企業大學團隊精神培養研究

付娟娟

（潞安職業技術學院，山西 長治 046200）

一、相關概念綜述

（一）企業大學的概念

企業大學為企業服務，是利用培訓提高員工業務能力，最終幫助企業實現企業目標的培訓機構和教育部門。企業大學不僅承擔著為企業培養人才，作為職業院校也承擔著向社會輸送人才的職責。在激烈的市場競爭中，充實企業內外部知識，提高員工崗位技能和業務能力，有利于企業核心優勢更好發揮，保障企業在市場中占有一席之地。

（二）團隊的概念

團隊是兩個人及兩個人以上有著共同目標的組織，強調成員之間要具有奉獻精神。團隊并不是成員的復制粘貼，而是成員之間要發揮各自所擅長，每個團隊成員取長補短，查缺補漏，溝通協作，以團結友愛來更好地完成團隊目標，產生“1+1大于2”的效果。

按照不同的指標，可以將團隊劃分為多種類型。按照團隊的功能，團隊可以劃分為工作團隊、項目團隊和管理團隊。按照團隊的規模，團隊可以劃分為大團隊和小團隊。

（三）團隊精神的概念

林麗芳提出團隊精神是大局意識、服務精神和協作精神的集中體現。主要強調三個能力，一是與人交流溝通的能力，二是完成工作的能力，三是與人配合完成具體任務的協作能力。成惜今、張錫慶、盧亮球強調團隊精神是指一個團體為了一個共同的目標，而體現出的通力合作，一致對外的精神風貌。

筆者認為團隊精神主要體現在六個方面：大局意識、溝通意識、工作能力、責任承擔、協作精神和服務精神。團隊精神核心是協同合作，反映的是個體目標和團隊目標的統一，并進而保證團隊組織的高效率運轉。團隊精神不是集體主義，更不是個人主義。團隊精神是一種精氣神，能夠為團隊成員帶來信任感、榮譽感和歸屬感，能夠肯定團隊成員的工作，提高效率，同時更好地發揮團隊力量，更好地完成確定的目標。

二、企業大學團隊精神的現狀

企業大學是傳統的垂直式、功能化的組織模式。它是一種包含多層次的金字塔結構，實行縱向管理，階層管理分明，屬于“命令型”群體。在全球變化莫測，市場競爭日益激烈的今天，這種陳舊的組織模式顯然已不能適應社會的發展，不能滿足市場的需求。打破僵局，扭轉局面，要靠打破僵化的分工，凝聚共識，優勢互補，團隊協作，產生協同效應，才能贏得新局面。

企業大學作為在企業應運而生的大學，在企業文化的熏陶下，與企業有很多聯系和共同點。在團隊建設方面，管理層會對團隊的各種活動進行指揮和控制。團隊成員會依賴管理層來解決問題。而且部門之間由于受到不同領導的指揮和控制，領導的個性和風格也會對團隊產生一定的影響，因此，實現不同部門之間成員的自由組合，發揮不同技能的互補，形成團隊的整體優勢，實際上并不容易。

企業大學管理層的影響力分為兩種，一種是權力因素，另一種是非權力因素。無論是大團隊的管理層，還是小至只有幾個人的管理者都要具備一定的領導才能和人格魅力。一般來說，若是領導者缺少魅力和感召力，就不容易得到下屬足夠的信任。如此一來，任何一個細小的環節出問題，例如溝通不暢等都會讓團隊在任務面前功虧一簣。作為在企業應運而生的大學，有的時候會出現“搭便車”和“大鍋飯現象”，造成團隊成員未能做到人盡其才，才盡其用，無法提高團隊成員取長補短，集思廣益的競爭優勢，也無法讓團隊成員在團隊組織中有機會提高能力，發揮潛能，成長成才。

