小學美術教學質量的重要基礎，小學美術教育工作需要有效與生活相結合，使學生能夠在生活的基礎上，利用美學視角和理論創作出更多具有創意的作品。例如，在學習線條相關知識的過程中，要想使學生進一步提高審美能力，改善學生的思維能力，可以引導學生從生活的角度出發，觀察線條的利用。如可以讓學生去往商場觀察各種服裝，或者是店面裝飾中的線條利用，使學生能夠對相關內容形成簡單的認識，然后借助教師的講解，學生進一步加深了理解，能夠掌握不同線條的表現形式，所呈現出的效果。教師可以在這一基礎上，設置教學任務，讓學生利用線條進行繪畫，并進行作品交換，相互借鑒與評判。通過美術與生活相結合，不僅可以提高學生的課堂學習積極性，而且還能夠讓學生感受到線條的多樣化，讓學生擁有發現美的能力，增強學生的審美感受，使學生能夠利用這些繪畫元素表達自身的思想，提高學生的綜合素養。

（二）促進學生體驗美

1.創設生活情境

要想使學生在美術學習中感受到樂趣，就必須讓其體驗到美的情趣，在這一基礎上，才能夠提高學生的綜合素養，提高教學效率。而要想滿足這一要求，小學美術教師就需要將更加豐富的生活內容，在設計好的情景之中進行展示。通過這一方式，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生感受到美術與生活相融合所形成的樂趣，而且還能夠提高學生的美術思維，加強創作效果，進一步提高學生學習水平。通過客觀角度的分析，能夠使學生融入豐富的情景之中。相較于單純的講解模式，其能夠更好地吸引學生注意，幫助學生融入美術學習。例如，在日常教學模式中，美術教師可以在其中融入相應的生活案例，讓學生可以對相關內容形成更加深刻的了解，發揮學生的智慧，提高課堂的整體教學效率，對學生的未來發展，能夠提供更多的幫助。

2.調動生活經驗

從當前的教學工作來講，美術教學人員需要重視學生的創造力發展，培養學生的審美情趣。而在這一過程中，就需要從生活的角度出發，才能夠獲得更好的效果。新課標提出，當前時代背景下，美術教學應該是由知識與經驗相結合，在這一基礎上，才能夠提高學生的美術能力。所以小學美術教育工作之中，利用生活化教學的模式，教師需要有效調動學生的生活經驗，以此提高學生的審美情趣，激發學生的靈感，提高課堂教學的整體水平。小學美術教師需要借助生活，設計出更加豐富的內容，在講解理論知識時，不能過于抽象，而是讓學生置身于更加生動的情景之中，進一步提高課堂教學水平，幫助學生提高自身的綜合素養，改善學生的學習成果。所以在當前背景下，美術教師需要在教育工作之中，提升自身對相關內容的重視程度，調動學生的生活經驗，提高美術興趣，使學生能夠在這一基礎上，更好地融入美術學習中。

（三）鼓勵學生創造美

1.繪畫生活內容

童年是豐富多彩的，幫助學生回憶童年往事，并將其融入美術教育之中，不僅可以提高學生的藝術感知能力，還可以放大生活的樂趣，使學生在課堂之中，更好地完成美術學習，而且還可以使學生真正成為課堂中的主體，讓學生可以借助自身的想象力進行創作，發揮自身的美術才能。所以在教育工作之中，美術教師需要進一步提高對相關內容的重視程度，借助生活化的教學，使學生能夠感受美術課堂的魅力，為學生提供創造美的機會，提高學生的綜合素養。例如，在生活記錄內容教學的過程中，可以讓學生回憶自身童年的趣事，如回到農村摘果子或者是與小伙伴在公園中玩耍的場景，讓學生通過繪畫這些場景，提高自身的美術素養。借助這一方式，不僅可以改善課堂氣氛，使學生更好地融入其中，還能幫助學生進一步觀察生活，擁有創造美的能力，在真實的生活之中，提高自身的美術修養。

2.動手創造生活

在日常生活之中，存在非常多的廢舊材料，這些材料看似毫無用處，但是只要通過觀察，并創新利用，就能夠形成獨特的作品。在這一情況下，教師可以提高對廢物利用的重視程度，借助這些廢棄的生活材料，引導學生充分地參與手工活動，讓學生能夠認識到廢舊材料的價值，積極地動手創作。例如，在變廢為寶等內容的教學之中，教師可以帶領學生感受各種廢棄物品在美術課堂中的利用，提高學生的設計思想，提升學生的動手意識。例如，可以在課前幫助學生收集一些廢舊紙箱，然后讓學生進行創作。學生可以通過紙箱做出一件件具有藝術性的作品，借助這一方式，不僅可以提高學生的自信心，還能夠加深學生對生活的感悟，使其更加熱愛生活。

（四）帶動學生親近美

1.轉換教學場所

小學美術中所涉及的內容并不復雜，但是從學生的學習能力和創新能力來講，教師如果僅將教學空間限于教室內，并不能獲得較好的效果。因為一直在教室內上課，并不能幫助學生進行創新思維拓展，僅依靠學生自己的想象很難創作出美好的作品。所以教師可以在保證安全的情況下，帶領學生去往學校的其他區角進行思維拓展，或者是可以組織學生去往校外進行采風。通過這一方式，可以使學生的美術思維得到有效發揮。創新與想象都是在現實基礎上實現的，如果沒有真實地觀察到對象，學生很難獲得非常優秀的作品。特別是在學生以往生活經驗并不豐富的情況下，無法滿足生活化教學的實際要求。而通過美術課堂的學習，能夠使學生感受到美術的魅力，藝術不受限制，每個人對美的表達都存在差異。美術教師需要擁有更強的包容心態，按照美術教育的實際要求，欣賞所有學生作品，讓學生能夠在教育工作中感受美的內涵。

2.重視作業布置

隨著素質教育的不斷推行，小學生減負工作也在持續展開。然而因為小學美術教育課程占比并不是非常多，所以教師可以合理地利用作業的模式，改善美術教育的整體水平。設置美術作業并不是增加作業量，而是需要聯系生活實際，提高作業布置的整體質量。因為小學生其他科目的作業相對較多，所以教師布置作業的頻率可以設置為一周一次，借此協調整個學習情況的安排，保證學生能夠完成美術學習任務、除此外，在作業設計上，需要更加貼近生活，具備實用性，不能超過學生的真實水平。反之不僅無法提高學生的美術能力，還可能會使學生產生負面情緒。要想進一步推進生活化教學的開展，教師需要調整美術作業難度，將美術融入生活中，幫助學生獲得進步。

四、結語

綜上所述，在小學美術教育工作中，教師需要將美術教學與生活相結合，調動學生的生活經驗，提高學生對美術的認識，激發學生的學習興趣。并且生活化的美術教學，能夠幫助學生改變自身的思維認識，而且還能夠提高學生的審美情趣，對學生的發展來講，具有非常重要的意義。教師需要從學生的角度出發，豐富教學內容，提高教學活動的趣味性，利用這些內容，為學生創造學習情境，豐富學生的情感體驗，使學生能夠進一步發散自身的思維，在美術教育工作之中，得到有效提升，促進自身實現全面發展。