為此，筆者通過案例研究，對企業大學的一些組織和團隊的團隊精神進行了具體的觀察與分析，希望能從中得到有益啟示。

案例1：企業大學員工，面對比賽，成立了團體。團體成員是互相找到的，且優勢互補，每個人都能充分發揮自己的力量，彼此信任，配合默契，在后期遇到問題的時候能夠共同扛起來，有的團隊成員出主意，有的團隊成員緊抓實施，有的團隊成員充當潤滑劑，緊密配合，克服困難，最終在省級比賽中拿到了名次；第二年亦是如此，在省級比賽難度一年比一年難的情況下，依然取得了不錯的名次。

案例2：企業大學員工，面對比賽，被迫組織成立了團體，由于有的團隊成員并不愿意比賽，只是被迫完成任務，在這樣的氛圍影響下，其他本來準備積極比賽的團隊成員，心態也發生了變化，最終的結果就是石沉大海。

案例3：某部門，由于領導能夠想下屬之所想，急下屬之所急。不論是面對成績，面對名譽，還是面對利益，均是如此，所以每個部門成員也都真心佩服領導，認可領導。由于領導有較強的感召力和影響力，所在部門也有凝聚力，能夠不斷地解決工作難題，取得突破，在不斷創新中完成一項又一項的任務。

案例4：某部門，由于領導目光局限于內部事務的安排上，希望所有人都聽他的話，所有人都服從他的安排，個人利益優先，這樣不合理的安排，大家既不信服又不認可，很多項目的時間都浪費在溝通，猜疑中，忙得無效率，忙得無意義，很多人忙來忙去都是在給別人制造工作，導致大家都很疲憊，最后的效果也不佳。

三、企業大學培養團隊精神面臨的常見問題及原因

團隊精神培養，有很多常見問題是由于傳統的垂直式、功能化的組織模式而導致。其實非常龐大的組織，也應該強調小團隊的協作模式。小團隊往往是來自不同部門的成員因為共同的目標而聚集在一起。

小團隊與大團隊的區別即小團隊和命令型組織相比，其本質差別與顯著特征有：

第一，在組織形態上，小團隊屬于扁平型組織；命令型組織是傳統的垂直化組織模式。實行團隊模式的企業，中間管理層次較少，團隊成員可以直接面對團隊的總目標。

第二，在目標定位上，小團隊有著非常明確的目標，每個人的角色和分工都十分清楚和明確。命令型組織則把每一項工作都拆分成具體的工作任務，同時為每項任務都設置了標準，用來提升任務完成的質量。在任務的完成過程中常常還需要“留痕”，這樣就給一件簡單的任務無形中增加了很多增量，浪費了許多時間和資源。

第三，在控制上，小團隊強調自我管理，自我控制，自我約束；命令型組織則需要制定一系列的規章、制度、流程、KPI來約束這些成員。

第四，在功能上，小團隊往往是來自不同部門的成員組成，在共同完成任務的時候，淡化原有界限，實現功能的交叉和融合，完成各種技能的互補，進而能夠高效率高速度完成一些任務，達到協作工作。

第五，在相互關系上，小團體因為人數少，容易有良好的溝通渠道，相互之間高度信任，互相幫助，整體協調，也較易有良好的凝聚力和向心力。

第六，在創新上，由于命令型組織一般奉行墨守成規、照章辦事的原則，強調一個蘿卜一個坑，各司其職，每個人將自己的工作做好，不對他人的工作發表議論，也不允許外人插手自己的工作，以此來實現目標的過程清晰可控。而小團隊的創新則較易突破這些限制，成員可以掌握任務的全部流程，發揮與眾不同的思想，主動自發地進行創造性勞動，容錯機制也易有較高容忍度。

通過采訪和調查企業大學的一些優秀團隊，發現如果有很好的團隊，大家就不會疲于應付和完成任務，還能做到有創造性地勞動，產生有價值的成效。團隊凝聚力也較強，能高效發揮自己的能力，才能在省級比賽和國家級比賽中取得好成績，也能在各個項目中較快把握重點，突破難點。

本文對問題進行了梳理，主要有以下三個方面：

第一，企業大學員工對團隊精神重視程度不足，理念過于片面。主要體現在自己對自身的素質提高追求較多，對于團隊合作認識不足，重個人發展，輕團隊協作。

第二，企業大學員工合作意愿不足，囿于整體環境提供的合作機會較少，自身合作意向也不夠，缺少熱情和積極性。

第三，企業大學教職工團隊精神培養機制不夠完善。

四、企業大學培養團隊精神需要采取的措施

第一，改變觀念，加強理論學習，樹立團隊意識。觀念是人們在漫長的生產和生活過程中，形成的一種潛移默化的觀點或經驗的總結。就團隊精神的培養而言，觀念更新與否十分重要。首先要進行相關培訓，學習團隊理論，逐漸樹立團隊意識。其次，在實踐中需多進行相關部門或者團隊的配合，讓團隊成員之間能夠進行更好的溝通和相互了解，為下一步完成任務打好基礎。在此基礎上，管理層和員工要營造不斷學習的氛圍，促進員工之間的相互欣賞和互相合作，形成良好的團隊精神。

第二，培養學員的自主合作意識，積極開展團隊精神培養活動。企業大學學員的工作和學習環境較為單一，大部分是以院系為單位進行工作與交流。為培養團隊精神，在生活環境中，或者工作環境的部分環境中可以打破界限，讓教師們彼此了解和溝通，發揮更大潛力。在教學研究和學術團隊活動時，需借助團隊理論，明確團隊負責人，團隊成員，團隊目標，溝通好目標以及工作的合適分配等。只有掌握團隊精神的內涵，才能少走彎路，讓隊伍呈現出更大的實力，在實踐中踐行團隊精神，讓團隊精神發揮出更大的效用。

第三，完善企業大學團隊建設配套制度，促進團隊精神培養長效運行。制度的設計，往往體現它的激勵作用和競爭作用，卻忽視了合作的作用。應重視命令型組織和小團隊各自發揮自身的優勢、特長。任何組織都可以劃分為幾個小團隊，利用小團隊的優勢來完成任務。打破各個部門的界限，樂于、愿意主觀認可彼此能力，使愿意一起協作的人能夠更快、更好地完成任務。

第四，適時組織有意義的團隊活動。針對各個部門交流機會較少等原因，可以適時組織一些拓展訓練。目前的拓展訓練一般除了吸收國外先進的經驗，同時也需要注意適應中國人的心理特點和接受偏好，精心設置場景，讓學員主動去體會，去解決問題，在參與、體驗的過程中，心理受到挑戰，思想得到啟發，然后通過學員共同討論總結，進行經驗分享，讓成員在特定的環境中去思考、去發現、去覺悟，對自己，對同事、對團隊重新認識，重新定位。

第五，管理層要重視三個維度。首先，團隊的管理者要有對團隊精神培養的積極態度和正確的行動。對待年輕員工，要給予關心和愛護，經常面對面交流，了解他們的疑惑和不解，給予及時的幫助，肯定他們的成績，充分發揮員工的積極性。對待老員工，要更加尊重他們，把老員工看作是部門的一筆財富。加強老員工和年輕員工的交流，互相學習，互相成就。其次，培養團隊精神需要經常溝通和協調。針對不同的任務，不同員工的不同情況，采用不同的方法進行溝通，從而達到有效溝通的目的。領導要像尊重自己一樣去尊重員工，激發員工和領導同甘共苦的團隊精神。再次，培養員工愛企業愛崗位“干一行愛一行”的優秀品質。通過轉變員工對待工作的態度和對待生活的態度，采用正確方法激發員工的工作熱情和活力，使員工成為更加優秀，更加積極樂觀進取的人。最后，管理者要想管人，必須以身作則，只有這樣才能讓成員心服口服。獎罰分明，付出能夠得到肯定，對下屬起到激勵鼓舞的作用。團隊的管理者必須勇于主動承擔責任，知人善任，了解團隊成員的長處和優點，根據他們的特點安排工作，營造積極向上的團隊氛圍。